創(chuàng)設問題情境 構建高效課堂

王曉歡 張娜

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學更注重實用性，但這種教學方式會在一定程度上影響學生的數(shù)學學習熱情。隨著新課改的推進，小學數(shù)學教師務必要滿足新課改后對小學數(shù)學教學工作開展的各項要求，對教學方式、教學策略加以創(chuàng)新及優(yōu)化。

在小學數(shù)學教學中，教師如果能針對學生的具體情況與教學需求，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，不僅能夠促進學生有效思考，還有利于促進師生之間的互動與交流，凸顯小學數(shù)學課堂教學的趣味性，構建高效數(shù)學課堂。

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學學習和現(xiàn)實生活之間存在緊密的聯(lián)系，但不少小學生未能關注這種聯(lián)系，因而在學習數(shù)學時，他們僅能夠淺顯地理解數(shù)學知識，將所學運用于試卷中，而未能運用于現(xiàn)實生活中。因此，在開展小學數(shù)學教學工作時，教師應重視聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設適宜的問題情境，讓學生能夠感悟數(shù)學學習的價值，從而在現(xiàn)實生活中主動地發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

例如，在教學“三角形的認識”一課時，教師在講述知識內(nèi)容時可聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設良好的問題情境。教師可提前準備一個攝像支架，在學生認真觀察和了解攝像支架的基礎上，向?qū)W生提出相關問題：攝像支架為什么是三角形的？為什么將攝像機放在三角支架上就能夠保持穩(wěn)定呢？在教師提出這些問題后，學生進行思考和想象，并聯(lián)系現(xiàn)實生活去解決問題。這樣就能夠讓學生了解“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學原理，促進學生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。

結合學段實際，創(chuàng)設問題情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師未能重視學生在課堂中的主體地位，甚至使得學生處于被動的學習狀態(tài)中，導致學生在學習數(shù)學知識時缺乏熱情，同時也不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。若想妥善解決上述問題，教師務必在教學中彰顯學生在課堂中的主體地位，結合學段實際，為學生創(chuàng)設良好的問題情境。

對小學數(shù)學教師而言，最主要的是開展好備課工作，不但要備好教材內(nèi)容，而且要備好學生的學習資料，促使學生在課堂中發(fā)揮學習能動性，為學生的整個學習過程創(chuàng)造更廣闊的空間，讓學生在自由、自主的數(shù)學活動中進行深入的思考及探析，并結合自身的學習經(jīng)驗對數(shù)學知識進行進一步的分析和探索，這也能夠促使學生吸收更多的數(shù)學知識，鞏固學生的數(shù)學解題技巧，提高學生的數(shù)學學習水平。

例如，在課堂教學中，教師可向?qū)W生提出問題：同學們都知道長方形共有4個角，現(xiàn)在將其中一個角去掉，還剩下幾個角？此問題具有一定的抽象性特征，教師應對學生加以指引：之前我們學習過類似的數(shù)學知識，那時同學們都運用了什么方式解決問題呢？這樣一來，學生就能夠結合之前的數(shù)學學習經(jīng)驗，選擇以實際操作的方式了解最后究竟剩下幾個角。操作的過程即學生分析、思考、解決此問題的重要過程，不僅能夠鍛煉學生解決問題的能力，還能夠提高學生的思維水平。

通過活動開展，創(chuàng)設問題情境

通過活動開展創(chuàng)設問題情境也是一種重要的方式。在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該結合具體的活動來積極創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生在參與活動時能夠更深層次地理解數(shù)學知識。這種方式的運用還有利于調(diào)動學生的各種感官，讓學生能夠運用多種感官進行充分學習。

例如，在教學“平行四邊形面積計算”一課時，教師要針對本節(jié)課內(nèi)容提前為學生準備好平行四邊形紙片，然后向?qū)W生提出相關的問題：同學們能否找到有效的方式來求出平行四邊形的實際面積呢？問題的提出有利于調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓學生能夠利用教師所提供的紙片實施具體的操作，并利用剪一剪、拼一拼等方式將平行四邊形轉化為長方形，然后再由教師對學生加以科學指引，最終能夠讓學生求出平行四邊形的實際面積，使學生掌握平行四邊形的面積計算公式。

融入趣味因素，創(chuàng)設問題情境

在創(chuàng)設問題情境的過程中，若能夠融入趣味因素，則可以在最大程度上調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的專注度，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，同時也有利于提高小學數(shù)學教學的效率。隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，在開展小學數(shù)學教學工作時，教師可以利用多媒體技術輔助教學，凸顯多媒體技術的優(yōu)勢，結合學生的學習特點，將數(shù)學問題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，這樣有利于調(diào)動學生思考、回答問題的積極性，同時還有利于進一步發(fā)展學生的形象思維，降低學生學習數(shù)學知識的難度，讓學生能夠更快地吸收和掌握數(shù)學知識。

除此之外，采用多媒體教學手段還有利于增強學生在學習數(shù)學知識時的感官體驗，讓學生體會到數(shù)學學習的魅力，提高學生在數(shù)學學習過程中的愉悅感和興奮感，也能夠為學生以后的數(shù)學學習做好鋪墊。

例如，在開展“年月日”一課的教學時，教師可以借助多媒體技術，為學生播放關于“年月日”的動畫：小紅的爸爸去出差，要一個月才能回家，小紅每天都要給爸爸寫一封信，那么，在這一個月的時間里，小紅共給爸爸寫了多少封信呢？通過觀看此動畫，學生對這個問題進行系統(tǒng)的分析，從而能夠正確解答這個問題。利用播放與教學內(nèi)容相關的動畫這種方式，能夠深化學生對“年月日”一課數(shù)學知識的理解，提升教學效果。

總而言之，在開展小學數(shù)學教學工作時，若想提高學生在課堂學習中的參與程度，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，促進學生的有效思考，數(shù)學教師就要為學生創(chuàng)設良好的問題情境，讓學生在問題的指引下更積極地思考數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識和技能，從而達成小學數(shù)學教學的根本目標。

（責編 馬孟賢）