核心素養下中職思想政治課堂教學議題、情境、活動等要素的設計與實施

于婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治課作為中等職業學校開展德育的主要渠道，該課程的開展可以在一定程度上提高學生的思想政治素養，提高學生的道德品質。作為新時代教師，當務之急是從提高學生核心素養與道德修養出發，對中職思想政治課堂中的教學議題、情境、活動等諸多要素引起高度關注，最終保證思想政治課程開展得更加順利。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治;核心素養;中職教育;設計方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0078-02

我國在2016年正式發布了《中國學生核心素養發展總體框架》，這就說明核心素養成為我國不斷推進基礎教育的重要依托。在核心素養背景下，中職教育將培養與提高學生的德育素養作為重點，包括培養學生的公共參與能力、法治意識、科學精神、政治認同。這就要求教師必須打破傳統教學的束縛，重新設計思想政治課堂中的議題、情境、活動等，以此保證在日后實施過程中與學生發展需求真正吻合。

一、新時期背景下中等職業學校思想政治教育的主要特點

（一）國際國內形勢的深刻變化，對新時期思想政治教育提出更高要求

目前中國青少年正處在社會發展與轉型的重要時期，但是學生培養情況不容樂觀，一方面學生的思想道德狀況從整體方面，會呈現出與文明建設不協調的狀態;另一方面青少年在成長過程中會產生各種困惑。在面對多元化的文化、經濟、信息等社會因素時，如何才能保證學生堅定信念，這點尤為重要。在中職教學中加入思想政治教育，能夠使學生具備較高的政治鑒別力和政治敏感性，這也是當前新時期背景下，職業學校開展思想政治教育的重點[1]。

（二）學生的價值取向和思想觀念發生變化

在社會主義市場經濟建立時，外界環境發生極大變化，人們的生活也開始受到更多誘惑因素干擾，使得價值取向、思想觀念發生極大改變，導致學生對自身的價值取向產生困惑。筆者發現，中職院校中超過半數的學生認為很多時候難以直接去判斷事件的好壞，所以導致學生出現無所適從的狀態。一方面青少年對于社會中出現的各種不文明、不道德現象表示強烈不滿;另一方面又希望追求小團體個人的利益，放棄自身的道德追求，并且采用實用主義態度去對待周邊事物[2]。為引導中職學生樹立正確價值觀，教師應對思想政治教育工作引起高度重視，保證學生將學習到的知識應用到實踐當中，最終保證自身的行為得到規范。

（三）學生獲取信息的渠道發生巨大變化

隨著信息網絡時代的到來，中等職業院校最主要的任務就是塑造人才與培養人才，保證人才可以朝著綜合化方向發展，因外界因素的影響，導致中職院校在開展思想政治教育工作時面臨極大的壓力與挑戰。網絡世界對學生的身心健康產生極大的影響，一些負面網絡信息導致學生在成長過程中，其思想道德面臨著極大的沖擊[3]。從深層次分析可知，很多中職學生無法利用辯證的眼光去看待網絡信息，如果學生自制力較差，或者上網目的不純粹，那么學生學習道路上會遇到重重阻力，不利于學生身心健康發展。實際上，中職學生才是學習的主人，一旦學習方向發生偏頗，未能對學習產生正確的態度，那么就會導致思政教育處于被動狀態，最終影響教學效果。

（四）職業學校學生自身素質存在相應缺陷

一是學生未能真正認識到學校開展的思想道德教育對他們日后發展所起到的推動作用，盲目地認為對自己日后發展最有用的知識只有課本知識，導致學生難以意識到提高自身道德責任感對于日后發展所起到的作用，使學生的思想道德修養不斷退化，不斷降低學生的政治素養。二是與普通高中相比，職業學校中的學生因為學習成績較差，所以其心理素質存在較大差異，存在較強的自卑感。與普通高中學生相比，職業學校學生未能為自身樹立正確的奮斗目標。

二、在核心素養背景下中職思想政治課堂教學內容的設計與實施

（一）將議題作為線索

在中等職業院校思想政治課教學過程中，教師應當對教學策略、教學方法進行全新設計，由此可以激發學生對思想政治的學習興趣，使學生積極主動地投入學習中。“議中學”已經成為當前所推行的議題式教學的最主要方式，教師應當通過設置議題，使學生的學習積極性被充分調動起來，并且在“議”中可以探尋真理、澄清價值、激發思想，找到最合適的議題，成為議題式教學的基本出發點與落腳點，也是更好開展教學的關鍵。

議題選擇工作看似簡單，實則考驗思政教師的教學能力、知識應用能力。實際上，議題討論活動對烘托課堂氣氛、創設學習情境有重要作用，議題設置環節，除了做到上述工作外，教師也需要與學生互相溝通，幫助學生從眾多議題中選擇一個最感興趣的內容，確保議題討論工作推進得更加順利。從某種程度上來看，該方法的推行，確立了學生在議題設置及討論中的主體地位，有利于激發學生求知欲，為后續情境設置奠定良好基礎。

