高中語文教育中滲透生命教育研究

肖云

摘 要：高中對于學(xué)生一生的成長來說是一個非常關(guān)鍵的階段，很多學(xué)生意識的成熟和觀念和形成都是在這一階段，為此教師承擔著更大的責任，在做好基礎(chǔ)文化教學(xué)的同時更要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。生命教育指的是讓學(xué)生對于生命的意義有一個正確的認知和理解，要懂得尊重生命、敬畏生命，從而樹立正確的生命觀，不僅要珍惜自己的生命，也要尊重他人的生命。為此在高中語文教育中，教師要充分挖掘相關(guān)素材，采取多樣的方法來滲透生命教育，達到理想的教學(xué)效果。基于此，針對高中語文教育中生命教育的滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文教育;生命教育;滲透研究

語文是一門以人文發(fā)展為根本的學(xué)科，在傳授文化知識的同時教師更要滲透積極正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠樹立正確的生命觀。近年來通過各種途徑可以發(fā)現(xiàn)青少年校園暴力傷害事件一直在發(fā)生，這是因為大多數(shù)高中生對生命沒有敬畏感，不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。人的生命只有一次，不應(yīng)該被輕易放棄。為此在高中語文教育中教師既要承擔傳授知識的責任，更要在其中滲透生命教育，使學(xué)生形成積極健康的觀念。

一、深入挖掘教材中的人文資源，滲透生命教育

高中語文教材都是教育學(xué)家慎重編寫而成的，其中的內(nèi)容對于高中生有很大的教育價值，涵蓋很多的人文資源，這些都是滲透生命教育的有利途徑。在以往的語文教學(xué)中，教師對于這些人文資源可能會有所忽略，沒有發(fā)揮它們的教育價值，但是現(xiàn)在教師必須要深入挖掘這些人文資源，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析，滲透生命教育。

例如，在《熱愛生命》這篇課文的教學(xué)中，教師可以借助多種方式為學(xué)生介紹當時的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感內(nèi)涵和價值觀念，讓學(xué)生從課文作者熱烈的話語中去感受生命的可貴，深化學(xué)生對生命的理解和感悟，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生獨一無二的理解。同時可以結(jié)合一些紀錄片的素材讓學(xué)生感受生命的價值，逐漸滲透生命教育，樹立學(xué)生尊重、珍惜生命的意識。在教學(xué)實踐中，教師要深入地挖掘人文資料，在挖掘之后還要帶領(lǐng)學(xué)生一同去思考，這樣才能起到生命教育的效果。

司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”這句話表達了司馬遷對生命價值不同追求的描述。此時教師可以給學(xué)生播放一些消防員、警察、醫(yī)生等為了保護人民生命財產(chǎn)安全犧牲的真實案例，讓學(xué)生明白這種生命的犧牲就是“重于泰山”，告訴學(xué)生要讓自己的生命變得有價值，而不是毫無作為地去輕生，樹立正確的生命觀念。

二、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

除了能夠在閱讀教學(xué)中滲透生命教育，深化學(xué)生感悟之外，在寫作教學(xué)中，教師也可以設(shè)計相關(guān)的寫作主題，將“生命”這一比較新型的寫作主題作為教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生對生命有一個更加深刻的理解，抒發(fā)內(nèi)心真正的想法，從而學(xué)會珍惜每一個生命。在寫作的過程中教師要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立寫作思路，比如可以從親情、友情等方面入手，也可以從大自然的一草一木入手，多角度地去觀察生活、感受生活、認識生命。

例如，教師可以給學(xué)生布置“觸動心靈的人和事”這一寫作任務(wù)，讓學(xué)生去回憶身邊感人的故事，可以是親人的，也可以是朋友的，讓學(xué)生在寫作的過程中回憶生活中的感人事件，這樣學(xué)生能夠?qū)ι幸粋€更深刻的理解，會認為“活著”是充滿快樂和幸福的，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，滲透生命教育。

三、組織課外實踐活動，滲透生命教育

語文教育不僅存在于課堂上，也存在于生活中，組織豐富多樣的校園與社會性的實踐活動，能夠為滲透生命教育提供更多的途徑，學(xué)生也能夠在親身參與中感受到生命的價值，樹立正確的生命觀。

例如，在校園內(nèi)可以定期組織一些與生命相關(guān)的活動，比如話劇表演、辯論賽等，讓學(xué)生針對生命闡述自己的觀點、創(chuàng)編舞臺劇，在準備的過程中學(xué)生會對生命產(chǎn)生更深刻的理解，同時通過這些活動的組織可以將正確的生命觀念傳達給更多的學(xué)生，擴大生命教育的滲透范圍。與此同時，還可以通過校園廣播每天定時播放一些生命教育的音頻內(nèi)容，構(gòu)建積極健康的校園環(huán)境，用環(huán)境來影響學(xué)生的思想觀念。教師還可以組織學(xué)生去參觀革命英雄紀念館，邊帶領(lǐng)學(xué)生參觀邊講解一些革命烈士保家衛(wèi)國的故事，讓學(xué)生能夠真正尊重生命，知道生命的可貴，從而更加珍惜。回來之后教師可以組織學(xué)生寫一篇觀后感，讓學(xué)生談?wù)剬τ谏睦斫猓谌鄡?nèi)進行展示，在交流溝通中實現(xiàn)生命教育的深層滲透。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透生命教育是時代發(fā)展的必然要求，因此教師必須要加強重視，加強自己對生命教育的理解，通過科學(xué)的方式將其融入教學(xué)實踐中，在傳授文化知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生懂得珍惜、尊重、敬畏生命。

參考文獻：

[1]嚴強強.高中語文教育中滲透生命教育研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[2]侯蓮靜.生命教育在高中語文教學(xué)中的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.