《蘆花鞋》（四下）教學設(shè)計

黃吉鴻

教學目標：

1.認識“搓、葵”等7個生字，理解“遺憾”等詞語意思。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用列小標題的方式把握課文主要內(nèi)容。

3.交流印象最深的內(nèi)容，體會人物質(zhì)樸、善良的品質(zhì)，感受課文語言的優(yōu)美。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，了解學情

1.讀題，導入。簡介曹文軒，出示《青銅葵花》封面。請閱讀過這本書的學生簡要談?wù)動∠蟆?/p>

2.檢查預習。

（1）檢查生字朗讀。分別出示帶有生字的6個句子，分不同形式讀，讀準字音，理解“遺憾”“祈求”的意思。

（2）學生談預習時提煉的小標題，說說哪部分最難概括。

（3）反饋全班學生小標題概括情況。

預設(shè)：①標題過長，不夠簡潔;②不到位，不準確;③第1、2部分概括到位：“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”;④第3、4部分較難概括。

（設(shè)計意圖：重視課前學生的“獨學”，以“預習單”的形式引導學生自主學習。課堂教學從“反饋預習”開始，通過對“預習單”的批改、統(tǒng)計，獲得真實學情。確保以學定教，精準施教。）

二、回顧方法，默讀修改

1.結(jié)合《小英雄雨來》和《我們家的男子漢》，回顧概括小標題的幾種方法： （1）以關(guān)鍵人物為主線;（2）緊扣重要信息提煉;（3）選取文中典型語句;（4）抓住主要事物概括。

2.學生默讀《蘆花鞋》，試著修改“預習單”上覺得不夠好的小標題。

提示學生可以采用兩種方法概括：（1）抓“蘆花鞋”概括，“___________________蘆花鞋”，在橫線處填上關(guān)鍵字詞。（2）以“青銅”為線索概括。

三、交流評點，完善標題

1.以“打擂臺”形式，比比誰的標題更好。

（學生上臺說小標題，如有學生認為自己擬的標題更好，則上臺讀出，集體評判。獲勝者留在臺上“守擂”。）

2.集體討論，形成“范式”標題。

預設(shè)：（1）“編織蘆花鞋”“大雪天賣鞋”“欣喜賣掉鞋（城里人買鞋、全部都買走）”和“脫掉腳上鞋（最后一雙鞋）”（2）“好看的花鞋”“跑進風雪里”“反應不過來”和“掉頭追上去（濺起雪屑兒）”

四、借助標題，把握內(nèi)容

1.學生試著借助“標題串聯(lián)法”，說說課文主要內(nèi)容。

2.指導學生用“同類整合法”簡要把握。

學生概括：

青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋。青銅把鞋拿到油麻地鎮(zhèn)上賣掉大部分。大雪天，他去賣剩下的鞋，被城里人買走了。后來，碰到一個也想買鞋的人，他就脫下腳上的那一雙賣給他，自己卻赤腳跑回家。

教師指導后提煉：

青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋，然后讓青銅背到油麻地鎮(zhèn)上去賣。（課文后面的三個部分，都寫“青銅賣鞋”，屬于同類事情，可以整合。）

第二課時

一、默讀課文，交流“印象最深的內(nèi)容”

1.默讀課文，思考：課文給你印象最深的內(nèi)容是什么？

2.分享交流，并簡要談?wù)劺碛伞?/p>

3.點撥引導，教給方法。可以從以下幾方面尋找“印象最深的內(nèi)容”：

（1）最受感動的;（2）寫得最精彩的;（3）最有同感的（有共同經(jīng)歷）。以兩方面為主。

（設(shè)計意圖：閱讀是個性化行為，要鼓勵和肯定學生說出自己真實的見解。讓學生簡要談?wù)劺碛?，是教他們學會在閱讀中思考，從感性判斷逐漸向理性分析過渡。在“展學”的基礎(chǔ)上適時“導學”，再次教給學生如何確定“印象最深的內(nèi)容”的方法，為深入學習做鋪墊。）

二、再讀課文，體會“讓人感動的情節(jié)”

1.學生自讀全文，尋找“最感動的情節(jié)”，用波浪線標出。

2.分享交流，評議指導。

預設(shè)：（1）家里人勸說青銅雪天不要去賣鞋;（2）青銅冒雪賣鞋，拒絕進屋烤火;（3）雪停了，青銅把鞋上的積雪撲打干凈，重新掛上;（4）城里人急于買鞋，青銅不漲價，按原來的價賣給他們;（5）青銅把自己的鞋賣掉，赤腳在雪地上跑。

3.討論、歸納課文主題：贊美青銅和人們的質(zhì)樸和善良，感受心靈的高貴。

4.補充原文，升華情感。

（1）出示原文中的句子，教師朗讀或指名學生朗讀。讀讀議議，進一步感受青銅的善良和質(zhì)樸。

①已在冬季，天氣很寒冷。尤其是在這橋頭，北風從河面上吹上岸，刮在人的肌膚上，就像鋒利的刀片一般。那時，青銅就會在那里不停地蹦跳。

②中午，他從懷里掏出又冷又硬的面餅，一口一口地咬嚼著。本來，家里人讓他中午時在鎮(zhèn)上買幾只熱菜包子吃，但他將買包子的錢省下來了，卻空著肚子站了一天。家里人只好為他準備了干糧。

（2）請已經(jīng)在課外閱讀過《青銅葵花》的學生補充其他信息。

預設(shè)：①青銅是個啞巴;②葵花是青銅一家收養(yǎng)的孤兒;③青銅一家生活艱苦，想到編織蘆花鞋掙錢。掙錢后的第一個愿望是到鎮(zhèn)上拍一張全家福，再給蘆花單獨補照一張;④青銅的奶奶、爸爸和媽媽給青銅穿極其簡易的蘆花鞋，卻給葵花穿布棉鞋……

三、細讀課文，發(fā)現(xiàn)“生動優(yōu)美的語句”

1.出示句子，學生齊讀。

曹文軒用詩意如水的筆觸，描寫生活中一些真實而哀傷的瞬間。

2.認真讀課文，摘錄一處你認為寫得最精彩的語言（句子或段落都可以），工工整整地抄寫。

3.結(jié)合《蘆花鞋》的學習，寫一段推薦大家閱讀《青銅葵花》理由的文字（100字以內(nèi)）。

4.交流評議。

四、總結(jié)延伸，布置“閱讀精美的文學”

1.從“內(nèi)容”“感動”和“語言”三方面總結(jié)全文。

2.布置作業(yè)，再次出示《青銅葵花》封面，鼓勵學生課外去閱讀整本書。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀是點火，旨在喚醒學生閱讀的熱情。課外閱讀是“自我燃燒”，只有學生養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，他才有可能去“獨學”和“自學”。課外閱讀是真正的“延學”，此為語文教學的重要之道。）

（作者單位：浙江臺州市椒江區(qū)教育教學發(fā)展中心）

責任編輯 郝 帥