（二）將情境作為切口

在設置議題情境過程中，不僅可以將其作為學生核心素養得以發展的基本，更可以作為開展議題教學的切入口，其中也承載著“羽化知識、活化知識”的作用。當面對抽象道理時，應當將情境教學加入其中，提高學生對知識的理解能力。教師在選擇議題時，需要注重將情與境更好地融合起來[4]。以往思政課堂總給學生帶來枯燥乏味的感覺，這是因為多數思政教師在課堂上采用照本宣科方式，僅憑借自身積累的教學經驗將思政知識傳遞給學生，該情況的出現，不僅會增加教師教學壓力，而且會降低思政教學效率。創設合理化的情境，能讓學生卸下沉重的心理負擔，實現寓教于樂的目標。情境要素的靈活運用，對知識內化起到關鍵性作用。由于思想政治核心素養培養工作需要逐步推進，對此教師不要急于求成，應根據學生學習節奏、思政教育教學情況去設置情境，以此提高思政教育教學有效性，確保思政教學目標順利達成。

（三）創設活動，引導學生開展自主學習

在創設活動時教師應當緊緊圍繞思想政治課程教材，做好調查工作，了解學生的興趣愛好，保證學生在參與活動時有極高的積極性。在活動組織期間，重點檢驗在每個階段學生思想政治知識的掌握情況。根據學生在活動中的表現適當調整思政教育教學方法，保證學生真正學到有益于自身發展的知識。

首先，激發學生的學習興趣。策劃、研討、表演等具有互動意義的活動，更加符合學生身心發展特點，學生可以帶著問題投入學習當中，由此對學習產生濃厚的興趣。其次，發揮學生在課堂中的主體地位，保證學生對學習產生濃厚的興趣。在遇到現實問題時，學生可以根據自身所掌握的知識去解決問題，教師在這時應當采用點撥、啟發、精講、糾錯等方式，不能將教材知識采用強硬方式灌輸給學生，學生也不再被動地吸收知識，而是主動轉變學習心態，從原有的“要我學”變成“我要學”，形成積極向上的學習狀態。最后，培養學生的實踐能力。在新課標要求下，培養學生實踐能力，有著較為豐富的內容，其中包括理解問題能力、分析問題能力、解決問題能力等，因此教師可有效地創設活動，使學生主動投入學習當中，有利于培養與提高學生各方面能力。在活動中將所學知識加入其中，作為一種創造性運用方式，通過有效的學習活動，將互助、互動、合作學習方式加入其中，確保學生具備參與活動的能力以及合作精神[5]。

（四）采用靈活的教學形式，使教學效果得到強化

在思想政治教學過程中，為保證學習效果得到強化，除強調提高教學效率之外，需要將多樣化的第二課堂活動加入其中，使整個思想政治活動形式更加多樣化，幫助學生切身體會到思想政治課內容所具備的實用性，最終提高學生的法律意識、愛國情懷，使學生具備更好的職業修養和道德價值觀。一是利用節假日與紀念日活動，對學生開展思想政治教育，比如在清明節推廣“孝文化”教育活動，端午節時采用“民族文化教育活動”等，教師可以根據學生的學習目標、學習進度，將多樣化的競賽活動加入其中，使學生在競賽過程中對所學知識達到學以致用的效果，并且通過競賽方式學會合作，充分感受到成功的喜悅。二是采用辯論活動方式，打造全新思想政治課，教師需要培養與提升學生的政治敏感性與敏銳的觀察能力，教師需要從時事熱點出發，特別是學校、社會中發生的各種事件，組織學生進行辯論活動或者研討會，學生通過自己的視角去了解社會，具備明辨是非的能力，最終可以樹立正確的人生觀與價值觀。

（五）采用社會調查與實踐活動

學生在學習過程中最主要的目標是掌握應用能力，它可以幫助學生更好地掌握與理解知識，所以學校可以與街道、社區、村委會等進行合作，為學生提供有效的實踐活動機會。如對電子機械等專業學生而言，開展社區維修活動，學生通過志愿者活動將知識轉化成技能，充分感受到所學知識具備的作用，激發自主學習興趣。根據調查問卷得知，學生在思政教育學習中收獲的知識，對其未來發展有著積極作用。

三、結語

在核心素養教學的背景下，中職學校開設思想政治課堂，成為培養與提高學生德育素養的主要方法，并且主動承擔起提高學生職業素養的重擔。為了達到預期的教學效果，教師必須轉變原有的教學理念，對教學議題、活動、情境等進行全新的設計，選擇適合學生的教學方法，最終更好地開展教學活動。

參考文獻：

[1]吳一紅.信息化教學與中職德育課融合發展措施探析[J].創新創業理論研究與實踐，2020（311）：55-56.

[2]吳瑤.中職學校德育現狀與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[3]任潔.中職學校德育隱性課程建設的對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2020.

[4]雷建斌.論工匠精神的時代內涵與德育價值：基于中職德育的視角[J].課程教育研究，2020（20）：1-2.

[5]唐三運.結合職業要求 探索中職德育模式[J].湖北農機化，2020（8）：111.

編輯 郭小琴