案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用分析

王金花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職思政課教育是教育的重要組成部分，對教育的發展有著重要的作用和影響。在中職思政課教學的過程中，職業道德與法律是重要的教學內容。中職教育主要是培養未來的職業人，所以，職業道德與法律教學對學生后期的學習和發展有著重要的意義。這門課和其他學科相比學生學習難度大，學生既要學習枯燥的法律條文，還得會用所學的法律知識解決社會生活的實際問題，案例教學法是一種適用而有效的教學模式，符合職業道德與法律的教學需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;職業道德與法律;運用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0100-02

案例教學法主要是通過形象生動的案例開展教學，在課堂學習的過程中，我們一邊學習法律的理論知識，一邊要通過各種方法訓練學生的實踐能力，所以案例教學法是將理論和實踐結合的教學模式。這樣的教學模式運用到職業道德與法律的課堂學習中，學生能更有興趣、積極地學習，學生和教師之間會進行良性互動，對教師的教學活動開展有著積極的作用。職業道德與法律是中職院校必設的課程，所以案例教學法運用到該課程教學活動中，對中職教育的發展有著重要的推動作用。本文主要以職業道德與法律為背景，分析了案例教學法的教學模式，以及職業道德與法律教學過程中采用案例教學法的有效策略。希望給職業道德與法律的任課教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職教育的發展奠定良好的基礎。

一、案例教學法的簡介

案例教學法由美國哈佛商學院所提出，這一教學模式主要是為了讓學生能主動參與到課堂教學中。在課堂教學的過程中，對教學的目標選取合適的案例和材料，教師對學生進行引導，通過對案例進行具體的分析學習教學中的知識。案例教學法不以理論講解為主，通過學生自己閱讀案例，自己積極充當“小法官”融入課堂學習過程，在探索中培養學生合作、探究、自主學習的能力。從客觀屬性上來說，案例教學法是一種開放性的教學模式，更符合新時代教學的需求。

二、中職職業道德與法律學習中案例教學法的意義

（一）可以激發學生學習職業道德與法律課的興趣

中職院校的學生思想品質基礎薄弱，整體素質相對會比較低，所以思政課教學的過程中，對于學生的興趣培養和引導十分重要。職業道德與法律課程中包含著復雜的理論知識，教學的過程中如果是以講解為主的傳統教學模式，這樣學生會對學習職業道德與法律課沒興趣，而且會對學習這門課程產生厭煩的心理。案例教學法通過案例分析融入理論知識，這樣的教學模式具有生動性，貼近生活實際，從實際生活中激發學生對這門課的興趣?！罢鎸嵉氖澜缡刮腋信d趣，因為它是可塑的”，我們對感興趣的事情會積極努力去做好，中職思想政治課課堂學習中，學生對課程感興趣是改善我們的學習效果的關鍵性因素，所以在職業道德與法律的教學過程中采用案例教學法對學生的學習有重要幫助[1]。

（二）可以營造良好的學習氛圍

環境對一個人的影響是十分重要的，尤其是中職院校的學生正處于青春期，雖然具備獨立的思考能力，但是見解和分辨能力還比較弱，所以中職院校的學生成長環境和學習氛圍很重要。案例教學法融入課堂教學中，可以讓課堂變得更加接地氣，活躍課堂氣氛。尤其是在進行案例討論的時候，學生可以充分表達自己的想法，這對師生的互動有著良好的作用，不同學習水平和層次的學生可以談自己的想法，課堂氣氛輕松活躍，學習效果才會好，這樣還可以幫助教師更好地開展自己的教學活動，有利于教學效率的提高[2]。

（三）符合中職學生的學習特點

無論是學習還是教學，學生應始終占據著主體的位置。我們在平常的教學活動中，主要以老師的講解為主來完成學習任務，學生自主學習參與率低，從而忽略了學生的實際需求。案例教學法是一種開放的教學模式，在課堂學習活動中，學生可以通過閱讀案例、觀看庭審等方式來了解生活中真實的案例，從而感受、分析、討論案例，在這樣的情境中積極學習法律知識，運用法律解答實際問題，給了學生自由的學習空間。學習本身具有一定的自主性，但職業道德與法律從客觀上來說專業性強，比較枯燥，所以教學過程中，教師需要構建一個靈活的教學模式，這樣才符合學生自主學習的特點。中職院校的學生有著天生的好奇心，學生可能不喜歡職業道德與法律這一學科，但是會對教師所講述的案例感興趣，這也是鼓勵學生參與教學活動的重要方式。所以說案例教學法符合中職學生的學習特點，也貼合學生的心理特征，有利于學生的綜合發展[3]。

