新課改背景下班主任管理策略的創新研究

馮曙輝

摘 要：在新課改背景下，對于班主任來說，務必要順應時代發展的要求，對管理策略進行積極的改革與創新，這樣才能有效推動學校、學生以及自身一同發展及進步。基于此，文章以分析當前班主任開展管理工作所存在的問題為出發點，探討了新課改背景下班主任管理策略的創新方式。

關鍵詞：班主任;管理策略;創新研究

中圖分類號：G635.1?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0091-02

班主任在開展管理工作時，許多因素會直接影響到學校及學生的發展，對此，在新課改背景下，創新班主任管理方式則顯得十分關鍵。班主任應將管理的多元化、民主化以及有效化作為創新管理的關鍵內容，從而不斷提高管理質量。但以當前情況來看，在班主任開展此項管理工作的過程中，所存在的問題還比較多，所以在實際管理中，班主任還應針對其中所存在的問題，有針對性地創新班主任管理策略，以期真正實現班主任管理的重要目標。

一、當前班主任開展管理工作時所存在的問題

（一）管理任務繁重，較少依靠小助手

對于班主任來說，其在開展管理工作的過程中，主要的管理對象為班級的所有學生，不管是學生的實際學習情況、生活情況，還是班級活動情況等，均在班主任的管理范圍之內，因此，班主任的管理任務往往是十分艱巨的。在此情況下，許多班主任會產生身心俱疲之感，難以高效地開展管理工作，但即便在此情況下，還是有不少班主任未依靠小助手，沒有讓其為自身排憂解難，降低自身的工作壓力，往往憑借一己之力去管理全部的學生，這主要體現在未能夠注重培養班干部，導致班主任班級管理工作的開展較為落后，也難以實現對學生的有效管理。

（二）管理理念滯后，未重視人本思想

以當前情況來分析，不少班主任在開展管理工作時還存在管理理念較為滯后這一現象，這主要表現在一方面未能夠高度關注每名學生，未能夠一視同仁地對待每名學生，更關注學習成績較好、課堂紀律較好的學生，對課堂表現或是學習成績較差的學生予以忽視[1];另一方面在開展管理工作時，也未注重學生的綜合發展。在當前時代，班主任要重視培養出德智體美勞全面發展的學生，但許多班主任為了加快教學節奏，盡快完成教學任務，所以在課堂教學中，會注重灌輸理論知識，以提高學生的學習成績，體現出班主任的管理理念較為滯后，且未能注重貫徹人本思想，最終難以實現事先所明確好的管理目標。

（三）管理方式單一，缺乏創新意識

在開展管理工作的過程中，許多班主任所應用的管理方式還較為單一，也缺乏創新意識，這通常表現在班主任會以自身的主觀意愿以及平日所積累的管理經驗來開展管理工作，卻不夠注重管理工作的創新，這就導致班主任和學生之間存在明顯的距離感，學生也不愿意親近班主任，不愿將自身的想法傾吐給班主任，而班主任在教育與管理學生的過程中，也通常流于形式，普遍以請家長或是讓學生寫檢討等方式來實施對學生的強制性管理，但這種管理方式會在一定程度上激發學生的逆反心理，導致學生在心理層面不愿服從班主任的管理，在此情況下，班主任若想良好開展管理工作就會變得尤為困難[2]。

（四）不夠了解學生，談話內容空洞

經過調查發現，個別班主任只是從淺顯的層面來開展管理工作，而未能通過充分地了解學生，與學生之間進行深入談話，有的放矢地開展此項管理工作，這就導致管理工作的開展缺乏有效性[3]。這種管理方式主要表現在班主任苦口婆心，不斷向學生灌輸一些道理，而學生常常表現出抵觸或是不耐煩的情緒，未能明白與理解班主任的良苦用心，因而在這種談話形式下所開展的管理工作，就難以深入學生的內心，學生也不會及時改正自身的錯誤。可見在上述過程中不但會浪費大量的時間，也難以產生實質性的作用。

二、新課改背景下班主任管理策略的創新研究

（一）培養小助手，重視任用班干部

在新課改背景下，班主任開展管理工作，還應重視培養小助手，任用班干部，這是由于班干部能夠降低班主任的管理壓力，同時班干部的選擇還能夠在班集體內部形成一種競爭氛圍，從而使學生都能夠努力學習，嚴格要求自身，以努力爭當班干部。而以往在任用班干部的過程中，也有許多學生認為班干部就是班主任的“監視器”，所以在一些情況下，其他學生不愿配合班干部的管理工作，班主任應讓學生及時摒棄此錯誤的認知，讓學生對班干部予以正確的認知與了解，使學生真正意識到班干部的作用在于為班集體服務，這樣就能夠使學生配合班干部的工作，充分降低班主任的管理壓力，保障管理工作的開展質量。

對此，一方面，班主任以民主選舉的方式，讓學生選出班干部;另一方面，班主任還應注重對班干部的良好培養，如將班級管理的方式、技巧以及其他知識內容等均講述給班干部，使班干部能夠更好地發揮自身的作用，輔助班主任開展班級管理工作。

（二）創新管理理念，貫徹人本思想

在新課改背景下，我國教育工作者也越來越注重貫徹以人為本的管理思想，這種思想的貫徹，不但能夠賦予學生一定的自主權，讓學生從被動變為主動，而且尊重與愛護每名學生，讓學生更為認可班主任所采用的管理方式。對此，一方面，班主任在實際的管理之中，須創新自身的管理理念，遵循以人為本的管理思想[4];另一方面，在貫徹人本思想的過程中，班主任也可多加鼓勵學生，讓學生進行良好的自我管理，這樣能夠增強學生的主人翁意識，讓學生積極管理自身，約束自身的不良行為。上述管理過程，也能夠最大限度拉近班主任和學生之間的距離，讓學生感受到班主任對自身的幫助、愛護和理解，進一步推動管理工作順利開展，促進實現班級管理的目標。

（三）創新管理方式，強化創新意識

在進行班級管理時，班主任也應創新管理方式，強化自身的創新意識，切實解決以往管理工作中所存在的問題。一方面，班主任應獲得任課教師的積極配合，及時了解學生在課堂中的表現，同時還應和任課教師一同制訂解決問題的有效方案。另一方面，在學生犯下錯誤時，班主任也不可急于讓學生去寫檢討，而應及時了解錯誤產生的原因，再判斷以何種方式去解決，絕不可拉大自身和學生之間的距離。再者，在整個管理過程中，班主任還應主動融入創新性因素，使管理工作的開展能夠煥發新的生機，這樣也能夠提高學生配合班主任管理的熱情，如此，班主任在開展管理工作的過程中就能夠更順利。