工匠精神融入高職院校思政教育改革路徑探究

馬利紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神是優秀工匠的專業精神。它反映了工藝的過程中力求完美，不斷雕刻產品，直到完美;它也反映了高職的內在價值和外在行為。習近平總書記曾強調，高職教育注重對青年學生的思想政治教育，把工匠精神融入思想政治教育中去。我國在經濟升級和轉型時期，對人才的需求不僅在于技能提高上，還在于人才的思想素質提升上，同時要求既熱愛工作，有奉獻精神，又能不斷創新。為了探索工匠精神的培養方法和途徑，闡述了在現代高職院校思政教育框架下，學生手藝學習的內涵和特點以及培養學生手藝的重要性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育改革;人才培養;“工匠精神”;創新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0020-02

工匠精神是職業教育的靈魂，其培養依賴于職業培訓，為了體現工藝部門在實施現代學徒制培訓中的內涵，根據人才在高等教育中的集中性和學科的特殊性，結合工匠精神，引進和發展現代學徒制，真正把職業培訓提高到一個新的水平，把傳統職業培訓從理論發展到實踐。學徒制培訓不僅使學徒掌握技術，而且使學徒能夠運用傳統工匠的言行來傳承工匠精神。

一、現代高職教育背景下學生職業道德教育存在的問題

（一）院校層面

有手藝的畢業生應該有更大的優勢。然而，中國一些公司對工藝行業存在誤解。例如，一些公司認為，工匠精神就是延長員工工作時間，增加員工的工作量和壓力。長期下來，員工會對自己的工作產生厭倦，他們的社會的歸屬感和工作自豪感嚴重下降，在一定程度上影響了高職院校的工藝技能培養，使其達不到預期的效果。與此同時，許多職業學校更加注重知識的掌握，對職業道德缺乏尊重。有的學校只對畢業生進行職業培訓，有的學校只對學生進行職業生涯規劃指導，沒有完善的課程體系。教師單向講解理論，學生被動聽課，使他們不能深入領域，不了解職業道德的實際內涵。

（二）學生層面

一般來說，學生認為自己是遵紀守法的好學生。如果他們對所學專業資格有一個全面的了解，他們將能夠成功地就業、創業。他們對職業道德教育沒有深刻的認識，缺乏基本的職業道德，這些問題給職業道德教育帶來了很大的挑戰。

二、工匠精神的內涵與高職思政教育的一致性

（一）愛崗敬業

俗話說“做一行，愛一行”，在工作中，高職階段的學生應該將敬業放在首位，滿足高職教育對用人標準的一個需求，現如今用人單位對高職畢業生的忠誠度和承諾度的評價普遍不高。當然，也有可能公司不能滿足學生的專業需求，也沒有足夠的激勵機制。但從高等教育的角度看，思想政治教育不能有效地整合職業精神的內涵，高等職業思想政治教育只能使學生對自己未來的職業生涯有一個感性的認識。

（二）精益求精

在當前經濟轉型和現代化的關鍵時期，中國制造必須在激烈的國際競爭中樹立自己的品牌形象和國際影響力。產品質量是關鍵因素，有必要對中國企業的產品質量提出嚴格要求，從產品包裝到內部細節，以打造國際可靠的品牌形象，這就要求中國產業工人精益求精，體現工匠精神，樹立創先爭優的理念，在高職院校思想政治教育中，使學生體驗到產品的不斷雕琢和不斷完善，使其獲得完善的精神感受。

（三）專注執著

21世紀，信息技術的發展使人們面臨新的挑戰，特別是對社交網絡工具感興趣的學生，但同時也導致大多數人的專注度下降，不能專注地從事學習和工作。表現在工作中為缺乏持續的工作熱情、事業心和責任感，對工作產品缺乏忠誠和責任感。

（四）勇于創新

無論是從國家戰略的角度，還是從企業可持續發展的角度，創新都是一種必然的要求，尤其是在我國經濟轉型和現代化的關鍵時期。同時，要想在全球產業鏈上取得領先地位，企業需要更多具有創新精神和高素質的人才。創新的實現不是一蹴而就的。

