項目學習：提升鄉村學生語言表達能力的有力抓手

摘 要：到鄉村學校支教一年多，筆者感觸最深的是絕大多數鄉村學生不熱愛讀書、不善于表達，特別是書面習作水平較低。基于項目的學習是一種創造性地解決實際問題的學習方式，它能從多個層面促進人的全面發展。海安是著名的“中國繭絲綢之鄉”。筆者嘗試通過開展基于“蠶”項目的學習活動，來研究提升鄉村學生語言表達能力的策略。

關鍵詞：項目學習;鄉村學生;言語能力

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）16-0014-02

引 言

隨著社會的日益開放、經濟的蓬勃發展，較強的語言表達能力逐漸成為每個人適應社會發展需要的最根本能力。然而，到鄉村學校支教一年多，筆者感覺鄉村學生的語言表達能力明顯弱于城市學生。

我國是世界上最早種桑養蠶的國家，而家鄉海安又是著名的“中國繭絲綢之鄉”。種桑養蠶帶來的不僅是經濟效益，還蘊含了深厚的人文底蘊。基于項目的學習是一種創造性地解決實際問題的學習方式，它能從多個層面促進人的全面發展。因此，筆者認為基于“蠶”的項目學習是值得鄉村學生了解和探索的一項活動，也為提升鄉村學生的語言表達能力提供了良好的平臺[1]。

鄉村學生對項目學習了解較少，其家長平時也很少關心他們的學習生活。只有讓學生喜歡上活動，他們才能真正參與到活動中;只有將學生家長也“卷”入其中，我們的活動才能達到預期的效果。

于是，筆者首先在班級QQ群中發布了“蠶”項目學習活動的方案，并私下聯系了幾位平時比較關心孩子學習和成長的家長，取得了他們的理解與支持;再請他們幫忙與其他家長聯系，做好大家的思想工作，以得到所有家長對此次活動的支持。同時，筆者在班上鄭重地告訴學生，這學期教師打算帶著他們開展一個關于“蠶”的項目學習活動，并向他們大概介紹了什么是項目學習活動、怎樣開展活動。接著，筆者按照組內異質、組間同質的原則，將全班學生每六人分為一小組，要求小組合作完成此項目學習任務。這樣，我們的“蠶”項目學習活動就啟動了。

一、項目引導，激發興趣：“自在嬌鶯恰恰啼”

活動正式開展前，學生在小組長的帶動下，商討活動計劃，研究活動內容，分解活動任務，忙得不亦樂乎。

為了進一步激發學生的學習興趣，筆者到圖書館借來了一些書籍，如《百科全書》《中國民間故事》《成語故事》《唐詩三百首》等，找出其中與蠶有關的內容，并與學生一起閱讀。學生在《百科全書》中了解到蠶的生活習性，從《中國民間故事》中讀到了嫘祖養蠶的故事，在《成語故事》中學習了“作繭自縛”等成語，還背誦了《唐詩三百首》中的《蠶婦》等古詩……

同時，筆者也讓學生到圖書館查閱資料去了解蠶，以做好充分的活動準備工作。一段時間下來，筆者欣喜地發現，學生在查找資料、閱讀書籍的同時，體會到了閱讀的樂趣，漸漸愛上了讀書。更為驚喜的是，學生在課堂上的表現也大不一樣了，他們的發言不再吞吞吐吐。愛上閱讀的學生，逐漸習慣于書籍中的選詞用語，他們的口頭語言和書面語言慢慢勾連起來。規范、優美、生動、活潑的語言也就自然而然地從學生的口中流淌出來。

二、項目實施，見縫插針：“凌云健筆意縱橫”

（一）請教長輩，同伴交流，鍛煉口頭表達能力

語言表達能力中，口頭表達是書面表達的基礎。培養學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對學生口語交際的總要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神[2]。但由于鄉村學生詞匯貧乏、缺少口語鍛煉，大多數學生害怕表達自己的想法。這嚴重制約了鄉村學生口語能力的提高。

1.任務驅動，不得不說

養蠶是學生比較感興趣的話題。在活動過程中，學生不得不向長輩、鄰居、教師或同學請教或交流一些養蠶的基本知識。小麗是個內向的小姑娘，平時不太愛與別人交流，就算在家說話也很少。自從參與了養蠶活動后，她每天不得不開口向爺爺、奶奶請教，比如怎樣給蠶寶寶安家、怎樣采摘桑葉、怎樣喂蠶……漸漸地，不愛說話的她也變得愛說話了。就這樣，學生躍躍欲試，變“無話可說”為“有話可說”。“蠶”項目學習活動的開展，有效鍛煉了學生的口頭表達能力。

2.適時引導，逐步學說

想說、愛說是口語表達的前提，而會說是目的。在與學生的交流中，筆者發現：在民主、和諧的氛圍中，學生愿聽，也愛說，但他們的講話往往空洞無物，或者講了三兩句話就沒詞了。這其實多與詞匯貧乏有關。在“蠶”項目學習活動中，鄉村學生想表達的欲望被激發出來。因此，筆者有意識地引導學生閱讀相關書籍，增加他們的詞匯量，同時教給他們說話的方法。這樣，鄉村學生不再害怕表達，也漸漸學會了表達。

3.合理鼓勵，會說樂說

對于口頭表達能力較弱的學生，筆者在耐心引導的同時，總是更多地給予他們積極的鼓勵。當學生說得不好或不對時，筆者從不輕易地批評他們，而是指導他們如何表達得更好，讓他們有勇氣大膽表達。當學生的口語表達能力有了提升時，筆者又及時給予他們肯定，以增強他們表達的自信心。

