初中語文寫作教學的思考

李曉瑞

內容摘要：寫作是使用文字表達和交流的一種重要方式，它是人們理解世界和自我的過程。作文是衡量學生語言能力的重要指標，是一項高度綜合性和創造性的語言活動，在語文教學中寫作教學的任務仍然十分艱巨。作文的教學應貼近學生的實際，引導學生關注生活，熱愛生活，創作具有真情實感的文章。從目前來看，如果想學習語文，最重要的是“讀”和“寫”。應特別注意語文寫作方面的訓練，以便學生通過寫作可以豐富他們的想象力和詞匯量。因此，重視寫作教學和提高學生的寫作能力是語文教學的堅定不移責任。本文結合教學實踐，探討如何在教學中培養學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 教學寫作 重要性 有效策略

初中生作文寫作存在很多問題。當面對作文主題時，學生抓耳撓腮，不知道從哪里開始。大多數文章都沒有主旨內容和結構混亂。缺乏專業的寫作方法，導致寫作水平地提高非常緩慢，學生沒有獨立思考和學習的能力。在這一點上，我們的寫作課程仍然局限于知識灌輸的階段，學生不會獨立思考，缺乏發現新事物和表達自己意見的能力。為了提高學生的寫作技巧，教師需要從現實生活入手，指導學生觀察生活、體驗生活、熱愛生活并撰寫生活。并善于總結生活經驗和思想，使學生能夠寫出自己的感受，透出寫作特色。作者將根據自己的教學實踐經驗，探討如何提高初中語文寫作的效率。

一.鼓勵學生提高寫作的信心

興趣是最好的老師。培養學生寫作能力的關鍵是激發學生對作文的興趣。讓學生對寫作感興趣，并愿意在寫作中表達自己。不只是教師要求寫，而是自己想要寫。人們愿意通過寫作表達自己的想法，因此有很多優秀文章作品。我們需要根據學生思想和生活的實際情況來適應學生寫作的心理。在作文教學中，教師可以使用多媒體和互聯網資源為學生提供更豐富的知識[1]。例如，為學生播放視頻，讓學生看完后進行感想寫作，對題目沒有限制，讓學生自由發揮。這樣的練習可以有效地激發學生的好奇心，并在集中觀看視頻后產生深刻的體會;結合自己的反思和探索，可以幫助激發學生的創造性思維。老師還可以向學生播放音樂，讓他們可以嘗試和寫下音樂中的感受，而不必考慮音樂體裁和時長。最好選擇純音樂，以避免歌詞對學生創作的限制。例如，播放班得瑞的《春》、《夏》、《秋》、《冬》系列，讓學生體驗音樂中每個季節的變化。

二.鼓勵學生寫下自己的真實感受

藝術源于現實：如果現實生活中沒有積累，寫出的文章根本沒有感情。即使寫出來了，這樣的作文也只有簡單的形式，沒有真實的感受，也不會使讀者有感觸。教師可以采取不同的形式和方法，讓學生主動寫作。培養學生對寫作的興趣主要是培養學生對觀察和反思生活的興趣。文章反映了人類心理活動。生命是廣闊的海洋，只有熱愛生活，人們才能積極擁抱生活，獲取知識并提高才華。因此，為了幫助學生掌握作文的才能，教師應鼓勵學生寫出自己熟悉的生活，發掘生活的美，并重拾寫作的興趣。教師可以教會他們觀察事物，發現他們特別感興趣的事物并進行詳細描述，以便將它們用作寫作材料并將觀察到的生活融入作文中。

三.注意積累寫作材料

1.注意教材中材料的積累

在初中的教科書中，有很多著名的文章，可以說它們的內容是豐富多彩的，在這些優秀的章節中，有很多寫作材料，我們可以使用它們的樣式多樣。因此，我們決不能浪費教學材料上這些寶貴的資源，而必須積累這些資源來為我們的寫作服務。例如，在教部編版語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》這節課的時候，老師可以在上課之前畫出“三味書屋”的方向圖。在教室里，我們充分利用投影來展示“三味書屋”的家具。然后讓學生根據空間方向來解釋圖的含義，并重復與圖的含義相符的關鍵段落，結合文本內容和寫作方法進行關鍵說明。根據對文本內容和寫作方法的理解，引導學生背誦文本。最后，結合本課文章，練習以“我們的教室”為主題的寫作。

2.閱讀時要注意材料的積累

書是知識的海洋。由于各種條件的限制，人們不可能從經驗的直接積累中獲得知識，大多數知識是通過書籍間接獲得的。因此，如果我們要積累書寫材料，閱讀可以被認為是一種非常有效的媒介。教師可以鼓勵學生在業余時間閱讀更多的好書、報紙、雜志等，養成在閱讀時記筆記和寫讀后感的習慣，這將加深對文章的理解并促進材料的積累。

讓學生閱讀更多文學作品，并朗讀優美的段落和句子。語文老師可以讓學生在文章中選擇自己喜歡的段落或長句子，以每周或一段時間內背誦下來。首先，讓學生閱讀整篇文章，分析文章的寫作技巧和目的，發現文章的優美句子，標記一些文學詞匯、閱讀和分析段落。這使學生可以通過學習他人的文章來提高自己的寫作技巧和寫作技巧。改善課外閱讀也是培養學生寫作技能的有效途徑[2]。例如，通過閑暇時間，學生可以閱讀很多書籍，例如科普書籍，這不僅可以為學生的寫作能力打下基礎，而且可以激發他們不斷提高興趣和閱讀能力。同時，通過收集大量的課外閱讀材料，拓寬思維，增加知識并調動學生的寫作熱情，學生獲得了靈感和聯想，寫作水平大大提高。

