教學視頻在道德與法治學科中的實踐研究

呂航行

【摘 要】在互聯網時代背景下，信息技術被廣泛應用于教育教學之中，給我國的教育發展帶來了新的契機。教學視頻依托于信息技術，運用于教學之中，給課堂帶來了生機，豐富了教學形式。道德與法治學科教學作為培養學生道德意識與法治意識的重要路徑，提高課堂教學的有效性，對學生的成長發展意義重大。基于此，文章以道德與法治學科為研究對象，對教學視頻的運用原則及運用方法進行了論述，期望能給相關教育者提供些許參考意見。

【關鍵詞】教學視頻;道德與法治學科;運用原則;運用方法

與傳統教學手段相比，現代化的教學手段因其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點使得課堂煥發了新的生命力，而作為現代化教學手段之一的教學視頻也因此受到了廣大教師的青睞。在道德與法治課堂上運用教學視頻，能夠以聲像同步的情景、動靜結合的教學圖像、生動活躍的教學氣氛等吸引學生的注意力，可調動學生的學習積極性。教師可以通過向學生提供豐富的材料，為學生課堂思維“搭橋鋪路”，從而使學生學習興趣盎然。

一、教學視頻在道德與法治學科教學中的運用原則

道德與法治是一門重要課程，此課程的開設，對培養學生的綜合素質意義重大。教師在教學過程中，除了要幫助學生理解基礎的理論知識之外，還需要重視學生道德素養與法治意識的培養，要利用教材內容給學生傳遞正確的價值觀，使學生做到“知行合一”。當前，在實際教學過程中，存在著教學視頻選擇不恰當、播放無目的、使用不合理的現象，未能充分體現出視頻教學的價值和意義。科學合理的選擇適合本學科教學內容且具有教育意義的教學視頻，可以有效地提高課堂教學效率，培養學生的健康思想，真正落實社會主義核心價值觀和核心素養的要求。所以，教師需要結合道德與法治學科的具體內容，結合學生的實際學習情況，妥善的選擇和使用教學視頻，使之作用充分發揮出來。

（一）貼近教學內容原則

一節課的時間是有限的，既要想完成課堂教學內容的講授，又要想調動學生學習的積極性，使學生透徹理解相關知識點，并非輕而易舉就能做到。所以，教學視頻的安排必須根據實際教學內容做出調整。筆者認為沒有實際用處的視頻不用，對學生沒有啟發作用的視頻不用，沒有問題生成的視頻不用。

例如，對部編版八年級上冊第二課《網絡改變生活》這一課進行教學設計時，筆者充分利用了網絡平臺，搜索了關于網絡改變世界和生活的視頻，然后對這些視頻進行了篩選，最后從中選取了一個與教學內容貼合的視頻，并用視頻軟件進行了剪輯。在課堂上，觀看教學視頻之前筆者給學生設計了這樣一個問題：觀看視頻，談一談網絡如何改變了我們的生活？然后讓學生帶著問題觀看教學視頻。如此，發揮了視頻的教學輔助功能和價值。

（二）貼近實際生活原則

道德與法治是與生活息息相關的學科，其中涉及了時事新聞、社會問題、政策制度等內容。筆者經常會以新聞視頻導入教學內容，借助當下的時事熱點引發學生對生活的思考，以此啟迪學生。而若想新聞視頻起到教學作用，則需與實際生活相關，這樣能吸引學生的目光，提高學生的課堂參與性。

例如，對八年級上冊第四課《以禮待人》這一課進行教學設計時，筆者選擇了南京地鐵上發生的“求讓座”新聞視頻作為導入。視頻中講述了一位中年女士想讓一個坐在貼著“老弱病殘專座”標志下的小伙讓座于她，但小伙不愿意，溝通無果后，這位中年女士直接坐在了小伙的腿上，令人震驚。這則新聞視頻甚是有趣，與實際生活貼近，此視頻的播放，把學生的注意力集中了起來，并打開了學生的話題。而后，筆者引出了本課的重點——禮是個人道德的體現，是一個人立身處世的前提。最后再引導學生對該視頻進行了深入的討論，總結出如何以禮待人。

（三）貼近價值取向原則

若是教師想使用教學視頻代替文字或語言描述時，應該慎重選擇教學視頻，需要選擇有代表性的、正面性的內容，盡可能引用正面的視頻案例，以此引導學生，幫助學生樹立正確的價值觀。

例如，在講授八年級上冊第四課《誠實守信》這一課時，筆者本想再次使用曾經用過的“無良商家充斥社會生活”這個教學視頻，但這個視頻所揭示社會的問題，過于消極，所以筆者果斷放棄使用這個教學視頻的想法，經過斟酌，筆者選擇了“誠信中國”這個視頻作為教學內容，視頻里多個案例都可引發學生的正面思考，最終也給課堂教學帶來了意想不到的效果。

隨著科技的發展和教學技術的不斷更新，除了選擇網絡上已有的視頻之外，教師也可以自己剪輯和制作視頻，這樣更有針對性和目的性，更能滿足自己的教學需求。

二、教學視頻在道德與法治學科教學中的運用方法

每一種教學手段都是為學生服務，為課堂服務;每一種教學方式必須適合學生、適合課堂、適合教學。因而，除了選擇恰當的教學視頻之外，科學、準確的使用教學視頻也非常關鍵。下面筆者根據自身的教學實踐，總結出了幾個在道德與法治學科中運用教學視頻的方法。

（一）以教學內容為載體，適時運用教學視頻

“學習有法，學無定法”，教學視頻的使用也是如此，什么時候使用，該怎么使用，不是固定的，而是要根據課堂內容的安排和設計靈活地運用。教學視頻可以在導入環節時使用，可以在深入探究知識點時作為討論的載體使用，也可以在拓展內容時使用。在不同的環節中所使用的作用也各不相同。在導入時使用，是為了做內容和情感的鋪墊，讓學生快速融入課堂;在深入探究知識點時使用，是為了豐富教學素材，打開學生話題，使學生參與到討論和探究之中，以此啟發學生;在拓展內容中使用，是為了升華學生情感，達到培養學生情感態度價值觀的目的。

例如，在教學七年級上冊第九課《守護生命》這一課時，筆者選擇了一個時事視頻新聞——《涼山火災發生了什么？幸存消防員還原救火全程》，以這個教學視頻作為導入，先讓學生感受到生命的可貴，以及生命的價值體現，以此為后續的教學工作做好鋪墊;當課堂教學活動進行了一半時，筆者播放了“愛護身體”這一則教學視頻，以啟發學生要增強自我的安全意識、保護意識，提高安全防范能力;在完成基本的教學任務之后，進行課外拓展時，筆者給學生播放了“大愛無私”這一則教學視頻，然后讓學生說說自己的觀看感受，以此引發學生情感共鳴，對學生的價值觀進行培養。