（二）留心觀察，用心創作，逐漸提升寫作水平

“蠶”項目學習活動開展的第一天，班上的“機靈鬼”小朱神秘地舉起兩個小袋子，告訴大家他帶來了彩蠶蠶卵。學生一聽，紛紛一擁而上，將小朱圍得水泄不通。教室里頓時像炸開了鍋，熱鬧極了。筆者湊近一看，可不，這小家伙不知從哪兒得到了兩小袋彩蠶蠶卵。

筆者將這兩袋蠶卵放在實物投影儀下面展示給學生看，并請小朱到講臺前來講講這是什么、是從哪兒來的。看到大屏幕上出現的一個個芝麻大小的小黑點點，學生瞪圓了眼睛。小朱無比自豪地介紹著：“這些黑點點是彩蠶蠶卵，黃色的是它們的食物，這蠶卵是從學校門口的小商店買的……”看著平時說話常常詞不達意的小朱現在說得眉飛色舞、滔滔不絕，而其他學生聽得津津有味、興趣盎然，筆者想，現在何不引導學生看“圖”說話，表達內心的感受呢？于是，筆者在黑板上寫下：“我看到蠶卵? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，心想? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。 ”請學生說說此時看到的、想到的。沒想到，學生紛紛舉手，爭先恐后地發言。在幾位學生發言后，筆者又想，何不讓學生寫下來呢？于是有學生寫道：

我看到蠶卵又黑又小，心想它什么時候才能長成又白又嫩的蠶寶寶呀？

我看到蠶卵跟黑芝麻差不多，心想這能變成蠶嗎？

我看到蠶卵真像小螞蟻呀，心想我怎樣才能快點把它養大呢？

……

就這樣，在“蠶”項目學習活動中，筆者總是抓住契機，適時地引導學生仔細觀察蠶的變化，發現有價值的寫作資源時，就指導學生寫一篇觀察日記，同時，請學生用手機拍攝相關的照片，上傳到班級QQ群里。比如，蠶卵的孵化、采桑葉、蠶吃桑葉的樣子、蠶長大的變化、蠶的蛻皮、蠶上山結繭等，這都是十分有意義的。

一時間，班級群里熱鬧非凡，每天都有學生上傳自己寫的養蠶日記和拍攝的照片。對于寫得好的文章，筆者會請學生在班上讀。這既讓這些學生體驗到成功的快樂，又讓學生互相學習彼此的寫作方法。最后，筆者再指導學生修改完善文章內容，并給文章配上學生拍的照片，以文檔的形式收錄進班級的“‘我和蠶兒共成長系列之學生日記集”中。看著一篇篇圖文并茂的作品，學生的寫作興致更濃了，寫作水平也提升了。

三、項目成果，精彩紛呈：“大珠小珠落玉盤”

歷時近兩個月的項目學習活動進入尾聲時，筆者在班級舉行了一次項目成果展示會。當教室的課桌擺成環形，各種成果擺放其上，學生近距離地學習、分享彼此的成果時，他們享受著活動成功的喜悅，感受著自己成長的快樂。

的確，融入思考，適當創新，學生收獲了不一樣的成果。活動中，學生學會了調查、收集、整理資料，培養了收集信息、處理信息的能力。有的學生了解了蠶的生活習性，學會了更好地飼養蠶的方法;有的學生學習了古今蠶文化，增強了民族自豪感;有的學生學會了許多關于蠶的古詩、成語，豐富了自身的知識，體會到古代人民養蠶的不易……

活動中，學生敢于表達，用語言文字描述蠶的生長變化，記錄自己的活動感受。體驗養蠶后，有的學生與家人交流，拉近了親子關系;有的學生親自采桑葉，感受到蠶農的艱辛;有的學生全程養蠶，培養了責任感;有的學生從蠶的一生，明白了奉獻的真諦……

項目學習不僅僅讓學生在課堂中學習，更把學習的觸角延展到生活的方方面面。學生不斷對照改進、達到標準，最終完成任務。在這個過程中，學生不是被動地接受教師給予的信息，而是不斷構建知識間的相互聯系，進行深入的探索與研究，從而將學習引向深入[3]。

在“蠶”項目學習過程中，筆者總是給予學生適時、恰當的鼓勵、表揚，讓他們在學習活動中產生積極的情感體驗;尊重學生在學習活動中的獨特感受，讓他們的個性得到充分發展。項目學習是團隊合作學習，在活動中，筆者總是鼓勵學生積極互評、互學、互助，善于發現別人的優點，讓小組成員之間互相評價，選出最佳組員;班級各小組之間互評，選出最佳小組。這樣一來，學生的團隊意識就越來越強烈了，而好學上進的學習氛圍也就逐漸形成了。此外，在整個項目學習活動的開展過程中，學生還真真切切地鍛煉了口頭表達能力，實實在在地提升了寫作能力。

結? ? 語

總之，語言表達能力是一個人所必須具備的能力。作為語文教師，我們要趁著項目學習活動的東風，積極探索適合鄉村學生提高語言表達能力的行之有效的方法。只要教師扎實、有效地開展好訓練工作，鄉村學生語言表達能力的提高就不再是一件困難的事情。

[參考文獻]

教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

夏雪梅.項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學出版社，2018.

李海林.言語教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：俞愛紅（1983.2—），女，江蘇海安人，本科學歷，中小學一級教師，被海安市人民政府記三等功。