探討初中音樂課堂教學與信息技術的融合

韓鴻偉

摘 要：在科技的引領下，信息技術全面滲透，實現了與多領域融合，其中在教育領域中，信息技術優勢突出，具有極高的應用價值。信息技術的介入，給傳統課堂帶來了活力，讓傳統課堂形式得到改變，僵化的教學局面被打破，實現了教學形式的豐富化和多樣性。在此基礎上，課堂上學生的視覺、聽覺被充分調動，將信息技術巧妙滲透到音樂教學中，可以增強情感體驗，促進學生全面發展。

關鍵詞：教學融合;音樂課堂;信息技術

學生情境感受能力的培養是教學的重點內容，通過增強情感表達能力，從而陶冶學生情操，幫助初中生健康、優質成長，這是新課改對音樂課堂最核心的要求。在這樣的背景下，音樂教學傳統模式短板逐漸暴露，需要革新與優化。在音樂課堂中，通過信息技術的融入，可以生動表達音樂情感，催化學生熱情，讓學生形成情感共鳴，進一步提高音樂教學效果。

一、教學融合的重要意義

（一）催化學生音樂熱情

傳統音樂課堂，教學模式刻板，教學方式單一。身處這樣的環境，學生興趣難以激發，學生常處于被動狀態，往往效果不佳，對音樂的魅力沒有深刻感悟，缺少對音樂的解讀，對音樂的興趣會隨著課程的推進而逐漸降低。基于這樣的現狀，可以將信息技術高質量融入課堂，刺激學生的感官，通過立體教學，提供聽覺、視覺的良好體驗，這種教學手段，深受學生喜愛。不但給課堂增加了刺激、新鮮的元素，而且對學生興趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在優質教學環境中，學生對音樂知識理解較深，對音樂學科興趣濃厚，音樂素養能夠得到提升，對音樂的魅力也有自己的見解，并能為今后的專業發展打下良好基礎。

（二）拓寬音樂課堂容量

借助信息技術，還可以實現音樂課堂容量拓寬，讓優質教學資源處于共享狀態，這也是信息技術在教育領域的最大優勢。在現實教學中，要充分利用此優勢，實現資源互通，將音樂課堂擴展，滲透到學生生活中，開拓學生的視野。例如，當學生對音樂風格不了解時，可以借助信息技術找到最具代表性作品，并將其展現給學生，通過這樣的教學，學生不僅對音樂風格更加熟悉，也學會合理感受不同音樂風格的情緒，課堂教學成果顯著[1]。

二、教學融合的有效策略

（一）利用信息技術完成高效率的課前預習

初中學生已經具備自學能力，學生的音樂素養正處于慢慢積累的階段，整體認知水平偏低，音樂理解能力有限。正是因為這一特征，在傳統音樂課堂上單純的講解，無法讓學生深度理解教學內容，許多樂理知識無法吃透，往往需要消化很久，才能實現知識的內化。教師講課速度與學生接受知識的速度不同步，教與學嚴重分離，整體教學效果不佳。再加上課堂時間有限，教師無法對學生心中疑問一一指導，學習效率就更低。基于此，為了改善現狀，可以利用信息技術，幫助學生完成高質量的課前預習。信息技術的應用，可以將音樂課堂的時間概念打破，無限延伸學習空間，學生只要感興趣，可以隨時學習樂理知識。例如，在“鄉間小路”教學中，可以先借助電子設備讓學生熟悉旋律，并且牢記歌詞，每天多聽幾遍，讓學生加深印象，并鼓勵學生跟唱。這樣的方法讓學生在教學之前，就已經初步掌握了樂曲旋律以及歌詞內容。當教師細致講解時，學生不會感到陌生，反而更加專注聽課。

（二）借助信息技術逐漸攻克教學重難點

受初中音樂課課時限制，加上學生認知能力限制等多方面因素的影響，課堂教學障礙重重，音樂教學實效性得不到體現，難以達到預期效果。針對這種困境，需要引進信息技術，幫助音樂教學打破瓶頸，確保音樂學科功能有所發揮，提高學生音樂認知。實踐證明，信息技術引進，對攻克教學重難點幫助較大，例如，“葫蘆絲吹奏教學”涉及許多指法和樂理知識，學生掌握起來比較吃力。針對這種情況，可以借助資源共享性，向學生展現葫蘆絲的文化，讓學生自己查找資料，完成葫蘆絲吹奏訓練。有了基本認知之后，再進行學習時，就會顯得輕松、愉快很多，不僅培養了學生的自學和探索能力，而且對突破教學重難點同樣幫助很大。

除此之外，針對音樂課時有限的問題，教師可以借助微課，實現零散時間的教學。教師要發揮引導作用，并且善于運用各類App。現階段的中學生，都有自己的微信和QQ，教師可以通過微信建立班級群，將好的音樂素材發送到群內，也可以讓學生將音頻文件共享到群中，針對學生不足，適當給出改善建議。除了微信和QQ之外，一些歌唱類軟件也比較流行，如“唱吧”，教師在完成教學后，可以鼓勵學生將自己的音樂作品上傳到平臺，接受大眾點評和打分，學生也可以反復聆聽自己的作品，找到不足，及時改正。也可以通過“抖音”平臺，檢驗自己的學習成果[2]。但需要注意的是，要善于引導，不能讓學生沉迷于軟件。實踐證明，這樣的教學成果顯著，既可以提高學生學習熱情，又可以提高學生音樂素養。

在新的歷史時期，初中音樂教學有了較高的追求，為了全面提高學生的音樂素養，需要將信息技術巧妙融入教學，形成良好的音樂氛圍。實踐證明，信息技術共享性較強，同時具有一定的交互性，這些優勢都可以給音樂教學帶來新的體驗。在實際教學環節，教師要善于引導學生合理利用信息技術手段，將聲音、圖像、視頻整合，將音樂知識生動、立體地呈現給學生，喚醒學生的學習熱情，實現教學效益最大化。

參考文獻：

[1]黃亞林.信息技術與音樂教學結合的意義及策略[J].北方音樂，2019，39（24）：152-153.

[2]胡李鵬.多媒體信息技術與小學音樂教學相結合[J].啟迪與智慧（教育），2019（7）：57.