淺談工匠精神在中職思政教育中的融入

徐陸軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國經濟發展已經進入高質量發展階段，對科技創新的要求更高，對技術人才的需求更大。技進乎道，工匠精神是決定一國技術水平的根本，而工匠精神的培養應該從青少年時期抓起。在中職階段加強工匠精神教育對于我國躍升為制造業強國有著至關重要的意義。因此在中職思想政治教育中應該融入工匠精神，讓青年學生在學校階段就立志為中國科技飛躍發展實現自己的價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職;思政教育;融入

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0208-02

長期以來一直存在一種錯誤的認識，那就是我國科技創新不足是因為技術水平不高，而實際上和德國、日本這些制造業頂尖國家相比，我國科技發展的根本問題在于工匠精神的缺失。只有將工匠精神銘刻于學生的價值觀之中，才能夠從根本上改變這一問題。我國有2000萬中職學生，他們是未來中國制造業的中流砥柱，要實現科技創新的飛躍，就要培養他們的工匠精神，讓他們立志在技術領域有所建樹。

一、工匠精神融入思政教育中的價值

（一）工匠精神是科技飛躍的根本力量

首先，工匠精神是推動我國制造業向中高端邁進的內生動力，決定了工藝、技術和產品的創新。[1]只有弘揚工匠精神，才能夠實現“一場中國制造的品質革命”。[2]其次，工匠精神決定了技術人才的創新意識，對推動制造業升級轉型有著決定性的作用。在技術創新的過程中，總會遭遇眾多阻礙，只有養成了工匠精神，才能夠不斷克服這些問題。最后，工匠精神的培育能夠從根本上改善技術人才的供給質量，從而更好地推動經濟新常態下我國制造業的發展。

（二）思想政治教育是融入工匠精神的最佳途徑

只有將工匠精神銘刻于中職學生的價值觀中，他們才會養成對技術有著近乎完美的苛求習慣。只有具有“道心惟微，惟精惟一”的倫理價值，才會培養他們“如切如磋，如琢如磨”的求精意識。思想政治教育決定了工匠精神的水平，只有擁有較高的思想道德素質才能夠形成積極向上的人生態度，才能夠在技術上日益精進，抵制不良誘惑。這一點對于技術人員非常重要，如果思想道德出現了問題，那么走捷徑、造假、騙補貼的現象就會大量存在。只有有著堅定的理想信念才能夠樹立為社會主義事業和科技強國而不斷奮斗的遠大志向和使命感，才更能夠支持工匠精神的培養。

（三）工匠精神為思想政治教育提供了最好的實踐平臺

工匠精神能夠更好地促進思想政治教育的知行合一，提供更優越的實踐平臺。中職學生年齡一般在 14～18 歲之間，都是心智沒有成熟的青少年。他們厭學情緒較強，文化課基礎薄弱，很多學生都是因為成績較差而進入中職院校的。傳統思想政治教育課程注重理論，缺乏實踐，內容枯燥，這嚴重不符合他們的個性特點，從而造成思想政治教育實效性極差。中職思想政治教育的效果，關鍵要看實踐，脫離了實踐，一切都變成了空談。而工匠精神培育的過程，是一個全方位實踐的機會，既給中職學生提供因材施教的機會，聯合企業、依托行業根據他們的個性特點改革思想政治教育，提升教學實效性[3]，又結合他們的專業特點和崗位要求，身體力行，培養技能型人才。

二、工匠精神融入思政教育中的現實困境

（一）中職思政教育本身的問題

中職思想政治教育本身存在諸多問題[4]，過往教學中確實甚多[5]。首先，應試教育嚴重地削弱了中職學生主動學習思想政治教育課程的積極性，背離了中職學生的個性特點，不利于發掘他們的潛能和創造力，不符合因材施教的要求。應試教育也削弱了中職思想政治教育的實效性，和中職院校自身的職業特殊不符，這導致思想政治教育偏離了初衷。其次，思想政治教育和專業嚴重割裂，這就造成思想政治教育理論與時代脫節，學生缺乏課外實踐，忽視和學生的崗位、技能和職業發展結合。尤其是一些技術性和制造業專業，沒有起到利用思想政治教育促進學生技能進步的目的。再次，教學方法落后，課堂教學單一，在教學中教師唱獨角戲的現象嚴重，和學生缺乏溝通。很多思想政治教師常年采用理論教學方法，形成了一套固定的教學模式，讓他們創新教學方法較為困難。

（二）融入工匠精神過程中的問題

首先，在應試教育觀念影響下長期以來人們對中職教育和工匠精神沒有正確的認識。錯誤地認為中職教育就是中考分流的結果，很多中職院校還有學歷思想，沒有建立自身的職業特色，導致缺乏職業認同。對于工匠精神的認識誤區較大，很多人認為工匠精神就是培養工匠、手藝人和技工，認識不到工匠精神對于科技強國的重要意義。其次，工匠精神的培育缺乏方法，不知道如何與學生的專業結合，不知道如何在思想政治教育中進行融合，比如在校企合作方面、考核評價方面、社會支持方面都缺乏有效的方法。再次，缺乏實踐的途徑，無論是思想政治教育，還是工匠精神培育，都缺乏實踐，以理論教學為主。學生不能夠身體力行參與到實踐當中，思想政治素質和工匠精神就得不到實質的培養。很多中職院校受限于自身發展的條件，既沒有完整的教學流程，也沒有完善的實踐體系。

