淺談初中教學管理如何體現人文關懷

王曉菊

摘 要：教學管理主要是根據學校的教學要求科學監管教學活動的整個過程，保證教學能夠順利進行，然而，教學管理并不單單是執行學校制定的各種規章制度，從本質上說，教學管理主要針對的是人，管理的是人的行為，需要與人文關懷緊密結合，主要探討在初中教學管理中如何體現人文關懷。

關鍵詞：初中教學;管理;人文關懷;學生

人文關懷主要指的是教師在教學活動過程中，尊重學生的主體地位，從學生的具體需求和實際情況出發，旨在培養學生成為學習真正的主人，實現學生的健康全面發展。初中是學生接收基礎教育的關鍵階段，要體現人文關懷，才能增加管理的實效，讓學生信服于教師，從而有利于教師的管理，提高教學質量。

一、以學生為主體，充分尊重和信任學生

親其師，方能信其道。在初中教學的日常管理中，教師要充分信任學生，尊重學生，以學生作為主體，多跟學生進行心與心的溝通。當學生覺得老師和藹可親的時候，他們自然就會心悅誠服地接受老師的管理和教育。實際上這無關能力問題，很多教師之所以受到學生的廣泛愛戴，關鍵是這些教師具有足夠的人格魅力。學生會因為信任和尊重更加愛戴老師，進而有效激發教師的自信心與責任感，在教育和管理中盡職盡責，師生關系只有建立在信任和尊重的基礎上，才能營造和諧的教學氛圍。

初中階段的學生具有強烈的表現欲，教師應該利用這一點多鼓勵學生。比如，在學習上取得階段性的進步，或者成功做成了一件事情，這時候教師就應該給予他們及時的鼓勵和贊揚。學生的性格和學習狀況不同，教師不應該有所偏頗，而是要一視同仁，學生犯錯誤要平等對待，要允許他們有出錯的機會，如此班級管理會更具向心力，師生關系才能變得融洽。

二、創建良好的班風、學風，讓學生行為有度

班級的教學管理需要良好的班風、學風來帶動，教師可以將學校的日常行為規范作為依據，與本班的實際狀況相結合，制定切實可行的班級管理制度，爭取做到讓學生行為有度。校園積極向上的文化氛圍能夠從大環境上給學生以潛移默化的影響，而班級組織的豐富多彩的課外活動，同樣可以強化學生的良好行為習慣，主要包括學習習慣與行為習慣。

與此同時，班級教師可以與其他學校的班級協商，定期聯合組織小型比賽活動，比如拔河比賽、詩歌朗誦比賽等，當學生參與這些活動的時候，會逐漸形成班榮我榮、班級榮辱與共的良好氛圍。在學校班級內可以劃分學習小組，通過小組活動的每周一評，讓學生感受來自班級的競爭風氣，要積極努力競爭，不為人后。此外，在班風與學風塑造方面，教師還可以選擇一批優秀學生作為學生的管理者，賦予他們一定的職位權利，比如檢查課間操、檢查作業完成情況等，讓學生之間互相管理。教師可以針對班干部實施集中培訓，讓他們根據管理目標和規劃，擔起班干部的責任，當然，教師要根據班干部提出的意見積極做出反應，從策略上改善。

三、實施科學管理，開展行之有效的教學

人文關懷需要與培養學生的人文精神結合，充分發揮科學化教學管理的作用。開展教學活動是學校教學管理中的一部分，教學活動是否行之有效與教學管理的成敗有著密切關系。在實際的教學活動中，學校和教師要根據學生的差異性開展科學教學，科學的教學方法主要包括：第一，教師和學生在課堂上的幾十分鐘要保持良性互動，營造和諧融洽的課堂教學氛圍，讓學生從緊張的學習氛圍中解放出來;第二，根據學生的差異性實時分層次教學，指導學生多思考、探究，鼓勵學生根據課本內容提出自己的疑問;第三，選擇形式多樣的教學方法，比如借助多媒體進行視頻與圖片展示，開展知識競賽、學習討論小組等，吸引學生的注意力，有效地提高學生的主觀能動性，避免單一地說教。

四、家校互聯，協調好與家長的關系

初中教學管理落實人文關懷，需要了解學生的全面情況，教師要與家長進行相關的交流互動。學生的教育除了是學校與學生之間的事情外，家庭的教育也離不開，教師與家長的合作可以幫助學校更加準確全面地了解學生的信息，幫助教師因材施教。同時，學校給家長反饋的學生狀態，也有利于家長了解自己孩子的學習狀態，同時開展適宜的情感教育。在學生的管理態度上，教師必須要和家長達成一致，在學校的時候，學生有教師的管理和教育，在家的時候有來自家長的管理和關照，通過家校互聯，有利于幫助初中教師更加具體地了解學生，從而促進他們的身心健康發展。

綜上所述，教師是學生學習文化知識的指引者和領路人，也是學生靈魂的工程師，對學生以后的發展起到了重要的作用。初中教師要在平時的教學管理活動中，注重溫馨活躍課堂氛圍的營造，跟學生進行良性互動。只有真心付出，在教育教學管理活動中時刻以學生為本，充分尊重和信任學生，學生才能從內心接受教師的管理，具備更高的可塑性，最終實現教學管理與人文關懷的和諧統一。

參考文獻：

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