小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱秀花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物理是一門探究規(guī)律性的學(xué)科，而小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)有效探究的重要途徑。在新課程背景下，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過采用小組合作方式，讓學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)中，以互動方式來理解教材。小組成員的齊心合作，能提供給學(xué)生交流的機會，增強課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)效率。針對中職物理課堂教學(xué)進行分析，并就如何在課堂中使用小組合作教學(xué)提出相關(guān)策略，希望能夠給相關(guān)教育工作者一些幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小組合作;教育模式;中職物理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0164-02

在信息技術(shù)背景下，各種新型教育模式不斷得以提出。其最主要的目的，就是為了提高學(xué)生的課堂地位，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，從而起到提高課堂教育質(zhì)量的效果。而小組合作教育模式能夠促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究，尤其是針對物理學(xué)科，通過課堂中的小組合作，使得學(xué)生在團結(jié)、互助中完成任務(wù)。以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中真正做到自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮自主能力。

一、小組合作教學(xué)在中職物理教學(xué)中的作用

（一）能夠照顧不同層次的學(xué)生

由于物理學(xué)科具有一定的難度，尤其是在中職教育中，學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，可能受學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識和思維能力等方面的影響，使得班級學(xué)生成績各有差異。而在傳統(tǒng)教育中，教師無法真正照顧到所有層次的學(xué)生，往往是那些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，在課堂上有更多的表現(xiàn)機會，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不能與同學(xué)、教師進行有效交流，有的學(xué)生甚至難以融入課堂學(xué)習(xí)中。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過合理安排小組成員，能夠有效促進學(xué)生之間的互動交流，實現(xiàn)互幫互助，共同學(xué)習(xí)[1]。如小組中優(yōu)秀學(xué)生可以組織回答問題，帶領(lǐng)后進生理清學(xué)習(xí)思路，后進生可以為整個小組做好物資協(xié)調(diào)工作等。通過不同分工使得課堂教學(xué)更有效率。此外，學(xué)生之間的互相攜帶，能夠大大提高后進生的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神

在以往的課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，往往更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用灌輸式教育方式，主導(dǎo)課堂，學(xué)生很少有機會和教師、同學(xué)進行有效互動。大多數(shù)時候?qū)W生都處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之間缺乏集體意識和與別人共同探討問題的動力。而通過小組合作學(xué)習(xí)，形成小組內(nèi)部組員之間互幫互促的團隊意識，并促進各小組間的良性競爭。這種模式的教學(xué)使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在輕松愉悅中傳授知識，還能培養(yǎng)生與生、師與生之間的團結(jié)精神[2]。尤其是在小組之間競爭回答問題的時候，使學(xué)生的注意力高度集中，在自然而然中提升學(xué)生的集體主義觀念。

（三）促進學(xué)習(xí)效率的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常是教師提出問題，讓學(xué)生進行自主思考，這種思考能讓學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，而由于學(xué)生的個人能力和思維途徑有限，很多時候，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候無法深入，而教師也無法掌握所有學(xué)生的想法，也無法一一解答問題，從而使得課堂學(xué)習(xí)效率受到限制[3]。而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓所有學(xué)生對同一個問題進行學(xué)習(xí)和探究。在小組合作中，學(xué)生的思維得到碰撞，情感得到交融，學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，實踐能力也能夠得到培養(yǎng)，從而使得課堂教育效果更好。

二、中職物理教學(xué)中實現(xiàn)小組合作的有效策略

（一）合理分組

在小組合作中，小組是學(xué)習(xí)的基本單位，小組成員的合理搭配影響著小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在展開小組教學(xué)之前需要充分了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績、思維能力、基礎(chǔ)知識等，并對學(xué)生進行合理分配，使得每個小組之間達(dá)到一種均衡。這樣能夠有效推進學(xué)生學(xué)習(xí)進度，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。如：（1）做好小組分配工作。一般情況下，小組成員數(shù)量設(shè)定在4～6人，這樣可以有效使每個學(xué)生都融入其中，并發(fā)揮自身作用，有施展自己的機會，實現(xiàn)有效互動，有充足的時間探討，從而讓學(xué)生更好地探究。（2）采取互補原則。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識不同，如果教師在分小組的時候，不加以考量，就使得小組之間力量懸殊，出現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組因為不同觀念而爭吵，而有的小組成員因為知識基礎(chǔ)薄弱無法與課堂進行互動的現(xiàn)象[4]。因此，教師在分組的時候，要將不同層次、不同性別的學(xué)生合理分配，從而使得課堂氣氛更加和諧，學(xué)生之間的互動效果更好。（3）小組成員動態(tài)性。在合作學(xué)習(xí)中，小組之間的成員并不是一成不變的。除了教師對學(xué)生分組的方式外，還可以讓學(xué)生給自己分組，找到自己的好伙伴，實現(xiàn)“一帶一”的互助隊，每三個小隊組成一個合作小組，這樣不僅實現(xiàn)小組之間的有效互動，還給學(xué)生一種新鮮感。尤其是實現(xiàn)了照顧后進生的目標(biāo)，使得后進生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)和探討中，從而使得班級綜合能力得到有效提高。

