中等職業學校“雙師型”教師能力提升策略探究

劉明民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育部門在社會發展進程中越發注重職業教育，尤其是對于中等職業院校而言，更是明確指出要對教學模式及教學理念進行創新，提高職業教育的產教融合作用，充分發揮職業教育的專業技能優勢，使學生能夠在中等職業教育中同時掌握理論知識及專業崗位技能。因此，為了能夠更高效地培養中等職業院校學生，中等職業學校應結合實際社會需求及相關教育要求，注重“雙師型”教師團隊的構建，提升“雙師型”教師的能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙師型”教師;行業特色;社會發展需求

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0046-02

職業教育的現代化發展是培養中職人才的重要資源之一，中職教育的培養對象主要為初中畢業以上的學生，為了能夠更好地秉持立德樹人的教育宗旨，使學生德技得到共同發展，中等職業學校需要更加注重“雙師型”教師能力的提升，從質量培養方面完善中職教育體系，從而更高效地解決中職院校亟待解決的難題。因此，中等職業學校不僅需要結合實際教育需求培養教師的“雙師型”理念，還應該從綜合素質方面提升中職學校教師的個人水平，進而充分提高中職學校的教育質量和水平。

一、概述“雙師型”教師

根據我國的職業發展教育改革需求，打造具有中國特色的職業教育概念，在很多教育文稿中都已廣泛提及“雙師型”教師，它在很大程度上影響了職業教育類型特征的體現。換言之，當代中等職業教育既要不斷改革和創新教育體制，又需要持續性發展教學方法和模式，打破單一授課模式的傳統局限性，進而轉型為更有利于培養學生當代社會競爭力的“雙師型”教師。“雙師型”在一定程度上可以理解為教師需要持有“雙職稱”，也就是說，教師除了需要持有基本的教師資格證之外，還需要持有教育部門審批的專業技能證書，從而確保教師能夠在實際教學工作中更好地運用專業技能，提高教師基本素養的同時，保障學生能夠熟練掌握實踐與理論知識。

二、提升“雙師型”教師能力對中職學校建設的作用

（一）有助于充分發揮教研的融合作用

“雙師型”教師隊伍的建設是當代教育體系的必然發展趨勢，在教育部以及財政部印發的相關文件中也指出，高水平且結構合理化的“雙師型”教師培養體系將成為當前教育改革的重要方向之一，這對推動中等職業教育體系的現代化發展具有深遠的作用。除了中等職業院校人才的技術技能培養是我國中等職業教育的主要培養目標之外，中等職業教育還應基于社會經濟、文化建設需求對學生的職業發展服務意識進行培養，促使中職教育角色能夠得到更加準確的定位和建設。再者，從專業角度對中等職業學校進行建設、改革和優化，能夠保障所設置的專業既具有實踐性，又具備理論性。“雙師型”教師不同于傳統意義上的普通高校教師，人才專業和技術的培養目標和方案需要結合實際企業、行業、社會環境需求進行調整，使其教研的融合作用得到充分發揮。

（二）有助于滿足當代教育發展需求

國家在不斷發展中越發注重職業教育發展，通過增強師資力量所獲得的成就即可知，但教育實際需求是在不斷變化和發展的，因此，需要根據實際需求提升“雙師型”教師的能力。就培養“雙師型”教師隊伍而言，既要在中等職業教育中培養學生的能力，又要引導學生結合實際需求發展明確就業導向，由此促使職業教育的專業技術性、定向性以及實踐性得到充分凸顯，更符合市場環境及行業、企業的職業教育需求，進而體現出滿足當代教育發展需求的作用。也就是說，“雙師型”教師能夠基于自身的專業技能以及教育理論知識，更有效地變革傳統教育模式，以實際就業環境為導向提高教育質量，確保教育培養策略和質量的有效性。

（三）有利于“校企雙贏”模式的發展

當代社會逐步發展為信息化社會，當代教育中也不乏信息教育的身影，中等職業教育主要是針對初中畢業學生的專業技能培養教育。對于初中畢業的學生而言，教育認知水平相對有限，但卻有較強的學習能力，為了確保該階段學生能夠在中等職業教育中更好地掌握專業技能以及理論知識，“雙師型”教師可以通過自身專業技能，探究更完善的“校企雙贏”教育模式。“雙師型”教師的“雙重證書”為“校企”結合教育模式的發展開辟了新路徑，他們能夠更新穎地將理論知識與專業技能融合，將信息化技術運用到教學當中，使學生能夠從視覺、聽覺、觸覺等方面更真實地感受現實操作技能，進而發揮推動“校企雙贏”模式發展的作用。

三、中等職業學校“雙師型”教師所存在的問題

（一）對“雙師型”教師難以達成共識

對于“雙師型”教師的概念，各個中等職業學校都有基本統一的概念認識，但是卻沒有明確的權威部門定義，也就是說，“雙師型”教師的資格缺乏詳盡的規定。“雙師型”教師隊伍的建設也在此種評價標準和機制不統一的情況下受到了阻礙，導致在很大程度上影響了“雙師型”教師能力提升體系的規劃和要求制定。