3.開展閱讀活動

以提高學生對文章語言的積累閱讀能力可以拓寬學生的視野，提高他們對文章的欣賞度。在每個學期，語文老師應定期進行“閱讀”活動。他們可能首先分配任務，要求學生制定閱讀計劃并撰寫閱讀筆記。老師定期檢查學生的閱讀情況，為了激發學生對閱讀的興趣，學生還可以競爭閱讀。在語文教室中，教師可以采用相對較新的教學方法，例如允許學生交流閱讀經驗，并組織諸如歷史比賽、朗誦比賽的活動。寫作過程涉及通過語言和詞匯表達自己的內在思想和真實感受，這屬于文字與文字之間的交流。通過寫作，可以逐步學習了解世界，了解自己并提高與他人交流的能力。寫作能力和閱讀能力是語文課的主要內容，也是良好語文學習的基礎。在課堂上進行語文教學應培養學生的基本素質，最終適應社會的發展，成為為國家和社會做貢獻的人。

4.注意日常生活中物質的積累

生活中到處都有語言。許多學生在撰寫作文時都可以看到虛偽、造作的痕跡。這些問題通常是由沒有必要的生活經驗并且不知道如何觀察生活的學生引起的。因此，教師應讓學生養成觀察的習慣，并認真觀察生活中的各種事物，使書面事物更加真實。此外，教師還可以組織學生參加一些課外活動，以豐富他們的業余時間，這樣，當學生寫作文時，他們可以有更多的生活資料可用[3]。例如，在《我的母親》寫作練習中，學生可以將部編版八年級語文上冊《回憶我的母親》課程中積累的單詞應用于寫作，從而提高他們的寫作技巧。在增加閱讀量的同時，教師還應鼓勵學生多用口頭表達自己和多說話。例如，在教學過程中，教師可能有意識地引導學生表達對文章寫作技巧和解釋技巧的意見。這種教學方法不僅可以提高學生的課文理解能力，而且可以通過口語鍛煉學生的思維能力和語言組織能力。

此外，完成一堂課后，教師還可以安排學生進行片段的寫作練習，或要求學生每周寫下一些閱讀想法等，以便他們可以從自己熟悉的生活和感興趣的主題中進行寫作。我自己的聲音例如，當老師訓練學生組成角色時，他們可以首先練習肖像片段，角色語言和動作。在寫事件作文時，他們可以在事件發展的某個階段首先進行寫作練習。之后，老師對學生的寫作練習進行了評論，并指出了需要特別注意的寫作標準，例如標點符號的使用、措詞技巧、詳細的描述和縮寫等。同時，老師還可以要求學生在進行更正后改寫文章，經過反復修訂，學生會進步更多。

四.加強學生團體合作的意識

教師不僅必須提高學生對寫作的興趣，還必須采用多種教學方法，同時確保充分實現學生的主體性。學生是教學過程中的關鍵因素，分組教學可以通過與學生的討論使寫作技巧更清晰，想法更清晰，這有助于提高課堂語言寫作的總體水平。例如，可以嘗試使用小組合作形式在小組內進行更正，在班級內進行出色的評改，并將作文的復習和更正與小組要點相結合，學生們的熱情高漲[4]。讓學生參與作文評改和復習可以幫助調動他們的寫作熱情，激發學生的自我完善和競爭熱情，并達到促進寫作的目的。教師應在沒有統一標準的情況下，根據學生的寫作訓練目標對學生提出要求，然后再進行相互檢查和糾正。進行更正時，學生應積極參與，評改彼此的作文，并分享他們的寫作經驗。在此過程中，學生可以養成無聲閱讀、略讀的習慣，拓寬閱讀范圍并拓寬視野。相比之下，每個人都可以討論和選擇一個相對公認的優秀作品。在選擇過程中，學生必須說明他們進行評改的原因。實際上，這一過程一方面鼓勵每個學生認真閱讀他人的作品，也會促進學生更加認真地寫作。因為他們也希望自己的作文能夠在甄選過程中被其他團隊成員認可。在此過程中，教師要融入小組，如果學生有任何疑問，老師可以及時提供建議。在評改過程中，學生肯定會積極地進行交流，而交流的過程實際上就是評論的過程。

初中作文教學對初中語言教學也很重要。在教學過程中，教師應讓學生盡可能少地受到各種限制。老師和家長需要注意培養學生的認知、情感和生活技能，讓學生盡可能地貼近生活。同時，教師還應認識到積累寫作教學的重要性，培養學生的習慣并積累有關創造性思維的知識，調動學生對寫作的熱情，欣賞學生的作文，并讓他們享受寫作的樂趣，并不斷提高學生的寫作水平和作文教學的有效性。

參考文獻

[1]宋雅文.基于生活化的初中語文寫作教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：161.

[2]何笛.初中語文作文教學中培養學生聯想思維能力的方法[J].才智，2020（04）：156.

[3]范直.情境教學在初中語文寫作教學中的應用[J].華夏教師，2020（03）：20-21.

[4]黃小琴.初中語文寫作教學的策略——以統編教材七年級寫作單元為例[J].西部素質教育，2019，5（24）：238.

（作者單位：甘肅省會寧漢家岔鎮初級中學）