論中職學生人文底蘊的培養

郭麗霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學生人文底蘊主要指仁民愛物、誠信自律的精神和豐富的人文知識等，培養中職學生的人文底蘊具有引領作用、教育作用和傳承作用，通過課堂教學、校外活動和互聯網等建立起校內外結合、線上線下結合的教育模式，培養中職學生豐厚的人文底蘊，塑造健康高尚的個人品格。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;人文底蘊;核心素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0188-02

教育部公布了“中國學生發展核心素養”的發展規劃和含義。人文底蘊屬于人文素養，是人類文化中的先進和核心部分。在我國，人文底蘊既是對中華傳統文化內涵的深厚理解，又是推動中華民族健康持續發展的精神動力。擁有人文底蘊的人，心智更加豁達、情感更淳樸、意志經得起磨礪，是內心包容、有大愛的人。對中職學生而言，人文底蘊的培養具有非常重要的現實意義和長遠意義。

一、人文底蘊的內涵

2016年9月，教育部公布的“中國學生發展核心素養”包括個人、社會、國家三個方面，整合了學生全面發展的各個要求，呼應了我國傳統文化中的治學、修身與濟世精神，尤其是排在其首位的人文底蘊，有著重要的歷史和現實意義。具體內涵包括如下幾個方面。

（一）仁愛精神

具體而言就是仁民愛物的精神，自我在社會及宇宙中的地位和責任，自強不息的使命和愛人如己、奉獻社會的道德品質。就學生而言，培養其仁愛精神就是培養其心懷天下的責任心、和而不同的包容心、守望相助的友善心、推己及人的同理心，使學生能夠正確處理好個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系。

（二）誠信精神

誠信精神是指學生的誠實守信、自我約束和自我管理能力，其中也包括慎獨和自律能力，不斷強化學生重義輕利的道德觀念，做到能不為利益所動，明辨是非、堅持正義，養成行己有恥、見義勇為的道德品格，自覺維護倫理道義和社會正義。幫助學生嚴格做到明辨是非、誠實守信，確保維持正常的人際交往和社會的正常運轉。

（三）文化修養

重視學生的人文歷史知識和文字表達能力的培養，引導學生系統掌握中國傳統文化、歷史、文學與藝術知識，具備人文精神和一定的藝術修養，能夠初步從事人文歷史研究;培養學生的語言表達能力，使學生能夠進行準確、流暢、清晰的口頭與書面表達，與他人進行有效的語言溝通與交流。

二、人文底蘊的作用

（一）引領作用

人文底蘊根植于中華傳統文化中，包含人文積淀、人文情懷和審美情趣等，都是從認識、分析、繼承中華傳統文化中收獲的智慧。中華傳統文化是中華民族凝聚力和創造力之源，成就了中華民族的“根”與“魂”，是人文底蘊的重要組成部分。習近平總書記指出：“中華文化代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”人文底蘊的提出，可以加速我們的文化尋根系列活動。

人文底蘊的提出，明確了中職學生教育的努力方向。習近平總書記在道路、理論、制度之后，又提出了文化自信。“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是對自身文化生命力的堅定信心。中華文明延續至今而富有生機，歸根結底就是一脈相承的精神追求和歷久彌堅的文化自信。”社會主義先進文化的基礎是中華民族源遠流長的傳統文化，更體現了民族最深厚的文化根基，也是文化發展的前提。文化自信的底氣來自人文底蘊，人文底蘊為文化自信提供了基礎，只有擁有文化底蘊，我們才有文化自信，乃至民族自信。

（二）教育作用

人文底蘊的相關內容有利于學生學習、分析、運用人文方面的知識和技巧，端正學習態度和價值觀念，提高學生的綜合能力。人文底蘊的有些內容蘊含了豐富的科學、藝術、傳統、民間等知識資源，還有很多大型的民間活動、歷史悠久的古建筑和傳統的民間習俗等。這些豐富多彩的活動能夠幫助學生理解傳統文化的內涵，使學生潛移默化地在知、情、意、行等方面內化自身。

人文環境是最強大的力量，人文關懷是最動人的教育。人文底蘊的培養離不開人文教育和人文環境。學校營造教育環境，創設校園文化，引入豐富的人文思想和人文積淀，為學生提供多樣化的認識方式和實踐方法，為學生人文底蘊的培養創造精神家園，使人文底蘊的教育成為繼承民族之魂和傳承中華文脈的重要途徑，成為實現中國夢的團結一心和眾志成城的教育手段。

