農(nóng)村初中信息技術(shù)課基于理論復(fù)習(xí)模式的探討

趙忠平

摘 要：信息技術(shù)課程是一門后起學(xué)科，相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目，該課程在教學(xué)過程中仍舊缺乏足夠的經(jīng)驗。尤其在農(nóng)村教育背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的硬件、軟件設(shè)施都不夠完善，這使信息技術(shù)教學(xué)工作的開展遇到了一定的阻礙。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中進行持續(xù)摸索，總結(jié)出與農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)相符合的教學(xué)模式，以此突破現(xiàn)實中教育教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：理論復(fù)習(xí);信息技術(shù);農(nóng)村初中

學(xué)生只有認真做好復(fù)習(xí)工作，才能更好地促進知識的理解，鞏固課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由于農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)水平存在較強的局限性，因此，如何做好農(nóng)村信息技術(shù)課程的復(fù)習(xí)工作是廣大基層農(nóng)村初中教師亟待解決的問題。本文就此展開論述。

一、開展思想動員，做好復(fù)習(xí)準備

良好的開端是成功的一半，因此，在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程開展復(fù)習(xí)準備工作之前，教師應(yīng)做好思想動員工作，給學(xué)生講解清楚進行信息技術(shù)課程理論復(fù)習(xí)的重要性，以此促進復(fù)習(xí)工作的順利開展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，完善復(fù)習(xí)資料

由于農(nóng)村信息資源相對較少，因此，教師需要更加注重提高教材理論知識復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。同時，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上做好復(fù)習(xí)計劃，杜絕被動、盲從、牽強的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)與自身的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，進行信息技術(shù)理論知識的復(fù)習(xí)。由于初中階段學(xué)生的思維仍舊以形象思維為主，而初中階段信息技術(shù)理論知識內(nèi)容又較多，很多內(nèi)容需要學(xué)生理解和認知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)注意按照課程標準對知識點進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具條理性，切記不要將復(fù)習(xí)內(nèi)容變得冗長、復(fù)雜，這會讓學(xué)生找不到復(fù)習(xí)重點，反而降低復(fù)習(xí)效率[1]。

三、信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

在農(nóng)村初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程中，紙質(zhì)資料可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料，教師也應(yīng)與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識。興趣是最好的老師，教師可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，可以通過對在線檢測系統(tǒng)的設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并逐步幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出其中的樂趣，以此形成長效的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

四、多元方式引導(dǎo)，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)在復(fù)習(xí)過程中注意發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的力量，應(yīng)對學(xué)生進行異質(zhì)分組，同質(zhì)交流，確保每個組別中都有1～2名學(xué)優(yōu)生，以此帶動中等生和學(xué)困生進行復(fù)習(xí)，這可以有效營造高效的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作復(fù)習(xí)能力。教師可以鼓勵不同層面的學(xué)生可以在合作交流中大膽發(fā)言，教師也應(yīng)在這一過程中進行課程巡視，對于學(xué)生提出的問題可以進行現(xiàn)場解答。同時，教師也可以將具有代表性的難題集中給學(xué)生解答，以此整體提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在課堂尾聲環(huán)節(jié)，教師可以利用在線考試系統(tǒng)，測試本堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的考查內(nèi)容進行評分，并對學(xué)生的考查成績進行自動排行，且在每次考試后，系統(tǒng)都會對考查成績進行自動更新，這可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也為學(xué)生構(gòu)建了良好的競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)自主意識。

五、適度課外延伸，提高復(fù)習(xí)效率

教學(xué)有法，教無定法。在新課程改革大背景下，教師應(yīng)秉承生本理念的教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動性。由于課堂復(fù)習(xí)會受到時間限制，因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行課外延伸性教學(xué)，以此更加凸顯出生本教育理念的重要性，鼓勵學(xué)生在家庭中進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師可以充分對課后的時間和機會進行有效利用，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，教師可以讓每名學(xué)生在家中利用多媒體設(shè)備將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行背誦，直到過關(guān)為止。同時，教師還可以將多媒體出題系統(tǒng)發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生在家中進行操作，尋找自身薄弱的知識點開展復(fù)習(xí)，盡快補齊自身復(fù)習(xí)短板，也可以以此做好課后復(fù)習(xí)，這對學(xué)生總體復(fù)習(xí)能力的提升具有較強的促進作用。此外，教師還可以鼓勵各家庭學(xué)習(xí)小組的成員開展競賽，鼓勵家庭學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時間內(nèi)快速完成復(fù)習(xí)計劃，以此不僅可以提高學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)能力，還營造了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生信息技術(shù)復(fù)習(xí)能力的提升起到了較好的促進作用。再者，作為農(nóng)村信息技術(shù)教師，應(yīng)注意在資源緊缺的情況下，自主開發(fā)信息教學(xué)軟件，教師也應(yīng)注意在與教材內(nèi)容相結(jié)合的模式下，利用多媒體對信息技術(shù)復(fù)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固信息技術(shù)理論知識，確保復(fù)習(xí)能夠取得更好的效果。還可以鼓勵學(xué)優(yōu)生參與到軟件開發(fā)中來，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)責(zé)任意識，讓學(xué)生通過參與軟件設(shè)計，提高學(xué)生的成就感，同時，還可以在其他學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣，以此帶動全班學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在農(nóng)村信息技術(shù)課程理論學(xué)習(xí)的過程中，由于師資理論和教學(xué)資源均較為有限，因此，教師應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)進修，進行自我完善，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，自主開發(fā)與農(nóng)村學(xué)生學(xué)情相符合的信息軟件，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師也可以讓學(xué)生進行合作復(fù)習(xí)，這與初中學(xué)生樂于交流的性格特征較為吻合，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自主意識，也能提高學(xué)生的信息技術(shù)復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、寬泛的氛圍中進行復(fù)習(xí)，以此確保提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鐘方.巧用微課 讓學(xué)生的思維飛起來：微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（12）：67-68.

[2]陳光梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（11）：124.

[3]張秋芹.農(nóng)村初中信息技術(shù)課基于理論復(fù)習(xí)模式的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（8）：11-12.