瑞金-井岡山紅色旅游景區(qū)環(huán)境教育效果評(píng)價(jià)對(duì)比分析

劉紅 曾琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，保護(hù)賴以生存的環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任，保護(hù)旅游環(huán)境是每位游客的義務(wù)，環(huán)境保護(hù)行動(dòng)始于環(huán)保意識(shí)，環(huán)保意識(shí)根源于環(huán)境教育。從游客感知視角，對(duì)瑞金紅色旅游景區(qū)和井岡山紅色旅游景區(qū)開展環(huán)境教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行比較研究，找出推進(jìn)景區(qū)環(huán)境教育的有效途徑，為我國(guó)同類型景區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 紅色旅游;景區(qū)環(huán)境;生態(tài)文明建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）19-0084-02

一、導(dǎo)論

習(xí)近平總書記多次在重要會(huì)議中，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，提出“綠水青山就是金山銀山”的概念，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)這一基本國(guó)策的具體落實(shí)。紅色旅游景區(qū)不僅需要保護(hù)和弘揚(yáng)紅色精神，還需要自然環(huán)境的維護(hù)和保護(hù)，怎樣實(shí)施保護(hù)是值得研究的問題。

在本文研究之前，以環(huán)境教育為主體，以游客感知為視角，已對(duì)瑞金紅色旅游景區(qū)和井岡山紅色旅游景區(qū)的游客作問卷調(diào)查，各發(fā)放問卷300份，回收問卷份數(shù)分別為282、287，并構(gòu)建了紅色旅游景區(qū)環(huán)境教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1所示），而本文主要在此基礎(chǔ)上計(jì)算景區(qū)環(huán)境教育效果，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較分析，從而找出能有效推進(jìn)井岡山紅色旅游景區(qū)游客環(huán)境教育的有效途徑，為國(guó)內(nèi)同類型景區(qū)環(huán)境教育的發(fā)展提供參考。

二、環(huán)境教育效果計(jì)算

基于前期數(shù)據(jù)收集與分析、信度與效度分析，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與真實(shí)性，以最大限度地減少人為干擾，本文采用兩種計(jì)算方法計(jì)算兩個(gè)紅色旅游景區(qū)環(huán)境教育效果，比較兩種方法產(chǎn)生的結(jié)果，比較結(jié)果一致，則說明該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠最大化地反映兩個(gè)景區(qū)游客環(huán)境教育效果。

將調(diào)查問卷中游客評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)分別帶入公式：

其中F總為每個(gè)樣本對(duì)每個(gè)指標(biāo)總評(píng)分的實(shí)際得分之和，將對(duì)應(yīng)值代入上述公式得：

F總? （瑞金）=65.24

F總? （井岡山）=78.72

根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果F總? （井岡山）>F總? （瑞金），表示井岡山景區(qū)的環(huán)境教育效果優(yōu)于瑞金景區(qū)。

將相應(yīng)的數(shù)值帶入，注意Wi1、Wi2、Wi3分別為各指標(biāo)在指標(biāo)層D、領(lǐng)域?qū)覥以及準(zhǔn)則層B中的權(quán)重。最后得出標(biāo)準(zhǔn)值：

F總? （瑞金）=63.25

F總? （井岡山）=71.87

由此根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果F總? （井岡山）>F總? （瑞金），表示井岡山景區(qū)的環(huán)境教育效果優(yōu)于瑞金景區(qū)。

根據(jù)以上兩種測(cè)度方法所得結(jié)果，再根據(jù)上述等級(jí)劃分表可以判定景區(qū)環(huán)境教育的效果水平（如表2所示）。

三、研究結(jié)論

綜合以上數(shù)據(jù)分析得出，通過指標(biāo)體系構(gòu)成了環(huán)境教育效果評(píng)價(jià)的基本框架，引進(jìn)兩種評(píng)價(jià)模型對(duì)兩個(gè)景區(qū)環(huán)境教育效果進(jìn)行量化計(jì)算，得出井岡山景區(qū)環(huán)境教育的效果處于“好”等級(jí)水平，而瑞金景區(qū)環(huán)境教育效果介于“一般”水平。

四、環(huán)境教育發(fā)展對(duì)策

針對(duì)以上結(jié)果，探討兩個(gè)景區(qū)環(huán)境教育發(fā)展對(duì)策。

首先，建設(shè)環(huán)境教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)，環(huán)境教育活動(dòng)應(yīng)注重專業(yè)人才選拔，盡量聘用具備管理經(jīng)驗(yàn)、教育經(jīng)驗(yàn)及生態(tài)文化素養(yǎng)的人才。

其次，構(gòu)建景區(qū)環(huán)境教育平臺(tái)，景區(qū)內(nèi)尚未規(guī)劃完整的環(huán)境教育路徑，缺乏環(huán)境教育平臺(tái)及環(huán)境教育項(xiàng)目。優(yōu)化環(huán)境教育管理，將環(huán)境教育作為未來景區(qū)長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略，以具有前瞻性的手段來構(gòu)建此平臺(tái)。

再次，注重環(huán)境教育課程的開發(fā)，現(xiàn)今，兩個(gè)景區(qū)均還沒有開發(fā)出一整套完整的環(huán)境教育課程，還沒有成冊(cè)的環(huán)境教育教材，若想使景區(qū)環(huán)境教育系統(tǒng)化、規(guī)范化、常規(guī)化，對(duì)環(huán)境教育教材的開發(fā)是必要的，特別是針對(duì)不同受眾的教材開發(fā)，要具有針對(duì)性。

最后，結(jié)合上述對(duì)比分析的結(jié)果，注重端正受教育者對(duì)環(huán)境教育的態(tài)度，注重技能的培訓(xùn)，不僅指在景區(qū)內(nèi)游覽時(shí)所需技能的培訓(xùn)，還指在野外的一些生存技能的培訓(xùn)，使受教育者將學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐，才是環(huán)境教育的價(jià)值之所在。

編輯 薛直艷