（二）實踐教學與理論教學配比失調

社會逐步認可職業教育的價值，中等職業教育也逐步成為教育體系中不可或缺的部分，隨著中等職業院校逐年攀升的招生數量，中等職業教育教學配比失調的問題也在日益凸顯，缺乏協同效益，很多中等職業院校仍舊存在傳統教育弊端，重理論教學而輕實踐教學，致使教學質量難以有顯著的成效、缺乏具有特色的職業能力教育。究其根本，很多中等職業院校在專業結構的構建過程中過于“重文輕理”，會充足配備經貿管理這類偏“文”的師資力量，其教學師資實力可謂相當雄厚，然而在機械化工這類偏“理”的師資力量配備方面，相對較為薄弱。另外，對于教學知識結構而言，很多教師在教學過程中往往習慣性注重理論知識的教育，再加上教學任務的繁重性，導致很多教師在知識培訓和技能培訓上的時間少之又少，進而影響學生發展與社會需求的匹配度。

（三）“雙師型”教師師源單一

就目前中等職業院校中的“雙師型”教師來看，很多“雙師型”教師都是從高校畢業后直接來此任教的，也有一些是從企事業單位中調入的。對于中等職業教育而言，學生的專業技能培養在中等職業教育中占有不容小覷的重要比例，然后從高校畢業直接上崗的教師，往往在實際專業技能工作經驗和專業技能實踐經歷方面較為匱乏，難以具備較高水準的專業技能，進而影響了人才質量的培養，這也體現出很多教師專業實踐能力不盡如人意的事實，難以達到“雙師型”教師隊伍建設的起點要求。中等職業院校主要是培養學生成為專業的技能型、技術型人才，為學生能夠更快、更高效融入未來就業提供保障，使學生更快適應企業發展需求。由此可見，專業的師資力量對于達到中等職業教育“雙師型”教學發展需求具有重要的保障作用，這也是當前“雙師型”教師團隊建設亟待解決的問題之一。

四、提升“雙師型”教師能力的策略

（一）明確制定“雙師”標準，對“雙師”資格審核體系進行嚴格構建

教師行業的發展離不開教育政策的指引，教育部門對其政府機構職能進行強化的過程，應結合各地實際特色情況落實國家教育指導思想，提高相關政策法規的可行性和有效性，既要將教育發展目標分類進行細化，又要切實落實相關政策，在專業發展中明晰學校和教師的目標。在教育不斷發展改革的進程中，我國中等職業教育不僅從教育發展方向指明了道路，還對其相關教育發展目標進行明確，也逐步強調了中等職業師資隊伍中應注重“雙師型”教師能力的提升。因此，為了確保中等職業院校能夠構建具有高起點的“雙師型”師資團隊，各地教育部門應指導相關院校明確制定“雙師”標準，對“雙師”資格審核體系進行嚴格構建。

（二）加大力度對“雙師型”教師隊伍進行改善

政府在對“雙師型”教學隊伍機制進行建立的過程中，一方面需要通過足夠的基金強化發展，另一方面需要注重“雙師”教師實踐技能水平的提升。比如說，在信息化迅猛發展的當代社會，平臺優勢越發凸顯，“雙師型”教師可以集結力量，通過教育平臺的建設構建專業的“雙師型”教育團隊，注重教育平臺的投資，促使教師的素質建設能夠在優質教育資源環境下得到保障，進而拓展“雙師型”教師的中等職業教育發展領域。除此之外，相關教育部門還應基于實際情況設置鼓勵機制和政策，更優化“雙師型”教師的社會教育責任，推動在中等職業教育與社會專業需求相融合的教育發展領域“雙師型”教師發展。

（三）通過校企合作的模式提高“雙師型”教師的能力

實踐能力是中等職業院校“雙師型”教師需要具備的主要專業素養之一，為了能夠有效促進中等職業院校“雙師型”教師實踐能力的提升，中等職業教育有必要注重校企合作模式的教育應用，這也是打破傳統教育局限性的最佳突破口。中等職業院校的“雙師型”教師為了能夠在校企合作模式下提高理論知識教學成效，不僅要對專業對口企業的行業需求、經營需求及經營特點進行熟悉和了解，針對性掌握學生未來的就業崗位特點，還需要以身作則開展企業崗位實習和技能訓練實踐。通過這種校企合作模式，既能有效提升中等職業院校“雙師型”教師的實踐技能，又能逐步成長為實至名歸的“雙師型”教師，使其在工作崗位能夠為教學工作的高效開展提供保障。校企合作模式的開展除了需要企業提供真實性的實踐平臺，還需要“雙師型”教師根據學生的實際情況及行業特點制定完善的教學計劃，實現共同育人的教學目標，培養學生的就業技能，提高學生的就業競爭力，確保學生發展成為與時俱進的社會發展接班人。同時企業還肩負著將中等職業院校教師培養為真正合格“雙師型”教師的重任，因此，中等職業院校需要在校企合作模式中提高“雙師型”教師的學歷層次，提升“雙師型”教師的理論水平，進而提升“雙師型”教師的能力和素養。

綜上所述，中等職業院校作為專業技能人才的重要教育載體，需要結合當代社會發展不斷改革教育模式，滿足學生發展及當代社會行業發展需求，而培養“雙師型”教師、注重提升“雙師型”教師的能力則成為發展中等職業教育的首要任務。在提升“雙師型”教師能力的過程中，既要注重教師團隊的構建，全面提升教師的專業技術技能以及理論教學技能，又要對“雙師型”教師進行合理、科學的培訓，制定詳盡的培訓目標，從而推動中等職業教育教學方法和模式的完善，最優化發揮中等職業教育的教學成效和教育影響力，使中等職業教學中所存在的問題得以一一改善，為國家的建設和發展培養更多優秀的專業技能人才。

參考文獻：

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[3]耿維.高職院校“雙師型”教師教育素養提升研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

編輯 馬燕萍