初中班主任管理工作對策研究

楊改霞

摘 要：在初中教育階段，班級管理是提高學生核心能力與綜合素養的基本所在。完善的班級管理制度、科學的班級管理方法以及和諧的班級氛圍均是初中班主任管理中的重點問題，當前在初中班級管理中仍然存在有待改善的方面，對此，班主任應當加強自身綜合能力，利用科學有效的方法進行指導，促進初中班級管理工作的順利開展。

關鍵詞：班主任管理;問題;策略;逆反心理

初中階段的學生已經有一定的獨立性及自主意識，容易產生叛逆心理。在初中教育階段，知識指導是主要教育方向，而核心素養與綜合素質能力同樣是極為重要的教育內容。為促進學生綜合素質的提高，班主任應當在班級管理工作中加強優化與改善作用，科學設置班級管理制度，通過不斷完善與優化使管理工作更加科學且人性化，以此促進改善管理問題，提升管理效率。

一、多方面引導，發展學生核心素養

針對初中階段學生叛逆心理等問題，班主任應當避免強制性地教育，要利用多種方式對學生加強引導，使學生在潛移默化的環境中形成正確的人生觀以及價值觀。首先，在引導學生樹立正確的人生觀問題上，班主任可以加強與學生溝通交流，通過大量有益的互動方法培養師生友好關系。將正確的人生觀教給學生，使學生感受到教師的親和力。另外，班主任要加強班級文化的建設，營造良好的班級氛圍以及班級文化，促進學生綜合素質的發展。班級文化主要分為精神文化以及物質文化兩方面。傳統的班級管理中，班主任過度重視物質文化的建設，而忽略了精神文化的培養，導致班級文化建設中出現顧此失彼的現象。因此，初中班主任應當將物質文化與精神文化同時加以重視，將發展學生核心素養、促進班級團結等元素與班級文化相結合，促使學生在良好的環境與精神教育的指導下，提升自身綜合素養，樹立正確的人生觀念。比如，在班級黑板報中體現核心素養元素，設立促進學生學習與閱讀的“讀書角”，或是引導學生在日常學習生活中將教室打掃得更加整潔、桌椅擺放更加整齊等方面均是物質文化建設。對于學生精神文化的培養，班主任可以樹立榜樣或是開展主題班會等形式對學生進行引導，以培養學生綜合能力為目標，使學生在班會等多種形式的引導下提升自身綜合水平以及核心素養。

二、利用多元化集體活動，培養學生集體意識

學生缺乏集體意識，班主任可以多方面培養，豐富有趣的集體活動可以加強班級凝聚力以及集體榮譽感。集體活動的開展方式十分廣泛，學生普遍對集體活動比較感興趣，班主任可通過活動環節和活動內容，將集體意識的元素融入其中，使學生在愉快的環境與氛圍中達到提升綜合素質、發展集體意識的目的。

第一，游學類班級集體活動的開展方式是十分有效的。班主任可以引導學生通過集體參觀紀念館等場所開展實踐活動。在游學類實踐活動中，引導學生對具有紀念意義的博物館以及紀念館進行參觀與學習，學生在活動中不僅可以提升集體意識，同時還可以吸收學習很多拓展性知識，有效拓寬了學生的視野，培養了學生的集體意識。第二，班級表演類活動的開展不僅可以培養學生集體意識，同時還可以豐富課余生活，促進班級文化的建設。對此，班主任可以組織學生根據教材中學習的內容進行相應的表演活動。比如，根據音樂課程內容開展合唱活動、根據語文教材內容開展舞臺劇活動等均是促進發展學生核心素養的有效方法。第三，游戲類集體活動的開展，可以活躍班級氛圍，同時加強學生之間與師生之間的互動，培養學生的集體意識。因此，為促進初中班主任管理工作更加完善，班主任應當在以生為本的原則下，利用多元化的活動方案對學生進行引導，培養學生集體意識與合作能力。

三、科學化管理，完善管理制度

初中班主任管理工作中，常以固定的管理制度為準。在管理制度的制定問題上，大部分是以班主任為主要制定者，學生缺乏參與感，導致其班級制度視若惘然。對此，班主任可以引導學生參與進入班級制度的制定工作中，以公平、公正的原則使每名學生均參與其中，保證學生的參與度，促進班級制度的有效性。

在集體制定班級制度的過程中，班主任可以以班會的形式使學生通過投票或是建議書的形式提出建設性意見，班主任決定學生的意見是否采納，以此保證初中班級管理的公正性。在傳統班級制度管理的過程中，均以班主任或是班級干部為主要管理者，大部分學生不參與，進而導致班級管理比較困難。對此，班主任可以利用小組合作循環管理的模式，使每名學生均參與班級管理。班主任以小組的形式將學生進行分組，以周為單位，每組管理一周時間，使學生換角度考慮關于班級管理的問題，進而達到提升班級管理效率的目的。需要注意的是，在以小組為單位進行班級管理的過程中，要進行科學分組，以班級干部為小組組長，根據學生發展特點進行分組，使每名學生在班級管理工作中均可起到一定作用。另外，班級制度并非是一成不變的，學生年齡較小，身心變化較快，要依據實際情況以及環境背景等因素，對班級制度進行完善與優化，從而形成人性化、科學化的管理模式。

初中階段班主任管理工作的問題，存在很多解決方案，班主任應當避免單一的管理策略，以多樣化的管理措施開展有針對性的管理模式，以此提升初中班主任管理工作的有效性以及科學性，同時達到發展學生綜合素質以及核心素養的教育目標。

參考文獻：

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[2]白蕓.初中班主任班級管理壓力研究[D].保定：河北大學，2018.