融合“三階段混合式教學法”，提升職業院校機電專業課教學成效

趙建峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機電專業是職業院校為促進機電行業企業發展和市場壯大而培育優秀人才的堅實陣地，為促進機電專業教學的長效發展，保證人才培養質量，讓專業教學順應時代變化，就必須采用科學有效的方法提高專業課教學成效，增強學生學好專業課程的自覺性與主動性。“三階段混合式教學法”注意將課前、課中和課后這三個階段的學習體驗作為重要內容，通過對各個環節的合理安排，促進學生學習目標的實現，同時倡導線上和線下教學的結合，給學生提供優質的在線開放學習資源，踐行以學生為中心的教學模式。機電專業教師應該著眼于當下的教育條件以及機電專業課程特征，優化三階段混合式教學的應用方法，以體現學生的學習主體作用，培養應用型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “三階段混合式教學法”;職業院校;機電;專業課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0122-02

專業課教學是培養專業人才的重要方法，隨著時代的進步和教育事業的改革發展，對傳統的教育模式和教學理念進行更新，打造以學生為中心的教學服務體系是至關重要的。“三階段混合式教學法”要求在課前、課中與課后均圍繞學生這一中心設計教學活動，把線下指導和線上輔助學習結合起來，從而大大增強學生的學習自覺性和主動性，以獲得綜合性的教學效果。職業院校開設機電專業的重要目的就是為機電行業發展提供專業化，甚至是全能型人才，這就需要在專業課教學當中恰當運用“三階段混合式教學法”適應學生的發展，需要確保專業教學的有效性。

一、“三階段混合式教學法”概述

構建以學生為中心，以培養學生綜合素質為根本目標的現代化教學模式是職業院校教育教學的基本要求。職業院校作為培育學生專業技能的場所，在教學當中應該落實以學生為中心的原則，面向學生，設計出有助于學生自主全面發展的教育指導方案，以推動學生多元能力的養成，培養應用型與全能型的新時代人才。在機電專業課教學發展以及創新總結當中，通過總結以往教學經驗，聯系教育教學規律，逐步歸納出“三階段混合式教學法”。該教學法把整個教學劃分成三個階段，分別是課前自主學習、課中知識內化以及課后反思提煉。課前自主學習階段主要是指導學生運用諸多先進技術方法，結合教師提供的線上學習資源以及教材資源進行預習，從而有效把握知識基本結構與基礎內容，并積累一定的自主學習方法，從而減少課堂學習當中不必要的時間與精力浪費;課中知識內化階段主要是通過帶領學生深層次剖析重難點的方式，找到解決實際問題的方法，引導學生消化吸收知識技巧，完善知識結構，歸納解決實際問題的經驗和策略;課后反思提煉階段主要是引導學生對課程學習的整個過程進行歸納總結，反思整個學習活動當中的表現，同時聯系教師給予的課后復習鞏固之前完成的知識整合，以便構建更加完整、完善的知識技能體系，實現專業知識和實踐案例的結合，掌握解決實際問題的方法。另外，“三階段混合式教學法”還包含一個層次的含義，那就是把現代化教學技術以及數字化教育資源應用到三個階段的教育指導和自主學習當中，滿足如今線上和線下教育相結合的混合式教學普及推廣要求。

二、職業院校機電專業課教學目標

（一）機械基礎教學目標

機械基礎是職業院校機電專業的一門重要專業基礎課。想要讓學生掌握機電專業的綜合理論與知識技巧，就必須先從把握機械基礎相關內容著手。該課程的教學目標主要為：（1）知識目標：把握簡單工程實際問題受力剖析，模型可以從簡單物體系統當中選擇分離體準確畫出受力圖，熟練運用平衡方程分析，計算單個物體和簡單物系受力情況;掌握桿件在各類基本變形當中的內力和內力圖，學會應力以及變形計算，且可以確定出桿件危險截面;把握機械中常用機構與通用零部件的具體工作原理、結構、設計與計算技巧。（2）能力目標：擁有對簡單工程實際問題展開準確受力分析的基本能力;擁有初步設計機械傳動裝置與簡單機械的能力;擁有利用圖冊、手冊等技術資料的能力;把握機械零件實驗技巧，提高實驗技能。（3）思想教育目標：在課程學習與后續課程設計當中塑造學生嚴謹治學的態度與一絲不茍的工作作風。

（二）金屬材料與熱處理教學目標

金屬材料與熱處理也是職業院校機電專業的必修課程，具備很強的實踐性，而且和生產活動有著非常密切的關系，是理論與實踐的綜合體課程教學的重要任務，是讓學生把握金屬材料和熱處理的基礎知識與理論的專業課。該課程的教學目標為：（1）知識目標：把鐵碳合金成分、組織、溫度、性能這四個方面作為研究主線，把握四者的彼此關系與變化規律;掌握鋼材在加熱與冷卻過程當中內部組織發生的變化和最終給鋼材性能帶來的影響，掌握不同類別熱處理方法的工藝、目的與應用方法。（2）能力目標：結合零件的應用要求選取零件材料的能力;選擇鋼材熱處理方法的能力。（3）思想教育目標：通過本專業課學習培育學生實事求是的精神品質，指導學生掌握理論聯系實際的科學工作方法。

