從生涯規(guī)劃談初中生成長(zhǎng)指導(dǎo)

苗承恩

摘 要：生涯教育對(duì)初中學(xué)段學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及積極向上人格的樹(shù)立。有些孩子將來(lái)可能諸事順利，而“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”;也可能有些孩子經(jīng)受挫折，接受“行路難，行路難，多歧路，今安在”的考驗(yàn)。所以，針對(duì)初中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育應(yīng)是適時(shí)而有益的。合理地指導(dǎo)，甚至可在小學(xué)就進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：深度思考;生涯規(guī)劃;自我認(rèn)知

學(xué)校、家庭在下意識(shí)里自覺(jué)或不自覺(jué)地都在做這件事，潛移默化地熏陶與影響，只是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是“生活規(guī)劃”，是被動(dòng)的，可能與其興趣、特長(zhǎng)不相符。我們要明白，職業(yè)只是一個(gè)人生涯的一個(gè)小角色，要深度思考如何開(kāi)展學(xué)校對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，需要做的功課很多。從理論體系到實(shí)踐探索，需要下很大的工夫。

隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)崛起，初中學(xué)生對(duì)成人世界充滿(mǎn)向往，但由于心智還未發(fā)育成熟，又缺乏對(duì)社會(huì)的了解，往往出現(xiàn)逆反，情緒波動(dòng)大，盲目模仿成人行為等問(wèn)題。這一時(shí)期行之有效的生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，確立成長(zhǎng)目標(biāo)，從而平穩(wěn)度過(guò)青春期，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

就初中生而言，生涯規(guī)劃是基于職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上的人生規(guī)劃，對(duì)初中生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)且具有指導(dǎo)意義的課題。生涯規(guī)劃的要素一般來(lái)說(shuō)包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)校而言就是要引領(lǐng)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定適合自身發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的通道與途徑。

一、要引領(lǐng)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知

學(xué)生初中畢業(yè)后主要面臨兩個(gè)分流去向：普通高中階段就讀與中等職業(yè)技術(shù)教育。無(wú)論畢業(yè)后分流到哪一個(gè)方向，取決于對(duì)自我的正確認(rèn)知，包括性格、身體條件、特長(zhǎng)、家庭情況等。初中正是學(xué)生自我認(rèn)知形成的階段，容易產(chǎn)生盲目自大、好高騖遠(yuǎn)或是過(guò)度自卑的極端認(rèn)知，所以這一時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知是極為關(guān)鍵的，作為教師就應(yīng)該充分分析學(xué)生的綜合特點(diǎn)，認(rèn)真梳理每一名學(xué)生的具體情況，通過(guò)課堂教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)、談心談話(huà)等形式帶領(lǐng)學(xué)生剖析自我、了解自己，認(rèn)識(shí)到自己具有怎樣的性格特質(zhì)，自己的興趣是什么，自己的能力有多大，具備哪些氣質(zhì)與能力等，為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定適合自身發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)做好前期的準(zhǔn)備工作。

二、要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定適合自身發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知后，就需要教育工作者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解、探索、體驗(yàn)等方式，設(shè)定符合自身實(shí)際的成長(zhǎng)目標(biāo)。初中學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)從宏觀上說(shuō)就是要具備崇高的人生理想，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀，教育者一定要明白教育是為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人，要立足黨的教育方針，以傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生，以校園文化帶動(dòng)學(xué)生，用和諧而富有生機(jī)的優(yōu)美校園環(huán)境來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生身心全面健康發(fā)展，立志成為對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的有用之人。

在把握住宏觀的育人目標(biāo)基礎(chǔ)上，要幫助學(xué)生樹(shù)立不管是今后升學(xué)就讀高中還是接受職業(yè)技術(shù)教育，都是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方法與途徑，都要尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)教育學(xué)生，初中學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有真正掌握了這些知識(shí)，才會(huì)為今后學(xué)習(xí)高端知識(shí)與從事各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的通道與途徑

在今天全面鋪開(kāi)素質(zhì)教育的環(huán)境下，廣大教育工作者一定要摒棄以學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，將素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，突出學(xué)生的綜合發(fā)展，發(fā)揮活動(dòng)育人的主陣地作用，使學(xué)生能夠各展其才。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的通道與途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

具體可從以下幾個(gè)方面把握：（1）加大生涯規(guī)劃及勞動(dòng)技能校本課程的開(kāi)發(fā)力度，通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。（2）通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)及不同職業(yè)產(chǎn)生更深入直觀的感受，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。（3）重視體育、音樂(lè)、美術(shù)課程，通過(guò)開(kāi)展例如編織、陶藝、版畫(huà)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)特質(zhì)與職業(yè)潛能，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)與創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。（4）通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，為學(xué)生搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。（5）在班級(jí)管理中要給更多的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

總之，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)初中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要性和迫切性，確實(shí)做深入研究，科學(xué)合理部署，行之有效地開(kāi)展工作，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為未來(lái)負(fù)責(zé)。科學(xué)、系統(tǒng)、有效地完成學(xué)生生涯教育的課程設(shè)計(jì)，責(zé)任重大，時(shí)不我待。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要漫長(zhǎng)地等待，更需要教師耐心細(xì)致指導(dǎo)，初中求學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，良好的生涯規(guī)劃教育將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)助力，使學(xué)生不會(huì)在茫茫的人生旅途中迷失，將會(huì)在充滿(mǎn)生機(jī)、蒸蒸日上的求學(xué)路上昂首闊步地迎接美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

胡春森.中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式的探索性研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.