課程思政融入高職機(jī)械基礎(chǔ)課程的探討與思考

鹿霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的時代需求。分析了機(jī)械專業(yè)開展課程思政的必要性和現(xiàn)存問題，以機(jī)械基礎(chǔ)課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)之一為例，通過深入挖掘，找出思政元素對應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)切入點，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時提出當(dāng)前課程思政開展過程中的幾點思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;機(jī)械基礎(chǔ);職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0024-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[1]。機(jī)械專業(yè)作為國家制造業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)專業(yè)，其地位舉足輕重。機(jī)械基礎(chǔ)課程作為機(jī)械及近機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)使命，專業(yè)教師必須滿足學(xué)生成長發(fā)展對專業(yè)技術(shù)和道德修養(yǎng)的需求和期待，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。本文就如何將課程思政融入高職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)過程進(jìn)行案例分析并對實施過程提出幾點思考。

一、必要性及現(xiàn)存問題

（一）必要性

機(jī)械專業(yè)的高職學(xué)生作為未來國家制造業(yè)發(fā)展的技術(shù)力量，必須掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、機(jī)械操作技能，但又不能僅僅掌握枯燥的機(jī)構(gòu)原理，只接觸冷冰冰的機(jī)械零部件和各類機(jī)床，因為學(xué)生的成才不能只依賴專業(yè)知識的積累和技術(shù)水平的提高作為考量依據(jù)，其對社會發(fā)展和國家政策方針的關(guān)注以及熱愛祖國、樂于奉獻(xiàn)、追求卓越等優(yōu)秀品德和職業(yè)素養(yǎng)的提升更為重要。總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，其重要論述為新時代高職院校人才培養(yǎng)指明了方向，學(xué)校教育必須將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位育人格局。

（二）現(xiàn)存問題

1.概念理解不透徹

不少教師認(rèn)為課程思政和思政課程只是說法上的區(qū)別，其實這是兩個不同的概念。課程思政這一教育理念最先出現(xiàn)于2014年，主要是指將思政工作落實到校內(nèi)日常管理中，逐漸形成完整的管理體系。思政課程則是指進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)課程，兩者在本質(zhì)上有一定的差異[2]。盡管二者在任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)方向上相同[2]，但其側(cè)重點不同，也不可相互替換。由于理解的偏差，一些專業(yè)教師會認(rèn)為學(xué)生人文素養(yǎng)方面的提升應(yīng)該由思政老師和輔導(dǎo)員針對性地進(jìn)行，專業(yè)課就只是針對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不自覺地將專業(yè)能力培養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升分隔開來。

2.專業(yè)客觀存在的問題

機(jī)械基礎(chǔ)課程存在課時少、理論強(qiáng)、內(nèi)容廣、知識點多等特點，為了完成教學(xué)大綱內(nèi)容，長期以來專業(yè)教師將教學(xué)重點放在專業(yè)知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)上，教學(xué)過程中無暇或較少涉及社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、悠久歷史中出現(xiàn)的著名人物、成長過程中所必備的道德品格等內(nèi)容，采用的教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的教師講授為主，教學(xué)手段比較單一，課堂氣氛比較沉悶。而機(jī)械專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)自然科學(xué)的原理方法、數(shù)值計算等內(nèi)容，對人文方面的認(rèn)識除了思政課程外主要憑借興趣，這樣就很難保證所有學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、機(jī)械操作技能，又能同時具備健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向、團(tuán)隊協(xié)作意識、奉獻(xiàn)精神和集體觀念[3]。

二、課程思政與教學(xué)內(nèi)容互相融合的方法探索

（一）找準(zhǔn)思政元素切入點

機(jī)械基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師需要深入分析，找準(zhǔn)切入點，盡可能充分發(fā)揮該課程的育人功能。我系在教學(xué)過程中把高職機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理整合，主要分為五個學(xué)習(xí)板塊：課程導(dǎo)論、典型機(jī)構(gòu)分析、主要傳動方式、主要聯(lián)結(jié)方式、主要零部件。每個板塊篩選出重要的知識點、技能點，融入相應(yīng)的思政元素，使專業(yè)教學(xué)與課程思政同向而行。下表為主要傳動方式板塊中實踐環(huán)節(jié)課程思政案例的設(shè)計。

教學(xué)案例選取了一個4課時的實驗環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)過程安排以及分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本會出現(xiàn)的問題順序設(shè)計了自然可以加入的思政目標(biāo)，基本一個課時強(qiáng)調(diào)一個思政主題。教學(xué)過程中不受限于此，可以根據(jù)不同班級不同學(xué)生的課堂反饋適時加入其他思政目標(biāo)。

（二）精選思政內(nèi)容

機(jī)械發(fā)展史有很多不畏艱難、不怕犧牲、堅持不懈、敢于創(chuàng)新、勇于探索的優(yōu)秀人物，也有很多著名事件，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容不露痕跡地自然滲入，因此要精心選擇思政案例。表中的思政內(nèi)容綜合考慮了大事件和“小”故事、團(tuán)隊與個人、熟悉的與拓展的、國內(nèi)的與國外的、過去的與當(dāng)前的，還包括校企合作，盡可能兼顧到案例的多樣性。

（三）豐富教學(xué)方法

選取好思政內(nèi)容后，如何將其融入教學(xué)任務(wù)中，教學(xué)方法改革很重要。思政元素的融入不是生搬硬套，不能為了思政而思政，要做到如鹽入湯般的自然，這就需要盡可能使教學(xué)形式多樣化。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提前下達(dá)任務(wù)要求，課前學(xué)生可以通過平臺觀看視頻，這樣容易提高學(xué)生的參與度，同時通過后臺數(shù)據(jù)可以督促學(xué)生完成;教學(xué)過程中充分利用信息化手段，結(jié)合出現(xiàn)的問題講授;總結(jié)時可以用視頻或圖片集中呈現(xiàn)典型問題并詳細(xì)分析，同時請學(xué)生反饋本課堂的收獲。

三、教學(xué)實施過程思考