推進(jìn)1+X證書制度試點與專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃有機銜接的思考

羅玉良 史小溧 李思愚 董梓玨 辛基源 岳麗 盧智強 柏秀秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 按照高質(zhì)量發(fā)展要求，以1+X職業(yè)技能等級證書考核試點專業(yè)和站點建設(shè)為契機，以優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)改革作為突破口，把1+若干職業(yè)技能證考核場站與專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍、學(xué)生管理體系建設(shè)等緊密結(jié)合。通過試點專業(yè)考核，進(jìn)一步深化專業(yè)教師從“雙師型”向“三師素質(zhì)”轉(zhuǎn)變;合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建專業(yè)課教材，推進(jìn)“三教”、校企融合及建好用好實訓(xùn)基地。在省內(nèi)同類院校中探索若干個職業(yè)技能證書加學(xué)歷證書的有機銜接，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;專業(yè)建設(shè);發(fā)展規(guī)劃;有機銜接

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0120-02

按照2019年“職教20條”的要求，我省職業(yè)院校從2020年后半年全面啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點考核工作。為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，形成可復(fù)制和推廣的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式，我系與北京中車行、中德諾浩合作，率先推動1+X“智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維”和“汽車運用與維修”兩個職業(yè)技能等級證書考核站點及考核試點工作，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，如何以1+X職業(yè)技能等級證書考核站點建設(shè)為契機，進(jìn)一步將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理建設(shè)等有機銜接和互補，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教師教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。結(jié)合本人參與1+X職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)和場站建設(shè)體會進(jìn)行了一些思考。

一、基本思路和原則

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向為總原則，還應(yīng)遵循書證融通原則：實施學(xué)歷+技能等級+社會培訓(xùn)并舉并重職責(zé)，促進(jìn)書證融通;質(zhì)量為上原則：把好技能等級證書含金量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量兩個關(guān)口，嚴(yán)格培養(yǎng)培訓(xùn)過程管理;穩(wěn)步實施原則：從培訓(xùn)評價組織、試點學(xué)校和專業(yè)做起，通過試點考核，總結(jié)經(jīng)驗，完善專業(yè)體系和機制，防控風(fēng)險。

立足甘肅交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能的同時，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

二、建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)

學(xué)校確立了立足交通行業(yè)，加強校企融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)定位。因此，應(yīng)重點圍繞交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展、西部開發(fā)和“一帶一路”沿線拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提升學(xué)生就業(yè)能力。目前，以1+X證書制度考核試點和站點建設(shè)為契機，我系率先推行“智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維”和“汽車運用與維修”兩個專業(yè)職業(yè)技能等級證書考核試點，并作為學(xué)校新能源運用與維修和汽車運用與維修專業(yè)（群）教育教學(xué)改革的突破口，與1+若干職業(yè)技能證考核場站與專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍、學(xué)生管理體系建設(shè)等緊密結(jié)合。通過試點，進(jìn)一步深化專業(yè)教師從“雙師型”向“三師素質(zhì)”轉(zhuǎn)變;合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建專業(yè)課教材，推進(jìn)“三教”、校企融合及建好用好實訓(xùn)基地。在省內(nèi)同類院校中探索若干個職業(yè)技能證書加學(xué)歷證書的有機銜接，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位需要的能力。

三、服務(wù)范圍與對象

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確要求，從2019年開始，從職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校開始，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。因此，以獲批的1+X證書制度試點專業(yè)為基礎(chǔ)，場站建設(shè)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)籌考慮，在滿足本校各專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能等級證書考核的同時，服務(wù)于其他同類院校、企業(yè)和社會人員的需要。

四、建設(shè)規(guī)劃任務(wù)

（一）融入專業(yè)人才培養(yǎng)

1.修訂人才培養(yǎng)方案

統(tǒng)籌專業(yè)（群）設(shè)置和專業(yè)（群）資源，做到1+X證書制度試點專業(yè)或?qū)I(yè)（群）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)對接。按照職業(yè)技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)要求，對相關(guān)專業(yè)職業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求、職業(yè)技能等級等關(guān)鍵要素與專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面優(yōu)化、科學(xué)定位，重構(gòu)學(xué)歷+等級證書深度融合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.重構(gòu)“課證融合”課程體系

在現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)完成職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容和將來能夠融入教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)，然后將具有含金量的評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干門專業(yè)（核心）課程，或轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊納入部分專業(yè)（核心）課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)“課證融合”專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，從而使得專業(yè)根據(jù)證書要求制訂若干門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1+X證書制度試點后，主要采取了兩種途徑取得“X”證書。一是通過評價組織培訓(xùn)，考核評價使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書;二是探索將相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果與職業(yè)技能等級評價同步考核，或通過“學(xué)分銀行”對學(xué)習(xí)成果的積累獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書。使得試點專業(yè)學(xué)生至少取得一項與專業(yè)職業(yè)能力相對應(yīng)的職業(yè)資格（技能）證書，并將相應(yīng)需求納入人才培養(yǎng)方案，從而扎實有效地推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，使得專業(yè)人才培養(yǎng)更具靈活性、適應(yīng)性和針對性。

（二）育訓(xùn)結(jié)合提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量

1.有效利用軟硬件資源

推進(jìn)1+X制度站點建設(shè)，目的是通過專業(yè)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)改善實訓(xùn)條件，優(yōu)化實驗實訓(xùn)設(shè)備布局，同時將新建實訓(xùn)室設(shè)備采購納入專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)把線上線下培訓(xùn)教育教學(xué)共享資源開發(fā)和利用好，在提升專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量的同時，提高培訓(xùn)能力，積極開展高質(zhì)量培訓(xùn)與社會服務(wù)。