基于供給側(cè)改革的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建路徑探究

陳艷麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題近些年一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷改革，社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才、創(chuàng)新人才的需求也在不斷增加。高校傳統(tǒng)的教育模式不能有效地輸出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，為了進(jìn)一步解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題以及滿足當(dāng)下的新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求，高校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此為基礎(chǔ)化解供給側(cè)改革形勢(shì)下人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的諸多矛盾，提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注教育缺少個(gè)性化和針對(duì)性、課程設(shè)置存在偏差、高校內(nèi)部院系之間協(xié)作欠缺這幾個(gè)問(wèn)題，再?gòu)拿鞔_培養(yǎng)目標(biāo)、注重個(gè)性化培養(yǎng)、有效利用內(nèi)部資源以及借助自身資源優(yōu)勢(shì)打造指導(dǎo)平臺(tái)這幾個(gè)方面入手完成對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，從而有效地提升教育成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 供給側(cè);高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）19-0192-02

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題與產(chǎn)業(yè)人才需求的主要手段，雖然各大高校很早就開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于沒(méi)能形成思想上的重視，始終處于初級(jí)階段，沒(méi)能真正有效地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展。在目前供給側(cè)改革的背景下進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效力是急需各大高校解決的重要問(wèn)題。

一、在供給側(cè)改革背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

供給側(cè)改革就是利用改革的手段促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于中高端需求和有效需求大力提升，主要針對(duì)目前國(guó)民日漸提升的物質(zhì)文化需求與落后的社會(huì)服務(wù)之間的矛盾，有效提升供給方對(duì)于需求方的多元化、個(gè)性化變化的適應(yīng)能力。眾所周知，供需失衡會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展困難，為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，必須全面拉動(dòng)內(nèi)需、進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將新時(shí)期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與消費(fèi)者的需求緊密地聯(lián)系起來(lái)。

在供給側(cè)改革背景下勢(shì)必會(huì)催生出一大批新型產(chǎn)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)將是前所未有的時(shí)機(jī)，為大學(xué)生提供了天然的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[1]，但是同時(shí)也有很多考驗(yàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)要求會(huì)更高，必然使高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、積極借助有利資源、改革教育方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，真正為大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是為目前供給側(cè)改革的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少個(gè)性化和針對(duì)性

當(dāng)前每年的高考人數(shù)逐年減少，但是高校的招收人數(shù)卻在增加，因?yàn)楦鞔蟾咝＝档土苏惺諛?biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了高等教育的普及化發(fā)展，這就導(dǎo)致大學(xué)生本身質(zhì)量的降低。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師資源并沒(méi)有隨之配套增加，這就使很多學(xué)校上課形成大課模式，試想一個(gè)班級(jí)老師數(shù)量沒(méi)變、學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，教育質(zhì)量可想而知，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是簡(jiǎn)單的一把抓，無(wú)法起到真實(shí)的作用。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必要針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，高校本身專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)人員的缺乏加上現(xiàn)在逐漸增加的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，本身就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一大挑戰(zhàn)，再加上目前大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在聽(tīng)講座、就業(yè)指導(dǎo)這樣的表面形式，就很難為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，就算自己有想法最終也是不了了之。

（二）高校的課程設(shè)置上存在偏差

目前高校形成了一邊倒的專業(yè)發(fā)展形勢(shì)，放眼很多高校的不同專業(yè)院系，近幾年對(duì)熱門專業(yè)的關(guān)注會(huì)更多，在教師資源和課程設(shè)置上甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置上會(huì)更多地偏向于熱門專業(yè)，一是為了吸引更多的學(xué)生報(bào)考，從而增加招生人數(shù);二是為了打造學(xué)校的名牌專業(yè)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力[2]。其實(shí)在社會(huì)的發(fā)展中不管是什么行業(yè)都需要優(yōu)秀的人才投入，只不過(guò)未來(lái)的發(fā)展需要的是職業(yè)技能更高、品質(zhì)更優(yōu)秀的復(fù)合型人才，高校的課程設(shè)置以及資源上的偏差對(duì)待不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各專業(yè)的教育推進(jìn)。

目前，很多高校為了追求一時(shí)的風(fēng)潮在新媒體、服務(wù)行業(yè)等開(kāi)設(shè)了很多新的專業(yè)院系，但是目前我國(guó)的發(fā)展中，高尖端的技術(shù)人才依然缺口很大，高校沒(méi)有著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，即使做好了眼下流行行業(yè)的技能培養(yǎng)，伴隨著本身的可替代性強(qiáng)最終還是無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）高校內(nèi)部院系之間協(xié)作欠缺

現(xiàn)代的發(fā)展更需要復(fù)合型人才，對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)要做好各院系之間的協(xié)作，但是目前高校的教育中院系之間的聯(lián)系較少，基本就是學(xué)生在社團(tuán)時(shí)的互相接觸、學(xué)校組織的院系之間的才藝比賽等并沒(méi)有在專業(yè)上形成有機(jī)融合。對(duì)于供給側(cè)改革后很多新的產(chǎn)業(yè)會(huì)出現(xiàn)，誰(shuí)都不能保證會(huì)是什么專業(yè)之間結(jié)合后的產(chǎn)物，事實(shí)證明現(xiàn)在的很多行業(yè)都離不開(kāi)市場(chǎng)營(yíng)銷，那么簡(jiǎn)單的心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)能力、策劃能力等多方面專業(yè)元素才能打造優(yōu)秀的營(yíng)銷人員[3];再或者是任何高科技的產(chǎn)物都是以服務(wù)于人類的生活為起點(diǎn)，那么對(duì)于研究人員本身來(lái)說(shuō)就要擁有超強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)觀察能力。

現(xiàn)在高校的學(xué)生就算有院系之間的往來(lái)也是課余生活的交流，不會(huì)有專業(yè)上的碰撞，這就導(dǎo)致了很多單腿行走的社會(huì)人，欠的很多課還得畢業(yè)后遇到了、發(fā)現(xiàn)了才去補(bǔ)回來(lái)，當(dāng)然這一過(guò)程中要經(jīng)歷很多不必要的彎路、吃很多不必要的苦頭，就像搞科研的不善于人際交往、搞建筑的不懂藝術(shù)欣賞、做烘焙的不會(huì)財(cái)務(wù)管理等的欠缺都會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效構(gòu)建的路徑