網(wǎng)絡(luò)授課中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵問題探究

摘 要：教育是民族之基，孩子是國家的希望。特殊情況下網(wǎng)絡(luò)授課的興起，使我國成為全球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的標(biāo)桿。面對(duì)這種新興的授課方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵的問題，教師應(yīng)采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)授課大環(huán)境中。針對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題做出探索研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)授課互動(dòng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;新興教學(xué)方式

一、網(wǎng)絡(luò)授課狀況的分析

從2020年3月至今，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為教師、學(xué)生和家長生活中的一部分，同時(shí)也是一種備用的教學(xué)手段。隨著智能化設(shè)備水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上授課逐漸成為未來教育的新興模式，也是一種新的教學(xué)理念，所以研究網(wǎng)絡(luò)授課的問題意義重大。

網(wǎng)絡(luò)授課是通過網(wǎng)絡(luò)視頻、會(huì)議等方式開展的教學(xué)活動(dòng)，這種新的教育模式有利有弊。主要優(yōu)勢(shì)如下：

第一，網(wǎng)絡(luò)授課不受空間約束。第二，網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備較為普及。第三，網(wǎng)絡(luò)授課具有回看功能。第四，網(wǎng)絡(luò)授課有很強(qiáng)的擴(kuò)展性。第五，網(wǎng)絡(luò)授課具有完備的舉手、提交作業(yè)等功能。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)授課所利用的平臺(tái)主要有釘釘會(huì)議、釘釘直播、Zoom會(huì)議、騰訊會(huì)議以及微信短視頻等。在這些智能軟件中，教師是會(huì)議舉辦者，有著控制發(fā)言、共享屏幕、調(diào)節(jié)音量、發(fā)布廣播等功能，學(xué)生所在的客戶端有著舉手提問、私聊和交互共享等功能。

網(wǎng)絡(luò)授課所存在的弊端如下：

第一，教師不能利用好網(wǎng)上授課的優(yōu)越性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅降低。第二，教師不能利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)，從課件制作、思維導(dǎo)圖、3D圖形的角度授課，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課不感興趣。第三，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中缺乏自主性，導(dǎo)致授課期間自由散漫的學(xué)習(xí)很難得到調(diào)整。第四，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主要是由于缺乏與同伴的現(xiàn)實(shí)溝通交流。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)感、學(xué)習(xí)壓力并沒有坐在教室那么大，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度降低。

二、網(wǎng)絡(luò)授課中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵問題研究

通過對(duì)天水市二中網(wǎng)絡(luò)授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣的問題進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的積極性不高、興趣減弱，相比傳統(tǒng)實(shí)地教學(xué)方式差距較大。通過總結(jié)和分析，問題主要有以下六個(gè)方面。

1.教師沒有做好智能化教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在手機(jī)或電腦屏幕前難以集中注意力，容易使學(xué)生疲倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。教師應(yīng)盡可能通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課，用畫筆對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)注。可通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制彩色動(dòng)感三維圖形講授立體幾何，從視覺激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教師沒有做好知識(shí)框架的梳理，如思維導(dǎo)圖，在網(wǎng)絡(luò)授課過程中缺少總結(jié)課和習(xí)題課，高中數(shù)學(xué)本身對(duì)思維要求高，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，疑點(diǎn)越多越迷茫，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大幅降低。教師可利用計(jì)算機(jī)相關(guān)流程圖和思維導(dǎo)圖軟件，通過直觀圖形的展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生缺少與教師面對(duì)面的機(jī)會(huì)，使得課程答疑環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。學(xué)生缺少與同伴直接互動(dòng)交流、增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)感和學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境，降低了學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)定期安排答疑課和交流課，通過私聊或者多人會(huì)議的方式分組解決問題，互動(dòng)、互助，取長補(bǔ)短，使學(xué)生在知己知彼的情況下認(rèn)真評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4.教師充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，要求學(xué)生限時(shí)提交作業(yè)，教師及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，適時(shí)微課糾錯(cuò)，并且鼓勵(lì)學(xué)生短視頻分享金點(diǎn)子，卡著時(shí)間點(diǎn)遙控學(xué)生，鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)與展望

本文主要探索研究了網(wǎng)絡(luò)授課過程中高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣方面不足的問題，并提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案。首先，教師應(yīng)注重備課環(huán)節(jié)，主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)軟件優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的興趣。第二，教師應(yīng)注重開展與學(xué)生的交流、答疑和章節(jié)總結(jié)等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生講述自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生愛上課堂。第三，教師應(yīng)利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)。第四，學(xué)生自身應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、規(guī)范舉止，在家也要認(rèn)真融入課堂之中，家校共建使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第五，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流、切磋，互相探討解決問題，增強(qiáng)興趣。第六，家長通過旁聽，與其他家長間的交流、取經(jīng)，了解高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)授課逐漸成為未來教育的重要模式，提升學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)興趣，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本研究主要基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)授課過程中所存在的問題，提出對(duì)應(yīng)解決方案，但隨著網(wǎng)絡(luò)授課的深入，更多的問題也會(huì)出現(xiàn)，教師要分析問題和解決問題，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐貴昌.淺談網(wǎng)絡(luò)授課的高效性和時(shí)效性：以《夢(mèng)游天姥吟留別》為例[J].天津教育，2020（19）：47-48.

作者簡介：熊記有（1971—），男，漢族，甘肅天水人，本科，中一，研究方向：數(shù)學(xué)與教育管理。