三、中職職業道德與法律學習中案例教學法的實施策略

（一）合理選擇案例

案例教學法開展的過程中，案例的選擇很重要。在教學過程中，選擇案例一般都遵循從大到小、從近到遠的原則。教師選擇案例教學的時候，首先選擇的是國內近期發生的事件，這樣的案例通常具有典型性，且影響比較大，所以采用這類案例教學，有著重要的指導意義。以“根本大法，效力最高”為例，這是中職職業道德與法律課程教學中有關的憲法內容，在學生學習憲法的過程中，可以選取憲法司法化的案例，其中第一個案例便是齊玉玲受教育權被侵害案。案例主要講述了齊玉玲被人冒名頂替上大學，其教育權受到了侵害。在法律沒有詳細規定的情況下，法院要將什么作為審判的依據？針對這一問題，讓學生展開討論和交流。在我國，只要憲法規定的權利受到侵害，公民都有權利依據憲法維護自己的合法權益，這也是“憲法為根本大法，效力最高”的重要體現[4]。

（二）學會分析案情

在職業道德與法律課程學習中，要會合理運用案例，需要培養學生分析案情的能力。中職學生的思維相對比較活躍，且課堂注意力很難集中。所以在這門課的學習中，教師可以播放庭審視頻，學生觀看視頻、感悟、思考，借助多媒體和圖片進行輔助教學。這樣的教學模式可以充分吸引學生的注意力，運用案例教學的時候，也能充分體現案例的真實性，讓課堂教學更加生動，這樣可以有效地培養學生對案情的分析能力[5]。

（三）理論和案例要結合

所有的教學活動中都離不開理論的指導，案例教學法也是一樣。要想發揮案例教學法在教學中的良好作用，教師在教學的過程中，必須在學習、分析案例的基礎上用理論知識來引導，加強學生對理論知識的了解，這樣把理論知識和分析案例結合，培養分析、解決問題的能力。比如，《侵害人身權要承擔的民事法律責任》，在學習這一內容的時候，給學生一點時間閱讀課本“郝某、小林”的案例，討論案例中受害人的哪些人身權受到侵害，侵害人應當承擔哪些民事責任。然后講解有關人身權侵害應當承擔的民事責任的法律理論知識。日常生活中，時常發生交通事故侵害自然人人身權糾紛的案例。教學過程中，結合案例，再融入基本理論概念，讓學生在理解理論知識的基礎上，明白自己所擁有的權利和承擔的義務，這也是職業道德與法律教學的主要目標[6]。

（四）合理控制討論

案例教學法開展的過程中，討論是重要的環節，但是要發揮案例教學法的效果，教師要在教學過程中合理控制討論。面對同一問題，不同的學生會有不同的想法和觀念，最后討論的結果也不一樣。在此基礎上，教師要合理控制和指導。以“勞動維權走正道”為例，這是職業道德與法律教學中有關勞動法的基礎知識，也是教學重點。案例主要講述的是實習生長期曠工，后被企業開除。在這一課的課堂學習過程中，老師根據學生實際布置討論的問題：實習生的行為違法嗎？勞動者的權利有哪些？在學生討論問題的過程中，老師下到每個小組中適時給予指導，可以從討論方向、方法等方面幫助學生理清思路。合理控制討論才能發揮討論的價值和作用，才能實現案例教學法在教學中的作用[7]。

綜上所述，職業道德與法律課程是為社會培養愛崗敬業、遵紀守法的勞動者，而案例教學法是適合中職學校學生的教學方式，在課堂學習中用這種教學方式，不但可以激發學生的學習積極性、主動性，提升學生的學習興趣，教會學生在學習、工作和生活中依據道德和法律規范自己的行為，懂得運用法律維護自己和其他人的合法權益，而且能有效提升教學效率，所以在教學的過程中，教師要積極采用案例教學法。

參考文獻：

[1]吳良高.案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用[J].考試周刊，2016（32）：180-181.

[2]陳義金.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].好家長，2016（34）：70-71.

[3]陳麗娜.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（13）：72-73.

[4]黎盈瑩.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用分析[J].知識經濟，2020（3）：112-113.

[5]康澤.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].電子工程學院學報，2019，8（11）：1.

[6]張保福.案例教學法在中職職業道德與法律教學中的應用[J].現代職業教育，2020（3）：106-107.

[7]盧春燕.分析案例教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].現代職業教育，2016（8）：159.

編輯 鄭曉燕