職業高中學生厭學現狀分析與心理干預策略

王亞煒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職高院校是為國家、社會提供具備強烈專業性技能人才的源頭，對促進國家及社會的發展有極為重要的作用與意義。但在職高院校教學現狀中，越來越多的學生對于學習知識、技能產生了厭煩情緒，不愿意為掌握專業知識、技能而努力，在內心也非常排斥學習甚至厭學，形成惡劣影響。為改進這一現狀，應當多方位來觀察、分析，找尋出致使學生產生厭學情緒的真正原因，提出相應的解決對策，從而使職高院校的教學更加具備有效性，學生能夠得到更好的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職高學生;厭學;原因;解決對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0044-02

在職高院校當中，實際上學生產生厭學情緒并不是偶發性的情況，而是在大部分時間，大部分學生都是如此，為什么會出現這樣的情況？筆者認為應當多角度地來看待。一方面，對于學生來說，他們作為厭學情緒的產生者、主體，甚至是傳播者，必然是因為各式各樣的原因，而不同的學生之間又存在不同心理、思想、品性等方面的不同，因此可以認為致使學生產生厭學情緒必然是整個大環境當中出現了不利于學生正確對待學習的因素，以至于影響了學生群體整體的意識、判斷，促進了墮落氛圍的產生，使不良影響在學生群體中擴散，形成了惡性循環;另一方面，學生所處的環境中，無論是學校、社會還是家庭，均具備某些促進學生產生厭學情緒的因素，可以說是導致學生厭學的外因。提出有效干預策略的前提是對成因有切實的把握，筆者在下文中將概述通過研究找尋出的真正使學生產生厭學的原因，并簡要提出一些干預策略。

一、職高學生厭學現狀的成因

對于職高當中的學生來說，使他們產生厭學情緒的原因可以分為兩點，一點是學生自身的內因，另一點則是學生所處的環境對其造成不良影響的外因，在看待問題時，將內因與外因并列，分析兩者的關聯性與互動性，能更加有效地幫助我們掌握其中的核心因素，從而實施具備針對性、有效性的扭轉策略，取得事半功倍的效果。

（一）內因

1.學生經受打擊致使信心受損，產生厭學情緒

從現實情況中來看，進入職高院校是大部分學生因為在中考當中失利而不得已的選擇，這對于很多學生來說是一種非常大的打擊。在十幾歲的年紀下，其中一部分學生因為不能夠有效地調節自身的心態，正確對待已經發生的事實，信心受損，產生自暴自棄的情緒，這是一方面的原因;另外還有部分學生在整個初中階段就因為學習成績不理想，性格孤僻、寡言，或者是過于活潑、好動，心思完全不在學習上，該部分學生均未能夠從學習過程中收獲成就感、滿足感，自然也就不會對職高院校當中的課程知識產生興趣，導致了厭學。

2.基礎差造成的學不懂，讓學生厭惡學習

對于學生群體來說，學習過程既是一個收獲知識、增長技能的過程，又是一個不斷收獲成就感的過程，學生在學習當中所投入的精力得到一定程度上的回報，滿足學生的成就感，學生對于學習才會更加富有動力、熱情。而職高院校當中的學生，因大部分本身就是在初中階段因為各式各樣的原因沒有好好學習導致了中考失利，所以非常差的學習基礎很容易讓其在職高階段的教育當中依舊存在聽不懂、學不會的現象。學生喪失了在學習過程當中最能夠有效帶動他們主觀能動性、激發學習熱情的收獲成就感的過程，感受不到任何來自學習的樂趣，那么產生厭學情緒就很容易成為一種較為普遍的現象。

3.職高院校學生思想、心理及自制力等多方面綜合素質的原因

較為客觀地來講，進入職高院校的學生大部分都是一些學習成績不那么理想的學生，而造成他們學習成績不理想的原因，最為主要的一個方面就是他們的綜合素質不夠過關，可以從幾個方面體現：第一點就是學生在思想層面上就沒有對初中階段的學習形成足夠多的重視，沒有意識到中考是他們人生當中一個非常重要的轉折點;第二點是院校當中部分的學生心理素質不過關，在遭遇中考失利等挫折之后，一蹶不振，自暴自棄，缺乏重整旗鼓的精神;第三點是院校當中的學生群體普遍自制力不夠強，十幾歲的年齡正是一個精力、體力充沛的年齡，沒有在這最好的年齡期間將力氣發揮在正確的方向上，表明缺乏良好的自制力。以上均是職高院校厭學群體產生厭學情緒的本質原因。

4.學生未對學習形成正確的認識

在職高院校當中，大部分學生均沒有對學習形成正確的認識。具體地來說，在這些學生心目當中，學習專業性的技能與鉆研知識理論，是束縛他們自由的枷鎖，在職高院校當中的學習就像之前的學習一樣用不上，得過且過是他們心目當中最真實的想法，因此產生厭學情緒是一種必然的結果。

