影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：影視對文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展起著非常重要的作用。教師如果善于應(yīng)用影視資源，將其融入課堂教學(xué)中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地活躍課堂氛圍。從目前的大環(huán)境來看，多數(shù)教師已經(jīng)開始有意識地利用影視來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但從長期的觀察結(jié)果來看，效果卻并不盡如人意。影視資源的教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)在還沒有一個系統(tǒng)的規(guī)劃框架，需要教師優(yōu)化現(xiàn)有的應(yīng)用策略，在更多的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，完善教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文;影視資源;應(yīng)用策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）16-0012-02

引 言

在不斷革新的教育理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。當(dāng)前，影視資源逐漸被引入課堂教學(xué)中，為課堂帶來了新的活力。許多教師在意識到影視資源應(yīng)用到教學(xué)中的可行性后，紛紛開始交流關(guān)于影視資源的應(yīng)用策略。這對當(dāng)前教育環(huán)境的良性發(fā)展起到了一個很好的推動作用。

一、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用影視提升語文閱讀教學(xué)效果

學(xué)生閱讀理解的水平，對其自身的思維發(fā)展和素質(zhì)提升有著重要的影響。但是在當(dāng)前的信息時代下，高中生對枯燥的文字閱讀缺乏興趣，在日常的學(xué)習(xí)生活中，用在閱讀上的時間非常少。基于現(xiàn)在的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的閱讀水平是教師亟須解決的一個問題。

1.影視資源在詩詞歌賦及散文教學(xué)中的應(yīng)用

在高中教學(xué)中，詩詞及散文占據(jù)了很大的篇幅。新課程改革對語文教師和學(xué)生提出了許多新的要求。單純地只借助課本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而適當(dāng)?shù)卦黾诱n外知識積累，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。因為課程教材的學(xué)習(xí)是由簡到難的，所以在前期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的都是一些比較容易理解的詩詞、散文。而之后，教材會逐漸引入一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容。其中一些詩詞歌賦與散文運用的古代典故較多，字詞含義也較難理解，還常常涉及當(dāng)時的許多人文理念和社會背景，這導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定的困難[1]。

所以，教師在教學(xué)中適當(dāng)引入影視作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的情境，有利于加深學(xué)生對知識的理解。例如，《蜀道難》一文中使用了大量的生僻字詞。學(xué)生既要弄懂文章中字、詞、句的意思，又要聯(lián)想整篇文章所體現(xiàn)的場景，從而感受作者當(dāng)時的心境，這對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)困難。所以，教師在教授課文時，應(yīng)先收集關(guān)于蜀道的紀錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻，直觀地體會蜀道的崎嶇險阻和磅礴大氣，體會作者在創(chuàng)作文章時的心路歷程。

人教版的教材中，引入了非常多的古詩文著作。這些傳播已久的經(jīng)典作品雖然蘊含著很深刻的哲學(xué)知識，但是由于其理解的難度較大，很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。所以，教師在教學(xué)類似的古詩文時，可利用影視資源來減少學(xué)生的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力。例如，在教學(xué)《論語》時，教師就可以引入央視科教頻道中關(guān)于解讀于丹學(xué)者《論語心得》的視頻，該視頻內(nèi)容非常詳細地介紹了對《論語》這一著作的剖析理解。教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合視頻內(nèi)容，來加深學(xué)生對知識的理解，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.影視資源對戲劇、小說類課文的教學(xué)幫助

因為文字本身具有抽象性，所以要想更好地理解課文中的內(nèi)容，學(xué)生需要有豐富的想象力。小說的“三要素”包括人物、地點、事件。要想深入地理解小說內(nèi)容和含義，學(xué)生就要把握好這“三要素”。但由于知識、閱歷不足，學(xué)生很難理解很多戲劇、小說中的場景和人物。所以要想彌補其中的不足，當(dāng)代的一些優(yōu)秀影視劇就是首選。例如，課文《林黛玉進賈府》就是選自《紅樓夢》的一段內(nèi)容。從全文來看，這篇課文整體閱讀難度并不是很大，重點是要從文中抓住人物的性格描寫，以及對當(dāng)時環(huán)境的刻畫。但由于整篇的情節(jié)起伏較低、敘述簡單，沒有特別吸引人的地方，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇內(nèi)容時缺乏興趣。所以，在這種情況下，教師就可以引入優(yōu)秀的影視劇，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選用影視劇《紅樓夢》（1987版）中《林黛玉進賈府》的視頻片段，雖然此劇拍攝年代距離現(xiàn)在有些久遠，但是整部劇的人物演出和場景都是非常經(jīng)典的。其中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的扮演者，就將小說中的人物刻畫得入木三分，給觀眾留下了深刻的印象。教師利用這部影視劇可以讓學(xué)生對整篇文章的情節(jié)有一個更好的理解和記憶，對各個人物的刻畫有更加深入的認知[2]。

此外，在學(xué)習(xí)戲劇類的課文時，教師也可通過引入影視劇片段，來降低學(xué)生理解的難度。比如，學(xué)生所熟知的《哈姆雷特》，是莎士比亞筆下非常著名的文學(xué)作品，其影視劇作品也被廣泛傳播到世界各地。在講解這篇文章時，教師就可以借助一些優(yōu)秀影視作品，將直觀、豐富的場景展現(xiàn)給學(xué)生。這不僅開闊了學(xué)生的眼界，還提高了他們對各類名學(xué)著作的閱讀興趣。