三、工匠精神在中職思政教育中的融入途徑

（一）深入推動思想政治教育的改革

首先，中職院校思想政治教育必須要摒棄傳統的應試教育思想，建立以實踐為引領的特色教學體系。落實習近平總書記立德樹人的指示精神，將學生的思想道德素質納入期末考核當中，注重實踐教育、體驗教育、養成教育。根據學生的思想道德、政治素質、心理健康、職業素養、敬業精神等各個方面對學生進行考核評價。其次，和各個專業相結合，全面開展課程思政，讓學生真正學到知識，練就過硬的本領，認識到思想政治教育課程的價值。比如在技術學習的過程中，如果總是不能掌握要領，教師就要培養學生艱苦奮斗和刻苦鉆研的精神。對于數控機床等專業的學生，教師要通過思想政治教育讓他們在日常磨具制作中養成精益求精的習慣。思想政治教育要多和學生的崗位結合，多和未來的職業發展結合，多和職業技能的培養和訓練結合，從而提高其時效性。再次，在思想政治教育方法上，要不斷地進行創新，可以引入任務教學法，給學生布置任務，如開展一個模具精度比拼的項目，讓學生在項目進行中提高思想政治素質，培養工匠精神。可以采用翻轉課堂模式，讓學生在課后自主學習理論知識，在課堂上教師帶動學生進行各類思政體驗活動。可以引入工作室模式，比如讓計算機專業的學生在教師的帶領下，開展紅色網站的開發和運行活動，在網站項目中培養思想政治素質。

（二）建立對職業教育和工匠精神的正確認識

社會各界要從根本上扭轉對中職教育的錯誤認識，加大對職業教育的支持，形成不拘一格培養人才的思路。中職院校要建立自身的職業特色，改變傳統應試教育思維，無論是思政課、專業課、基礎課都要體現出職業教育的精髓，培養出高技能人才，這樣才能改變社會偏見。職業教育要大力推崇工匠精神，利用各大媒體和信息大力宣傳工匠精神。讓學生認識到每一個行業只要有過硬的技術，都能夠成為尖端人才。在教學中，要大量整理古今中外關于工匠精神的素材和資料，通過學生的專題教育和日常教育滲透工匠精神。除了躍然紙上的生動教材之外，還要組織各類思想政治教育的實踐活動，用鮮活的事例聚焦工匠精神。比如請具有工匠精神的一線技能型工人進入校園做報告，分享技術經驗，講述心理體會，實現感染學生的作用。

（三）將工匠精神培養任務具體納入思想政治教育中

根據職業特色、專業特點、崗位要求、技術規范和工匠精神的內容將培養目標細化成工作任務，納入思政教育體系中。在技術上，要求學生更嚴格地要求自己，樹立精細化、精密化、專業化、高端化的精神，能夠反復鉆研、涵養匠心、鍛造匠藝、磨礪匠才。在崗位態度方面，要培養他們踏實認真、全身心投入的習慣，培養學生愛崗敬業的精神，建立對社會主義新時代偉大事業的熱愛，專注于崗位本身。在勇于創新方面，讓學生在實踐操作中不斷去解決新問題，在實踐中引導學生善于發現各類技術問題，勇于突破傳統思維，大膽對工藝進行改進，對產品設計提出自己的意見。在職業素養方面，培養學生精益求精的精神，引導學生建立積極的職業態度，以社會主義核心價值觀指導自己的職業生涯，為社會主義科技強國事業貢獻自己的一份力量。

（四）建立產教融合的實踐教學體系

思想政治教育要融入中職院校的實踐教學體系中，建立“學校+企業+崗位”的工匠精神培育體系，在實踐中完善思政教育。學生不僅要在書本和課堂上進行思想政治教育，還要到企業中去學習匠德，培養匠術，學習如何對技藝持續改進，如何在崗位上專注投入。更要通過長期的崗位實踐養成工匠精神，這需要進行系統性的教育。比如在思政課程中，引入職業生涯規劃課程，提升學生的職業能力，培育他們的工匠精神，讓學生了解未來職業發展自己應該如何規劃的同時，幫助他們樹立遠大理想，培養求精至道的技術追求。

科技強國和高端制造呼喚工匠精神，思想政治教育是培養工匠精神的最好途徑，因此中職院校要不斷革新理念，創新方法，改變傳統教學中的弊端，將工匠精神融入思政教育當中。

參考文獻：

[1]何偉，李麗.新常態下職業教育中“工匠精神”培育研究[J].職業技術教育，2017（4）：25-30.

[2]李克強作的政府工作報告（摘登）[N].人民日報，2018-03-06（2）.

[3]錢永明.“工匠精神”背景下職業院校思想政治教育探究[J].教育與職業，2018（20）：99-103.

[4]宋淑君.中職思想政治教育存在的問題及對策分析[J].課程教育研究，2019（32）.

[5]閆偉華.談工匠精神培養與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓，2017（2）：211.

編輯 薛直艷