（二）做好課前設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生合作機會

在中職學(xué)校的物理教學(xué)中，要實現(xiàn)高效的合作互動，首先需要選擇合適的時機，依據(jù)教學(xué)材料，制作合作學(xué)習(xí)機會。為了確保合作學(xué)習(xí)的成功，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師要熟悉教材，明確教育目標(biāo)，并充分了解章節(jié)內(nèi)容和單元內(nèi)容之間的銜接性，做好備課工作，使得課堂教學(xué)更加完整、流暢和具有發(fā)展性，在教育過程中教師要注意做到教材內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，以此提高教學(xué)效果[5]。其次，為了實現(xiàn)良好的合作互動，教師要給學(xué)生提供一些資料，對知識進行優(yōu)化整合，這樣可以實現(xiàn)在課堂上對學(xué)生進行靈活的提問，通過提出有引導(dǎo)和教育意義的問題，讓學(xué)生逐漸深入到學(xué)習(xí)中。最后，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，要注意考慮到教育的針對性和可操作性，要讓課堂探究的知識能夠延伸，從而提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的思維，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的教育效果。總的來說，教師在教育活動準(zhǔn)備階段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和規(guī)劃好的目標(biāo)精心設(shè)計活動形式，以便小組合作學(xué)習(xí)過程有序、有效，從而引發(fā)學(xué)生深入思考和探究，起到提高學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的效果，實現(xiàn)多方面培養(yǎng)學(xué)生。例如在教學(xué)“曲線運動”的時候，教師可以制訂小組合作學(xué)習(xí)模式。在這一教學(xué)過程中，教師需要用到平面直角坐標(biāo)系，提高學(xué)生的理解能力。在這一教學(xué)過程中，為了解決其中的重點和難點，幫助學(xué)生更加深入地理解“切線”和“加速度”等相關(guān)概念，教師可以利用相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生理解。在教學(xué)的時候，通過學(xué)生之間的互動探討，讓學(xué)生更好地理解曲線運動和其中所蘊含的相關(guān)概念。利用合作學(xué)習(xí)方式，做到有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生綜合能力的提高。

（三）利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在物理教學(xué)中，由于學(xué)生對新知識都有一種陌生感，因而教師在如何引入上做功課，設(shè)計出既激發(fā)學(xué)生的思維，又起到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的效果。在課堂開始前，教師可以對課堂教學(xué)采用情境導(dǎo)入的方式，利用教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠快速融入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。如教師可以利用對舊知識的回顧，為本節(jié)課進行鋪設(shè)，引出新的內(nèi)容。或者利用以往教學(xué)中沒有徹底解決的相關(guān)性問題，以解決此“懸疑”方式進入此次課堂教學(xué)。利用學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又或者教師可以利用相關(guān)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再是一名旁觀者，而是主動投入到知識的探究和思考中，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育。例如，在教學(xué)“牛頓運動定律”的時候，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生進行思考，當(dāng)學(xué)生無法進行有效解決問題的時候，教師再設(shè)計實驗，利用小組合作學(xué)習(xí)方式進行探究。在完成教學(xué)任務(wù)的時候，教師再回過頭來讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識進行問題的解答，這個時候，學(xué)生大多都能輕而易舉地完成，教師也達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

三、結(jié)語

總而言之，在中職教育中，教師要積極采用多種教育方式，實現(xiàn)綜合性教育。針對物理學(xué)科教育，為了提高學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)開放式教育方式，教師應(yīng)該認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的教育價值，并通過合理對學(xué)生進行分組和設(shè)計教學(xué)任務(wù)等方式，采用小組合作方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

參考文獻：

[1]馮彩霞.簡析小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].亞太教育，2020（4）：145.

[2]陳麗娟.淺談中職物理實驗教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式[J].職業(yè)，2014（32）：161.

[3]孫緒祿.中職物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與實施探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：232.

[4]錢鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的中職物理高效課堂的策略探究[J].高考，2018（22）：41.

[5]王佳妮.中職物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與實施探討[J].讀天下（綜合），2020（3）：1.

[6]劉澤明.淺談中職物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課外閱讀（中旬），2013（3）：26.

編輯 魯翠紅