基于MOOC視閾下的高職思想政治理論課混合式教學研究與實踐

何克奎 鄧艷萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 論述MOOC視閾下高職思想政治理論課混合式教學改革的必要性，分析高職思想政治理論課混合式教學現狀，從滿足學生發展需求為出發點、提升線上線下教學內容的整體性、加強教師綜合素質培養等方面，提出高職思想政治理論課混合式教學改革的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? MOOC;高職思想政治理論課;混合式教學;改革

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0008-02

在教學實踐中，MOOC環境下的教學內容日益變得同質化，單一MOOC環境下的教學方式，弱化了思想政治理論課的價值塑造功能，預期的教學效果難以達到。基于MOOC的高職思想政治理論課混合式教學改革，力求實現傳統教學和數字網絡化學習的優勢互補，促進思想政治理論課教學與信息教育技術的有效融合。

一、MOOC視閾下高職思想政治理論課混合式教學改革的必要性

基于MOOC的高職思想政治理論課混合式教學改革非常有必要，能充分發揮高職思想政治理論課引領學生堅定理想信念、發揮立德樹人的主渠道作用，有效彌補傳統教學和MOOC教學模式的局限性，是貫徹黨和國家對人才培養要求的有效手段。

（一）順應黨和國家對職業教育人才培養的要求

構建與大數據時代相適應的教育環境和人才培養模式，是當今教育領域改革面臨的時代課題，實施混合式教學，是高職思想政治理論課順應時代發展和教育變革的必然趨勢。黨和國家陸續出臺了一系列促進“互聯網+高校思想政治理論課”的政策和文件，為高校思想政治理論課開展混合式教學進一步指明方向。2019年，國務院辦公廳聯合印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，要“推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中的應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”[1]。高職思想政治理論課作為高校思想政治工作的重要組成部分，是黨和國家在意識形態工作上的“前線戰場”，要主動適應互聯網技術引發的教育變革，將思想政治理論課與互聯網技術進行深度融合，提供具有中國特色的MOOC課程資源，與線下課堂相輔相成，使混合式教學更好地服務于高職思想政治理論課，服務于黨和國家對職業教育人才培養的需要。

（二）彌補傳統教學和MOOC教學模式的局限性

傳統教學模式的某些固有弊端已經影響到思想政治理論課的教學效果，但MOOC作為當下較為常用的“互聯網+教育”模式，在實際的運用過程中存在一些局限性。比如對學生的學習自覺性要求較高而教師的實時監督困難，MOOC能借助互聯網技術將思想政治理論課的顯性知識轉化為課程卻無法使學生真實感受到校園隱性文化的熏陶等。傳統教學和MOOC教學模式各自的不足使思想政治理論課的教學效果不容樂觀。混合式教學模式，借助網絡媒介，讓全時空的知識傳授和價值引導得以實現，又強化師生、生生面對面線下的課堂互動，融合“線上教學+課堂教學+實踐教學”三位一體的全新教學模式[2]，有效彌補傳統教學和MOOC教學模式的局限性。

（三）滿足學生對高職思想政治理論課的需求

基于MOOC的混合式教學倡導“以學生為中心”的教學理念，體現了高職思想政治理論課立德樹人的根本價值，同時也遵循大學生的成長規律。“當代大學生群體出生和成長于物質資源比較充實的環境中，大多數人的生存需要已獲得較好滿足，發展需要成為主導性需要。這種發展需要催化主體性訴求，表現為一種追求自我表現的強烈沖動。”[3]因而，在學生看來，MOOC視域下的混合式教學模式既提供了讓他們平等對話、暢所欲言的平臺和自我表現機會，又能在網絡教學平臺進行自主且自由的學習，能按照自己的實際能力水平決定學習的進度以及選擇學習的內容，彰顯了自己在學習過程中的“主人翁”地位。此外，MOOC技術通過視頻、圖片、動畫等多樣化生動形象的方式展現思想政治理論課教學內容，這種獨特、靈活的教學方式迎合了高職學生追求新鮮事物的心理特點，是吸引學生學習思想政治理論課的重要手段。

二、MOOC視閾下高職思想政治理論課混合式教學現狀分析

網絡的迅猛發展為混合式教學的產生和發展提供了可能性，混合式教學模式也迎合了高職院校思想政治理論課發展的時代需要。

（一）MOOC視閾下高職思想政治理論課混合式教學取得的成效

基于MOOC的思想政治理論課混合式教學將現代信息技術與傳統課堂結合起來，使MOOC在線教學與傳統教學方式的優勢相結合，給教師和學生提供了一個開放的教學環境。學生先通過線上進行課程學習、參與課程測試，再把網絡課程學習中遇到的疑點和難點總結出來，在線下課堂中進行討論、探究。這既充分利用了學生的碎片化時間，發揮了學生的主體性，又啟發學生自主獨立思考，幫助學生樹立問題意識。教師采用混合式教學模式，創新了教學的方式和方法，促進了思想政治理論課的改革創新。同時，思想政治理論課混合式教學使教師可以利用網絡平臺收集學生的學習情況數據，并在實時和全面了解學生情況的基礎上調整和改進教學策略，提高了思想政治理論課的實效性。

（二）MOOC視閾下高職思想政治理論課混合式教學存在的問題

基于MOOC的思想政治理論課混合式教學雖然取得了一定的成就，但是在具體的教學實踐中還存在一些亟須改進和解決的問題。