三、融合“三階段混合式教學法”，提升職業院校機電專業課教學成效的有效策略

（一）課前自主學習

時代的發展進步催生了大量先進技術，比如大數據技術、云計算技術、多媒體技術等這些技術的應用行業與領域在不斷擴大，在職業院校的教育教學當中也獲得了不少成果。“三階段混合式教學法”是新時期強調線上與線下結合，同時把整個教學過程系統劃分成三個階段的方法。該方法在落實當中的首要環節，就是把控好課前自主學習環節，指導學生給予先進技術和輔助工具的學習，完成預習任務，初步把握專業課程當中的基本結構以及基礎內容，訓練學生的自學能力。在課前教學當中，教師的主要任務是給學生提供必要的線上學習資源，精心設置導學案，以提高學生的自主學習效果，剩余則交給學生，指導學生完成初步消化與理解。例如，在機械基礎液壓傳動系統的課前環節，教師首先針對本次內容錄制兩個微課視頻，分別是液壓千斤頂工作原理、銑床工作臺液壓系統工作原理這兩個視頻，時長控制在5分鐘內，利用簡短而又直觀的方式滿足學生趣味觀看要求。同時教師準備有關的學習素材，涉及導學案、重難點剖析、案例示范、簡單習題等，為學生完成課前自主學習任務做好鋪墊。學生可借助電腦或者是手機終端學習教師提供的相關資料，自由自主安排學習時間，一邊觀看，一邊思考，總結記錄下重要知識點與技能點，同時記錄好自主學習當中的疑問，以便和師生進行針對性探討。同時學生需要認真完成簡單的習題練習，從而檢驗學生的預習情況。當然學生在學習中遇到了難題，可以借助郵件、QQ群、云平臺等進行必要的交流和互動，清除自主學習當中的障礙。

（二）課中知識內化

在課堂學習部分，教師除了要幫助學生解決好課前自學中遺留下來的問題之外，要留出大部分的時間用來引導學生進行重要知識技巧的內化吸收。對機電專業的專業課程學習來說，由于知識點多且內容比較復雜，所以在課堂當中想要獲得理想效果應該選用恰當的組織方法，而行動導向教學法就有著很高的應用價值，能夠讓學生以特定的工作任務為指導，在真實工作情境當中進行實踐操作和綜合討論。例如，在金屬材料與熱處理課程教學中，教師就可以選擇某個典型性的機械零件，比方說傳動軸的熱處理方法組織行動導向教學策略，并設置好教學步驟。第一步是設計任務。在這部分設計中，教師應該了解學生的知識基礎與實踐能力，在此基礎之上設計難度層次不同的任務設想，要求學生就任務設想展開討論，進而確定出項目任務。比方說把任務確定成結合傳動軸要求制定熱處理工藝，然后把學生分成幾個學習小組進行任務討論。第二步是進行任務的分析，這部分可以由學生通過網絡信息查找、圖書信息收集、詢問教師與技術工人等方式進行項目任務的充分解析。第三步是制訂計劃與決策，讓學生結合事先收集到的資料，做好資料整理篩選以及加工處理之后，在組內討論完成任務的方法。教師可在這一過程中給學生提供一定的思路參考意見，便于學生找到最佳的解決方案。第四步則是對計劃進行有效實施，真正通過實踐操作的方式完成熱處理工藝操作，并借助這樣的方法讓學生對計劃決策中需要改進的內容進行調整，然后讓學生對整個過程進行反思，確定出最佳的熱處理工藝處理方案。

（三）課后反思提煉

在課后的教學安排當中，教師要注意對課堂教學進行拓展延伸，同時也要給學生布置一定的作業任務，讓學生把知識和技巧掌握得更加牢固，鼓勵學生通過反思的方式加強對問題的深入研究，根據理論與實際生產找到問題的最佳解決方案。考慮到機電專業的專業課程具備理論和實踐相結合的特點，教師在引導學生反思鞏固和設置作業時，也需要把理論學習和實踐學習結合起來。一方面教師可以針對專業課程特定的教學重難點制作復習鞏固類的學習視頻，引導學生對知識結構進行總結完善知識體系;另一方面教師可以給學生布置實踐類的作業，要求學生用大作業練習方式進行歸納，把成果上傳到網絡學習平臺上，供所有學生交流討論。比如在學習了金屬材料與熱處理中鋼的熱處理基本方法與應用之后，教師就可以讓學生利用圖紙，把鋼的熱處理工序與應用范圍展現出來，然后對圖紙作品進行上傳和討論，對學生的知識掌握情況進行進一步復習鞏固，以培養學生的綜合能力。

在網絡與信息技術高速發展的背景下，“互聯網+教育”模式已然成為教育教學領域的寵兒，同時也在實踐應用當中獲得了非常顯著的成效。“三階段混合式教學法”除了強調把教育教學分成課前、課中與課后這三個階段之外，還強調混合式教學的開展，也就是依托傳統課堂教學以及先進的網絡信息技術，實現線上線下混合教育指導，有效迎合了當前的教育改革要求，也能夠讓學生調整好積極主動的學習狀態，以便在課堂學習中實現充分發揮。教師應該加強對這一新型教學模式的研究，思考機電專業課程的教育目標與實際要求，從而給出科學化的教學指導方案。

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編輯 鄭曉燕