高中歷史課堂中滲透家國情懷核心素養的策略研究

李文豐

摘 要：家國情懷教育是高中歷史學科教學中的一項重要教育內容，對于學生獲得長遠性的發展來講格外重要。立足于高中歷史教育實踐活動，從“借助信息技術創設情境”以及“組織豐富多彩的主題活動”兩個方面入手，針對高中歷史課堂中滲透家國情懷核心素養的有效策略進行初步分析與探索。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;信息技術;歷史活動

家國情懷是高中歷史學科核心素養的重要組成部分，具體是指學生通過歷史學科的學習所形成的熱愛家庭、熱愛國家的一種積極、端正的情感。高中歷史學科是一門以研究以往過去的歷史事件、歷史人物、歷史現象與結果的學科，其中包含異常豐富的家國情懷培養資源，因此，作為高中歷史教師應當立足課堂教學有針對性地面向學生滲透家國情懷核心素養的培養。以下，我僅結合自身的歷史教育實踐針對有效的家國情懷核心素養培養方式方法發表個人認識與看法。

一、借助信息技術創設情境，滲透家國情懷核心素養

歷史是已經過往的事情、人物及其時間等的結合，由于距離自身所熟悉的生活較遠，不少學生對歷史學科的學習較為抵觸，再加上歷史學科時間跨度大，知識點繁多，學生學習歷史的積極性和興趣較弱。試想如此學生何談主動學習歷史知識，又何談在歷史學科的學習中獲得家國情懷核心素養的培養呢？針對這一情況，高中歷史教師可以有意識地借助現代信息技術手段創設直觀化、形象化的情境，帶給學生更加強烈的情感沖擊，讓學生理解歷史、領悟歷史，并能切實從中獲得家國情懷核心素養的啟迪與熏陶。

例如，在教學“改革開放以來的歷史成就”這節知識時，除了向學生講解具體的歷史知識點，我還有意識地帶領學生依托信息技術手段走進改革開放以后的歲月。最開始的黑白電視到現在的液晶電視，從開始的二八自行車到現在滿街的汽車，從黑白灰三種顏色的衣服到琳瑯滿目的服裝，從需要糧票、肉票才能買到基本的食物到現在隨處可見的超市、蔬菜攤，從破舊的矮房到高樓大廈等。學生瀏覽著一幅幅圖片，欣賞著一段段視頻，對改革開放以來人們日益富足的生活有了更為深刻的認識，這時，學生對改革開放的正確性有了頗多了解，更于內心深處踴躍而出那種為祖國快速發展、快速變化而感到自豪的熱情，這其實便是一種家國情懷的形成。借助信息技術創設情境，滲透家國情懷核心素養所獲得的效果較為突出。

二、組織豐富多彩的主題活動，滲透家國情懷核心素養

歷史學科的學習應當是豐富多彩的，是不能單純局限于教材以及課堂上的。對此，作為高中歷史學科教師，應當立足所教學的歷史內容，靈活而恰當地引導學生參與多種形式的歷史活動，讓學生在參與活動的過程中感知歷史學習的興趣與魅力，并在此過程中獲得對所學歷史知識的深刻理解。具體到家國情懷核心素養的培養上，高中歷史學科教師還可以組織豐富多彩的歷史活動，以活動為載體靈活面向學生滲透家國情懷核心素養的培養。

我在高中歷史教育實踐中便很好地踐行了上述觀點。例如，我專門組織了一次 “中國統一多民族國家形成發展過程探討”的歷史專題活動。學生要結合所學到的歷史知識，同時也可以在網上或者圖書中查閱資料，對中國統一多民族國家形成與發展的過程進行詳細的梳理與歸納。這樣一來，學生便不能再單純依賴于歷史教材，而在立足于歷史教材的基礎上有效挖掘其中所蘊含的知識點及其內容，并將能支撐自身認知與看法的信息抽取出來。通過自主活動，學生梳理到公元前221年，我國第一個統一的中央集權封建專制國家——秦朝建立，直至漢朝有了初步發展，這是中國統一多民族國家形成和初步發展的時期;隋唐時期是我國統一多民族國家的空前發展時期;元朝時，我國統一多民族國家有了新發展;明清則是統一多民族國家的鞏固時期……在這一專題式的歷史學習活動中，學生積極發言，熱情發表自身的認識與看法，這讓大家對中國統一多民族國家形成與發展的過程形成了深刻的認知，而且更為重要的是中國統一多民族國家形成與發展的漫漫歷程讓中華民族兒女倍感艱辛的同時也深感其多元一體的核心價值。這對學生堅定愛祖國、愛人民、愛家鄉的思想都將產生積極影響。組織豐富多彩的歷史主題活動，滲透家國情懷核心素養的目的在潛移默化中有效達成。

三、結語

家是最小國，國是千萬家。熱愛家庭、熱愛祖國，是社會主義現代社會建設者及其接班人所應當具備的基本素質。鑒于歷史學科所蘊含的家國情懷資源豐富的特征，高中歷史學科教師應當積極擔負起自身的責任與義務，靈活挖掘家國情懷教育資源，科學面向學生實施家國情懷滲透，以更好地推動學生形成與確立家國情懷核心素養觀，進而實現更好的進步與成長。

參考文獻：

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