三、工匠精神與高職思政教育的有效融合的路徑探索

（一）創新教學目標

高職思想政治教育的教學目標是在尊重政治觀念和思想道德修養的前提下，將技工心理教育的教學內容與教學目標相結合，培養具有技工精神的創新型人才。在傳統的高職思想教育內容中，大學生剛到學校學習專業知識，正是進行專業素質教育的重要時期，因此也是開展手工腦力教育的關鍵階段。學生職業思想的保護與培養對學生的社會實踐乃至整個教育事業都有著深遠的影響。學生的專業素質決定了學生在實際工作中的敬業精神，也從根本上影響著社會經濟建設的發展效率。高職院校思想政治教育要明確職業心理教育在學生社會發展和職業生涯規劃中的重要性，在教育教學實踐中，積極地將工藝培訓內容融入整個課程中，并與其他學科的教學內容相結合，培養創新型人才。教學目標是教學內容的重要指導，是教學活動的實踐方向。堅持以培養人才為原則，積極適應時代需要，進行科學合理的調整和變化。

（二）創新教育方式

在高職院校思想政治教育內容中，許多教育思想與工匠精神的內涵有著共同之處，對二者的融合起到了積極的作用，使高職院校的思想政治教育內容與技工教育實現完美融合，使實踐教學得以有效開展。高等教育與政策培訓重視實踐教學在教學中的運用。學生在參與實踐教學活動的過程中學習思想政治教育的內容，可以有效地實現教學目標。同時與其他學科教學的結合、滲透，使工匠精神在潛移默化的過程中受到影響，從不同學科的教學知識中培養學生的精神素質。在將工藝學與其他學科相結合的過程中，應注意課堂教學的特點和本學科的實踐活動方式，將工藝學融入本學科的教學內容中，在實踐中拓寬學生的認識，也就是說，實踐活動是高職院校思想政治教育的一種重要教學方法，這種方法能更好地培養學生的手藝，使學生在實踐中認識和感受到精神的力量。

（三）創新教育氛圍

在高等教育的校園學習階段，人才有其獨特性。這一時期，學生正處于思想狀態形成的重要階段。由于觀念不成熟，缺乏系統的職業價值觀塑造，學生的思想意識受到其他思想或意識形態的輕微動搖和混淆。面對學生的心理特點，高職院校的思想政治教育應積極對學生進行思想教育，為學生的學習和生活營造積極的氛圍，從而使教育目的更有效地實現。教育教學的目標是，為創新人才提供社會發展所需的技能，并圍繞這一目標建立一個系統的環境影響系統，從不同的角度和層面促進對高職學生群體中工匠的培訓，設置微博、聊天等移動宣傳端口，實時向學生傳播相關教育內容，突破傳統方式的時空限制，最大限度地發揮思想教育的作用。可以邀請優秀的工匠，到校園內參加交流活動，通過言行引導學生了解工匠精神。在學生群體中建立和弘揚一種精神，長期融入學生的現實生活中，使學生隨時感受和理解工匠精神，并與工匠精神融為一體，成為一種個人體驗。

（四）立足傳統文化

工匠精神作為一種精神產品，是在文化系統中形成的，也是以文化系統為基礎的。它是中華優秀傳統文化的結晶，是民族在實踐和發展中積累的智慧。高職院校思想政治教育應從文化素養的角度入手，培養學生的工匠精神，使學生從文化的角度更好地理解工匠精神，可以引導學生深入理解工匠文化，使之成為自己個性的一部分。

優秀的傳統文化對學生的思想狀態和思維方式有著深刻而積極的影響，對學生的道德素質教育也有著積極的作用。這既是對學生的教育，也是對學生生活的正確引導，使學生在參與實際工作中形成健康的思想道德素質和業務素質，使他們在進入社會實踐后能夠在工作場所發揮積極作用，間接影響他人的工作態度。對工匠精神的理解是其人格教育的重要組成部分。工匠部門的積極影響將導致學生有正確的學習觀念和學習標準，文化傳承可以引導學生實現從觀念到思維方式的轉變，這是提高學生綜合道德素質的重要策略，思想政治教育課程中優秀傳統文化的融入，對思想政治教育具有積極意義。影響學生的道德素質和職業素質，間接提高學生對工匠精神的理解和整合。

文化收藏對社會意識形態有著重要的影響。手工藝是傳統文化的精髓，是民族精神的體現，在專業人才培養中起著核心的精神支撐作用。高職院校手工藝與思想政治教育具有教學的統一性，通過與教學方法的整合，營造積極的文化氛圍。高職教育實施了教學觀念的創新，培養了適應時代發展需要的高素質人才。

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編輯 張 慧