（二）利用影視資源提升寫作教學(xué)的質(zhì)量

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從古至今，人們都在強調(diào)實踐的重要性。對于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要有良好的閱讀理解能力，還要具備深厚的文字功底。單一的閱讀并不能很好地提升學(xué)生的思維素養(yǎng)。所以，學(xué)生在閱讀的同時，要注重提高自身的寫作能力。在將思想轉(zhuǎn)化為文字的過程中，學(xué)生對文學(xué)語言的理解也會更加深刻。

1.優(yōu)秀的影視劇可以幫助學(xué)生累積素材

“藝術(shù)源于生活。”文學(xué)語言的誕生依托于現(xiàn)實。許多學(xué)生往往因為在日常生活中缺少觀察發(fā)現(xiàn)，在寫作時沒有足夠的素材來填充文章，絞盡腦汁也不知從何下手，要么就是勉強完成，但文章由于缺乏實際內(nèi)容顯得空洞乏味、過于虛假。

影視劇內(nèi)容精彩紛呈，學(xué)生可以通過觀看影視劇了解社會的多樣性，認識到生活中的美好與殘酷。這對學(xué)生感悟人生有極大的幫助。比如，《人與自然》《動物世界》可以豐富學(xué)生對自然環(huán)境的認知，使其了解更多關(guān)于野生動物的知識，從而感悟到人與自然和諧相處的重要性;優(yōu)秀的歷史影視劇《亮劍》，可以讓學(xué)生感受到革命先輩的家國情懷，了解那段戰(zhàn)火紛飛的歲月;時事熱點分析節(jié)目，能培養(yǎng)學(xué)生客觀、多角度看待問題的辯證思維;新聞節(jié)目，能讓學(xué)生將眼光放到世界各地，開闊自己的眼界。經(jīng)過多年的文化積淀，世界各國都有數(shù)之不盡的優(yōu)秀影視資源。學(xué)生如果可以合理地將影視劇利用、吸收，將會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)秀的影視劇有助于提高學(xué)生對不同類型作文的寫作能力

高中的寫作類型，多以議論文、記敘文為主。議論文類型的作文題目會經(jīng)常出現(xiàn)在日常的寫作或者考試中。多角度的寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的思維辯證能力，使其在對待事物、問題時，更加理性和多角度地去分析和解決。比如，現(xiàn)在許多的影視劇熱衷于改寫翻拍。雖然是同一題材，但是由于拍攝時間、演員陣容、場景選擇方面都存在差異，每部劇的創(chuàng)作質(zhì)量可能各有優(yōu)劣。教師可將這些不同的作品展示給學(xué)生，讓他們在不斷的評價與認識中，鍛煉自己對問題的差異化辨別能力[3]。

記敘文的寫作也是高中寫作的一個重點類型，多以描寫人物、場景和事件為主。這種類型的文章多以敘述為主要表達方式，將人或者事的發(fā)展變化呈現(xiàn)到讀者眼前。現(xiàn)在的許多文學(xué)作品被許多導(dǎo)演拍成了影視作品，如高中課文中的《哈姆雷特》《邊城》等，都已經(jīng)被拍成了優(yōu)秀的影視作品。而影視與文學(xué)相互融合后，就成了藝術(shù)。學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品時，可以同時了解根據(jù)它所拍攝的影視作品，通過對影視作品場景的觀看，來提升對故事情節(jié)的描繪能力。

二、利用影視資源開展教學(xué)活動時要注意的問題

（一）要分清教學(xué)與影視的主體地位

教師在教學(xué)中利用影視作品是為了更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。但教師也要認識到，影視作品只是一種輔助，不能因為影視作品更能吸引學(xué)生的注意力和興趣，就把影視與傳統(tǒng)教學(xué)的主次地位顛倒了[4]。

（二）影視劇引入課堂給學(xué)生帶來的負面影響

將精彩紛呈的影視劇引入課堂，雖然深得學(xué)生的喜愛，但是任何事物都是有其兩面性的。影視劇中出現(xiàn)的一些臺詞、劇情，不一定都是積極、正面的，可能會出現(xiàn)濫用成語典故等情況。教師利用影視資源授課，雖然可以為學(xué)生帶來最直觀的感受，但也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力。一些改編的影視劇帶給學(xué)生很清晰的認識，但這也是經(jīng)過藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，不一定能原本地展現(xiàn)原著中的真實情感。如果只是被動地接受影視劇中的畫面、聲音，學(xué)生就會放棄自主思考。影視劇傳達得過于直白，學(xué)生的思考就會過于淺顯、停留于表面。

結(jié)? ? 語

影視資源在高中語文課堂中的運用，從目前來說還不完善，其帶來的影響有利有弊。而如何優(yōu)化影視資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要教育工作者繼續(xù)實踐研究，從而達到更好的應(yīng)用效果。

[參考文獻]

潘雷.影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：10-11.

唐水國.淺析影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（04）：54.

王維娜.互聯(lián)網(wǎng)影視資源對高中語文教學(xué)應(yīng)用研究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（12X）：20-21.

方曉宏. 探究影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（01）：44-45.

作者簡介：廖翀（1983.1—），女，吉林四平人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：高中語文。