（二）外因

導致職高院校當中多數學生群體產生厭學情緒的另一個原因，就是來自學校、教師、社會與家庭多方面的原因，也是在該部分原因當中，具備某些推動學生形成不良思維意識、行為習慣舉動的因素，可以說外因是導致學生產生厭學情緒內因的前提，在下文當中筆者分幾點概述。

1.職高院校辦學策略與目標

一直以來，多數的職高院校都沒有形成堅定、具體的辦學目標，學生群體抱著得過且過的心理，院校自身也趨于大眾，喪失了特色。當下，更是朝著一味追求升學率的方向而去，教學活動基本圍繞在“分數”二字周圍，沒有做到根據學生特點施以有針對性的教學方針，阻礙了學生獨特性的成長，學生一方面受制于基礎知識差的阻攔，另一方面又背負著為提升升學率而增加的沉重課業負擔，自然而然容易產生厭學心理。

2.教師群體的教學與管理

職高教師群體的教學方式與管理手段是如今職高院校教學環境當中的一個普遍問題。主要問題有兩點，一是教師對于職高學生的管理過于寬松，表現在課堂紀律混亂與學生生活作風等問題上，職高學生正處在急速發育的青春期，精力充沛是十分正常的現象，教師針對這一現狀不應撒手不管，而是應及時進行扭轉與把控，讓學生把力氣花在學習上而不是其他事情上;二是教師應當轉變自身的教學理念，改變以往傳統、古板的“滿堂灌”教學方式，教育界一直強調素質教育，教學應當根據學生的身心發展特點以及學習進展制定遵從學生的主體性原則，才能更加有效地將教學內容落實至學生腦海中。

3.家庭氛圍與厭學心理的產生息息相關

在家庭方面，有調查研究顯示，職高學生群體的家長文化水平普遍較低，多數家長因其工作或者其他原因，對子女的照顧不夠，在教育方式與教育思想上存在問題，子女在家庭當中經常性地缺失父母或者其他家屬的引導，非常不利于學生自身良好學習觀念的形成，并且該類型的家庭普遍對于子女的期望值不高，也存在一種得過且過的心態，無形之中助長了學生心目當中厭學情緒的積累與發展，導致學生心理上厭學思維與叛逆期交融集中在職高院校時期爆發。

二、心理干預的策略

對于職高教師來說，教師在明確了當前職業高中學生厭學的實際心理之后，就需要結合心理的具體內容來展開相應的心理干預策略。針對這一方面的教學活動來說，筆者認為可以從以下幾個方面來展開。

（一）加強心理引導

職業高中教師要通過加強心理引導，從而來給學生做好心理干預工作。從社會發展來看，人們的壓力越來越大，即便是學生也存在各種各樣的壓力。只是學生相對于大人來說，他們進行自我調節的能力比較弱，所以容易影響自身的心理健康發展。正是因為這樣才更需要通過具體的識別和干預，從而推動學生心理健康的成長。針對這一方面來說，職業高中教師無論是在課程教學還是在平時的生活中都需要注重觀察學生的實際。根據學生的表現，及時給學生進行引導，從而來加強學生對于學習心理的看法與認知，以此來推動學生整體性學習思維的轉變，讓學生能夠逐步感受到學習的重要性。

（二）建立厭學學生輔導班

職業高中教師需要通過建立厭學學生輔導班的形式來加強對學生的心理干預工作。從學校發展的角度來看，做好這一方面的研究工作能夠推動學校教育教學工作的開展。對于現在的學校教學工作來說，僅僅給學生落實知識方面是不夠的，還需要注重學生的心理健康發展。通過做好對學生的心理健康教育和引導工作，實際上展現出來的也是學校教育教學水平的提升。針對這一方面的教學活動來說，心理教師要發揮應有的作用。定時組織存在厭學心理的學生進行輔導活動。在輔導活動的過程中，教師要秉承積極心理學的觀念來展開相應的活動。具體來說，要結合學生的實際，從而來幫助學生解決問題。假設這個學生是一個比較膽小的人，那么班主任就要帶學生去做一些釋放自我、他平時不敢做的事情。比如，帶學生到操場中瘋跑，并一邊跑一邊大喊大叫，從而來釋放自我。通過這樣的方式，能夠很好地推動學生心理意識的發展，還能夠在極大的程度上實現學生自我學習意識和能力的增強。

三、結語

總而言之，職高院校是為國家、社會提供專業性技能人才的“源泉”，對促進國家、社會發展具有重要意義，針對目前較為普遍的學生厭學情緒，學校、教師應當切實掌握本質原因，尋求改進方法，為推動學生成長、職高院校發展而努力奮斗。

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編輯 馬燕萍