高等數(shù)學(xué)與課程思政有機結(jié)合的思考

沈娟 金啟勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)理論課程。在課堂教學(xué)中融入課程思政元素，不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新的能力。思考高等數(shù)學(xué)與課程思政有機結(jié)合的基本途徑，緊緊圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，將“立德樹人”作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，充分利用專業(yè)特點、校園文化和社會資源，深入挖掘課程中的德育元素，綜合運用各種教學(xué)方法，將德育元素貫穿于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的“術(shù)道結(jié)合”，進一步強化專業(yè)課程的德育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、合作精神，通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的，實現(xiàn)課程教學(xué)的使命和責(zé)任，構(gòu)建全課程育人格局。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等數(shù)學(xué);課程思政;結(jié)合途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0034-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]因此，思想政治教育不局限于思想政治課教師或者輔導(dǎo)員的個人職責(zé)，已經(jīng)擴展至全體教職人員的共同職責(zé)，要將立德樹人作為高等教育工作的核心環(huán)節(jié)，將各類課程教育與思想道德教育結(jié)合起來，促使高等院校形成一個具備培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、全方位育人且符合新時代發(fā)展潮流的教育體系。

一、高等數(shù)學(xué)的特點

高等數(shù)學(xué)是各高校理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得理論知識，掌握運算方法，通過培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理來初步解決實際問題，為其他課程奠定基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)最基本、最顯著的特點是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。

在科學(xué)發(fā)展進程中，數(shù)學(xué)不僅在理工學(xué)科中占有重要地位，而且已滲透到經(jīng)濟、管理、金融、人文科學(xué)等各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的作用日漸凸顯。相對于其他課程，高等數(shù)學(xué)課程有其自身的特點：（1）高等數(shù)學(xué)課程的邏輯性。形象思維和邏輯思維是當(dāng)代大學(xué)生所必需的基本素質(zhì)，所以邏輯思維能力的培養(yǎng)也是我們各科的教學(xué)任務(wù)之一。數(shù)學(xué)理論的歸納、概念、描述、推理和判斷，都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)嚴密的邏輯性。如勾股定理的證明是在一定的公理系統(tǒng)中借助邏輯推理證明結(jié)論。（2）高等數(shù)學(xué)課程的抽象性。高等數(shù)學(xué)所研究的是將變量貫穿整個學(xué)習(xí)過程，一些概念具有一定的抽象性，如定積分概念，用分割、近似、求和、取極限的思想來求解曲邊梯形的面積，這種模型化是高等數(shù)學(xué)的具體抽象表現(xiàn)。（3）高等數(shù)學(xué)課程的技巧性。任何高超的技巧離不開基本思想與運算技能的輔助。

二、高等數(shù)學(xué)開展課程思政的必要性

高等數(shù)學(xué)中的概念、定理、準則，蘊含著豐富的哲學(xué)思想、工作方法，對課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有先天的優(yōu)勢，將高等數(shù)學(xué)課程知識點中所蘊含的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、愛國主義情懷、價值觀與課程思政有機結(jié)合，承擔(dān)起傳道、授業(yè)、解惑責(zé)任，以滴灌教育形式，將價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，進一步提高課程思政維度。[2]高等學(xué)校圍繞課程思政展開的探索與實踐，是對思想政治教育工作規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律的整體把握和綜合運用，具有重要的時代價值和現(xiàn)實意義。課程思政著力探索價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授，有利于把高等教育制度的優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)能力，真正做到提高高等教育的質(zhì)量和水平。

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)理論課程。在組織教學(xué)中融入課程思政元素，不但可以提高學(xué)生參與度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)揭示的是普遍規(guī)律，其中蘊含的哲學(xué)思想往往具有普遍性，其對學(xué)生樹立正確的人生觀具有積極意義。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在思政教育和專業(yè)教育割裂的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)重“技巧”輕“教育”。教師往往較重視運算技巧的傳授，課堂教學(xué)重“術(shù)”的掌握和運用。教師在教學(xué)中往往缺乏“道”的自覺，這是數(shù)學(xué)類課程參與課程思政在教學(xué)思想上的痼疾。這就需要從課程思政的角度加強對教師的教育和培訓(xùn)，提升教師的認知，明確思政和數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課教師在課堂教學(xué)中要考慮對學(xué)生進行價值引領(lǐng)教育，一定程度上要重視育人育德這一根本任務(wù)。[3]高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、知識點多，與中學(xué)相比教學(xué)節(jié)奏要快得多，因此高數(shù)課程一直是學(xué)生眼中的“老大難”，他們對數(shù)學(xué)課程懷有敬畏心理，也會加倍努力和重視，這也成為教師在數(shù)學(xué)課上實施課程思政的優(yōu)勢。因此，教師更要注重自己的言談舉止，保持積極樂觀的態(tài)度。在傳授知識的同時也要注重情感的交流，可以在學(xué)習(xí)方式上給予學(xué)生指導(dǎo)，在為人處世上給予學(xué)生提點，教師的某一句話或某個動作都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動。每個學(xué)生都是一塊璞玉，都有閃光點，需要教師用心去挖掘、真心去體會。教師要具備大膽改革的魄力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。如今，網(wǎng)絡(luò)授課成為主要的教學(xué)形式之一，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，具備開展信息化教學(xué)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展直播授課、互動答疑、教學(xué)監(jiān)控等，保證教學(xué)效果的同時實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)相長，教師一點一滴的付出都會得到不同形式的回報。教師只有不斷充實提高自我，才能達到潤物細無聲的效果。課程思政不是一句口號，是教育理念的體現(xiàn)。由課程教學(xué)到課程育人是課程價值功能的提升，是素質(zhì)教育的落腳點。每位教師都要責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起立德樹人的重任，不斷加強學(xué)習(xí)，充分理解社會主義核心價值觀，關(guān)注時政熱點，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以課程為載體，加強思政教育的針對性，對不同專業(yè)的學(xué)生給予相應(yīng)的價值引領(lǐng)。傳遞正能量，在潛移默化中將德育意識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神等，真正實現(xiàn)教育與教學(xué)的統(tǒng)一。[4]