善用音樂游戲，激活課堂教學

高代寶 楊瑞雪

“學活課”理念下音樂游戲在課堂教學中的應用探索是筆者以培養學生音樂興趣為目的，以發展學生音樂素養為宗旨，以激活學生主動學習思維為手段，以開展音樂游戲為主要學習方式而進行的探索性實踐。

一、我校音樂課堂教學現狀引發的一些思考

我校位于城市與農村接合部，是鶴壁市城鄉一體化示范區的一所新建學校，學生大多來自農村。雖然新課程改革已啟動多年，但由于城鄉教育的不均衡，農村學校長期以來重主科、輕副科現象還比較嚴重，學生的音樂素養普遍較低，學校的師資水平、教學條件與城市相比也有一定差距。如教師對教材不熟悉、目標不清、思路不明、課堂經驗不足、靈活性不強、主動性不夠，學生學習興趣不濃、感知能力差、樂感能力弱、樂理接受力不強等。這些問題反映出了我校音樂課堂教學的現狀。如何改變現狀、激活課堂、提升課堂質量成了我們的研究主題，引發了我們對音樂課堂教學的深度思考和探索。

二、“學活課”理念下音樂游戲在課堂教學中的定位

小學階段學生的音準水平相對較低，辨音能力相對較差，培養他們的音樂素養是課堂教學的重點和難點。在課堂上，教師要想讓學生在玩樂中學會知識，在樂趣中提升能力，就要不斷地采取積極有效的教學策略來培養他們對音樂的興趣。

當前，我校提出的“學活課”理念正是基于這一思考而定位的。“學活課”倡導的是教師在課堂教學中以陽光的教育心態、積極的教學策略和靈活的教學方式，激活學生思維，提升學習能力，培育創新精神，發展學生素質，實現學生課堂“學活”“活學”“活用”，促進學生“樂學”“好學”“學好”的一種教學思想。

實踐證明，“學活課”理念下，將音樂游戲植入課堂教學是一種很好的教學智慧、教學策略、教學手段，也是適合學生素質發展的一種學習方式。“學活課”理念下探索音樂游戲在課堂教學中的應用無疑是我校課堂教學實踐的一個最佳切入點，一條最佳路徑。

三、“學活課”理念下音樂游戲在課堂教學中的嘗試應用

（一）游戲表演創設輕松的學習環境

游戲表演是音樂課堂教學中常用的一種教學策略。在教學中，教師將游戲表演巧妙地植入課堂，創設情境，能很好地活躍課堂氣氛，激發學生的學習動力，培養學生的興趣。例如，執教小學音樂二年級《小紅帽》一課時，教師利用多媒體設備先播放《小紅帽》童話故事，讓學生在了解故事情節的基礎上猜一猜故事名稱，然后再將學生巧妙地遷移到教學情境中，最后根據課前預設引導學生分組進行游戲表演。有的小組根據音樂情境分角色進行游戲唱演，有的小組組員扮演教師和小紅帽進行游戲教演，還有的小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼進行小話劇游戲表演。各小組不同形式的游戲表演既創造了輕松愉快的學習環境，又激活了課堂教學。教師教得輕松，學生學得快樂。

（二）游戲比賽激發學生的學習積極性

小學生的天性就是活潑好動、模仿力強，具有強烈的好奇心與求知欲。在音樂課堂上，教師可以充分利用學生的這些性格特征，巧用游戲比賽來活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和主動性。課堂常用的游戲比賽有個人賽、小組賽、男女對唱賽、歌詞接龍賽、師生對答賽、表演對抗賽、開小火車對抗賽等。例如，教學五年級上冊《雪花帶來冬天的夢》這一課時，為了讓學生準確掌握歌曲的節奏，教師和學生進行了對答賽，看哪個學生接得快，敲得準：教師雙手敲擊小鼓打出節奏并按節奏引讀第一句“雪花晶晶亮呀”，學生緊跟著教師的節奏答出下一句“雪花亮晶晶”……整節課，教師采用對答賽的形式進行教學，把主動權交給學生。這樣通過開展游戲教學，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習積極性，還加深了學生對樂理知識的理解。

（三）人文游戲提升學生的音樂素養

所謂人文游戲，就是教師在備課時，要熟悉教材特點，把握歌曲的人文性，將人文元素深挖出來，然后將音樂文本的人文內涵巧妙融于游戲，最后以音樂游戲的形式展示出來，以此激發課堂活力。例如，在小學音樂五年級上冊《東方之珠》一課的學習中，教師讓學生以香港的發展史、殖民地背景、經濟飛躍、回歸等人文元素為基礎，結合自己的理解，分組為《東方之珠》創編人文游戲。學生們異常興奮認真，不拘形式地創編了歌舞游戲、表演游戲、猜謎游戲等。課堂教學中，教師通過積極引導，讓各小組進行了人文游戲展演。這一系列展演既加深了學生對音樂文本的理解，又達到了反復練唱歌曲的目標，同時激發了課堂活力，將課堂教學推向高潮，潛移默化地促進了學生音樂素養的提升。

四、“學活課”理念下音樂游戲在課堂教學中起到的積極作用

音樂游戲在課堂教學中的實踐探索有效改善了我校音樂課堂的教學現狀，解決了音樂教師長期面臨的教學困境，幫助教師找到了音樂教學的有效實施途徑，起到了積極助推和引領作用，取得了良好的教學效果。一是活躍了課堂氣氛。音樂游戲引入課堂教學，很好地活躍了課堂氣氛，教師易教，學生樂學，課堂教學真正體現了“學生是課堂的主體”“學生是學習的主人”。二是提高了學習效率。音樂游戲有效地降低了音樂學習的難度，讓學生更易于接受、理解和掌握，從而提高學習效率。三是加強了樂理認知。將樂理知識融入音樂游戲活動中，有效促進了學生對樂理的理解和掌握。四是增強了交際能力。各種游戲活動的開展和實施，加強了學生之間、師生之間的交流互動，培養了學生的合作探究意識，增強了學生課堂交際能力。五是陶冶了學生情操。運用音樂游戲開展教學，加深學生對音樂的理解和體驗，讓學生感受到藝術的獨特魅力，進而陶冶學生的情操。

小學課堂教學中音樂游戲的探索應用，很好地促進了我校音樂教學的改善，有效地促進了我校教師教育教學理念的積極更新和教育質量的快速提升，加快了新時代課程改革的探索步伐。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“游戲在小學低年級音樂課堂中有效應用的研究”的研究成果。課題編號：JCJYC19140636）

（責編 馬孟賢）