（三）傳承作用

人文底蘊的培養過程能夠促使愛國主義薪火相傳，形成推動我國社會歷史前進的巨大力量。中華民族歷經數千年生生不息，靠的是民族精神和愛國傳統，這是凝聚和鼓舞中華各族人民團結奮斗的一面旗幟，是共同的精神支柱，是“根”與“魂”，被視為民族“大節”。同時，積淀人文底蘊的過程是誠信正心、修身立德的過程，更是齊家、治國、平天下的根本。先賢哲人先學會做人，才有后來的美名天下。學生在向往理想人格的路途中自律覺悟，必能達到一定的道德境界。

人文底蘊傳承過程中求真務實的精神品質，是對具有實事求是的實學精神的中國傳統文化的尊崇。從先秦時期孔子的“知之為知之，不知為不知”、莊子的“析萬物之理”到漢代王充的“重事實，疾虛妄”等我國古人求實的學術價值觀，再到中國化馬克思主義的認識原則和道德行為準則，都極大地影響了我國文化的繼承和發展，未來更需要傳承下去。

三、人文底蘊的養成

（一）走進課堂，應用于課堂

通過課程開發吸納中華優秀傳統文化資源，使學校建立有特色的文化育人體系，豐富校園文化內涵，充實教育內容。學校可以因地制宜地將學科教學、專業特點、本土文化、校本課程相融合，并融入校本教材中，形成契合學生成長階段、認識理解與愛好的各式各樣的課程。為提高學生的實踐能力，對人文資源還可以深度挖掘，開設相應的選修課，教師可根據自身專業將本土文化融入教學中，培養學生的特長和愛好，使學生在學習中打開眼界，鍛煉思維，提高能力，培養學生的人文素養和人文底蘊。

學生需要人文關懷，教師需要營造人文課堂，與學生進行人文互動。試想，一個人文底蘊深厚的教師，擁有人文積淀、人文情懷和一定的審美水平，講究師生平等交流、知識共享，實為師生，看似“同學”。我們的教育，需要這樣的教師，他們的教育魅力春風化雨，在課堂上透出對中國傳統文化的深厚了解，順其自然與當堂所學知識形成擴展鏈接。把“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”的精神源源不斷地滲透到教學中，其透出來的學識和散發出來的魅力吸引著學生，被學生當作榜樣。在當堂課的擴展閱讀環節，他們和學生一起探究倫理道德、鉆研人文歷史，教育大愛由心而生，潛移默化地影響學生，培養學生仁愛孝親、正義愛國、禮敬謙和及誠信自律的個人素養和人文底蘊。

（二）開展相關校外活動，形成區域教育特色

首先以欣賞教學為第一步，讓學生初步了解傳承傳統文化尤其是中華優秀傳統文化的重要性，并加強對其保護傳播的意識，提高他們對本土文化的認識與了解。同時，帶領學生去參觀民間藝術、建筑等，并拜訪民間藝術家，加強對傳統文化的領悟，在交流中使師生的專業水平得以提高。

其次是充分利用博物館、文化遺產和文化公園等平臺。同時，在學生外出春游、實踐活動時，有組織、有計劃地讓學生去參觀學習，開展、參與大型活動，營造環境和烘托氣氛。大型活動為學生鍛煉意志品質創造了環境，使其優點被發揚、缺點被抑制，能起到平時教育起不到的作用。在活動中，培養中職生的集體主義觀念，激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，從而形成學校自身的一種文化特色和文化傳統，抓住教育契機，形成輿論中心和凝聚力，營造良好的育人環境和校園文化。

（三）借助互聯網，開展“互聯網+教育”

課堂是主陣地，第二課堂活動是有效途徑，互聯網是重要載體，學校、家庭、社會的合力作用是有效機制。

教育部“中國教育數字博物館”的數字化技術在傳承中華優秀傳統文化方面有重要的價值和意義。數字博物館可以實現即時訪問和參觀，超越了時間和空間的限制，數字博物館不依賴于建筑，而是靠虛擬的空間將館藏虛擬地展示出來;數字博物館不需要人力來維持進行，只要通過服務器即可，可以非常直觀地展示我國博大精深的傳統文化。

利用傳統媒體以及新媒體的配合加強互聯網思維融合，通過大眾媒體、影視傳播、報紙、刊物等各種媒體手段，加強學校之間的交流，師生互動，學生自主學習，利用強大的媒介資源，廣泛傳播中國傳統文化，加強學生人文底蘊的培養。

中職學生人文底蘊培養的重點是通過對中華傳統文化的傳承，培養學生的遠大理想、人格塑造以及品德修養。人文底蘊既需要長時間的積淀，又需要國家、社會、學校和個人等多方共同努力。中華傳統文化中的優秀文化是傳承至今的理念精髓，蘊含了諸多對人才培養和教育的思考，對學生個人發展與國家復興具有重要啟示。我們要幫助學生積淀人文底蘊，與學校教育、素質教育等深度結合，貫穿教育始終。

參考文獻：

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編輯 栗國花