高職現代學徒制“雙導師”師資隊伍構建探討

翟志永

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的不斷發展，現代學徒制已經成為高職教學發展的趨勢，“雙導師”的師資隊伍是推動現代學徒制發展不可或缺的中堅力量。雖然“雙導師”師資隊伍建設是現代學徒制教學的關鍵，但在現代學徒制教學中還存在大量的問題亟待解決。以海天集團與寧波職業技術學院產教融合、校企合作為例，分析現代學徒制下的“雙導師”師資隊伍構建現狀，探究如何更好地構建高職現代學徒制“雙導師”師資隊伍。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;職業技術教育;師資隊伍

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0216-02

現代學徒制有兩個最顯著的特點，即雙重主體和雙重身份。實施現代學徒制是將企業和學校的雙方人員都作為老師，雙身份是學生具有學徒和學生的雙重身份，大學生一半時間在學校學習理論知識，一半時間在工廠由師傅言傳身教。這種教育模式為國家培養了大量的高技能應用型人才。如今，隨著我國產業智能制造轉型升級，高技能應用型人才需求不斷增加，企業面臨激烈的人才爭奪戰。一些地方政府開始發揮帶頭作用，通過一系列政策的出臺，鼓勵企業大膽探索，努力推進現代學徒制普及工作。現代學徒制是一種將傳統學徒培養與現代高職教育、企業與學校合作相結合的職業教育體系，在德國十分普遍，并且制度達到了規范化的程度。經過調查，德國500多家大型企業現代學徒制參與率高達91%。現代學徒制結合了企業和學校的雙重優勢，深化了校企合作，能極大地提高學生的素質，是當今世界職業教育的一種主流趨勢。現代學徒制中最核心的影響因素就是師資力量，“雙導師”是一種經過實踐檢驗的模式，為了使現代學徒制更加規范化，需要從政府、學校、企業三方共同努力，攜手共建現代學徒制“雙導師”師資隊伍。

一、我國現代學徒制下的“雙導師”師資隊伍構建現狀

（一）企業層面

首先，我國企業在現代學徒制教育實踐中發揮的作用和德國相比，還有較大的差距。在德國，企業負責挑選學徒并送他們到學校深造。從課程內容、專業設置到人才培養目標，處處體現企業理念。在我國，大部分高職院校采取邀請專業技術人員到學校中來的方式，讓一些企業在職或者退休的專業技術人員作為學生學習的第二任導師。但是企業參與現代學徒制的熱情并不高，他們害怕學生進入企業后會耽誤生產過程，害怕支付巨額的教育成本。與此同時，各職業院校教育水平參差不齊。一些高職院校的教材和課程都落后于企業發展，也是企業合作熱情不高的原因。此外，雖然這些在崗的職業人員或者已經退休的技術人員都有較高的實踐經驗和高超的業務技術水平，但是他們通常是通過多年來在生產一線積累下來的經驗，這些職工并不是從一開始就學習理論知識的，他們甚至從未接受過理論教學。因此，實際教學中容易出現實踐教學不系統、不規范的現象，還有一些企業師傅的知識結構不系統，難以保障教學質量，導致教學效果不理想。

（二）學校層面

根據調查研究，我國一些高職院校出于多方面的原因，難以與企業找到雙方共同的利益平衡點，校企合作不夠深入、缺乏良好的溝通渠道，使學校的教師和企業師傅在共同參與學生培養的過程中，缺乏有效的溝通和合作。同時只管自己一方面的教學工作，各自為政，缺乏教學的有效銜接，在一定程度上無法充分發揮現代學徒制的推廣作用。

很多高職院校對現代學徒制的創辦很有熱情，但由于高職院校的辦學理念、管理體制、內容和方法不同，一些職業學校在與企業的合作中遇到了很多困難。首先是師資問題。在與企業合作之前，教師在教學中更注重知識的傳授。教師會利用大量的課堂時間講解理論知識，由于課時量少，實驗室數量不足，老師很少會帶學生看設備，嘗試一些基本操作。而校方聘請或合作的企業技術師傅沒有良好的理論教學方法，就容易導致在實踐教學中不系統、不規范。我國智能制造發展與產業轉型升級對人們的技能水平及職業素養要求越來越高，客戶對產品的品質要求越來越苛刻。企業對產品品質的追求達到了極致。比如，在機床制造領域，關鍵核心零件的加工精度允許誤差在0.01 mm左右，零部件的裝配精度誤差也是以0.01 mm為單位的。由此可見，即使企業師傅有再多的實踐經驗和高超的業務技能，沒有理論知識的支撐，在教學中還是難以培養出社會所需求的高標準的專業性人才的。因此，企業師傅的教學經驗也是對專業人才培養的一個重要影響因素，高職院校必須彌補這種在導師層面上存在的缺陷。

為了達到相應的教學水平，必須提高學校專職教師的專業水平，教師要考取相關的崗位證書，具備“雙師”資質。對企業技術師傅也應該要求具有良好的專業知識，可以通過讓企業師傅到學校學習理論知識和教學方法，讓教師到企業學習技術、技能等方法改善這一現狀。

此外，高職院校教師數量緊缺也是亟待解決的問題之一。高職院校近年不斷擴招，普遍設立多學科、多專業，并且在讀學生、班級的數量規模在增大，這就對師資提出了更高的要求。但是學校目前對聘用制教師的待遇水平遲遲難以提高，學校難以請到足夠的高水平教師，出現了學生多、教師不足的尷尬局面。此外，原來的師資隊伍難以滿足教學的要求，并且學校的編制存在不足的問題，學校很多臨時的外聘教師只能短時間留在學校，教師的流動性很大，更增加了對教師需求的壓力[1]。

二、高職現代學徒制“雙導師”師資隊伍構建策略