基于“三全育人”理念的法律與生活課程思政建設(shè)

梁明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)教育部的要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。法律與生活課程建設(shè)過程中融入課程思政教育理念。闡釋了開展法律與生活課程建設(shè)的意義，并對法律與生活課程思政建設(shè)提出了建設(shè)路徑。旨在課程建設(shè)過程中，實現(xiàn)法治素養(yǎng)與大學(xué)生正確的價值觀培育的有效融合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;法律與生活;法治教育;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0234-03

十九屆五中全會提出，要繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力。堅定不移地走中國特色社會主義法治道路，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體化建設(shè)。法治教育在高校的普及深化，既是在推動依法治校，又是在提高繁榮文化事業(yè)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員、全過程、全方位育人的要求。“三全育人”的理念為高校法治教育的建設(shè)提供了新視角。在法治文化教育的過程中融入思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、開展法律與生活課程建設(shè)的意義

（一）有利于開展法治教育，推動法治教育入校園

黨的十九屆四中全會對堅持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家制度和治理能力現(xiàn)代化作出全面部署。中國特色社會主義實踐向前推進(jìn)一步，法治建設(shè)就要跟進(jìn)一步。法治建設(shè)需要全社會共同參與，只有全體人員信仰法律，依靠法律解決問題，法治才能真正落于實處。高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上，相關(guān)法律課程缺乏，在思想政治理論課程的法治教育內(nèi)容難以實現(xiàn)對法治理論知識及實體案件的深化教育。各院校每學(xué)年聘請專家開設(shè)的相關(guān)法律實務(wù)講座也難以真正實現(xiàn)法治教育進(jìn)校園，進(jìn)學(xué)生頭腦，把法治教育課程納入常規(guī)性的教學(xué)計劃，開設(shè)相關(guān)法治教育課程，實現(xiàn)法治教育入課堂。法律與生活課程針對大學(xué)生生活中涉及的法律問題而設(shè)定，具有具體的法學(xué)理論與法律實務(wù)相結(jié)合，注重法治教育的效果，在于培養(yǎng)學(xué)生面對生活中的法律問題以法治思維的方式思考法律問題。加強全民普法教育，推動學(xué)生形成辦事依法，遇事找法，解決問題靠法，化解矛盾用法的良好習(xí)慣，推動良好的法治校園環(huán)境的建設(shè)。

（二）有利于推動校園文化建設(shè)，提升法律文化底蘊

校園文化是一個學(xué)校長期發(fā)展過程中積蓄沉淀的文化精髓，它以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化為主要內(nèi)容。積極、健康、有序的校園文化，可以形成良好的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校園文化建設(shè)的最高層次建設(shè)是精神文化建設(shè)，學(xué)校教育的職責(zé)在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，德是人才素質(zhì)的核心。黨的十九大提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略要求。大學(xué)生要夯實素質(zhì)基礎(chǔ)，著力提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。法律與生活課程的開設(shè)，能夠讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識，理解法律本質(zhì)，善于運用法律手段協(xié)調(diào)關(guān)系和解決問題，從而推動法治文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生尊崇法治，尊重法律。

（三）有利于增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識

十九大報告指出，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展的各個方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。自由、平等、公正、法治這一價值追求回答了我們要建設(shè)什么樣的社會的重大問題，它揭示了社會主義社會發(fā)展的價值取向。學(xué)校秉承“三全育人”的理念，確實做好課程思政建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的時代新人。確實做好法律與生活課程建設(shè)，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入法治教育過程中，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。只有讓大學(xué)生對生活中的法律理論有所認(rèn)知，并能把握問題的分析處理方式，才能具備法治的思維方式，將法治理念融入生活中，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、法律與生活課程思政建設(shè)的理念

根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員、全過程、全方位育人的要求，法律與生活課程建設(shè)緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，融入思想政治教育理念，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，深入開展憲法的法治教育，進(jìn)行法治文化知識與法治社會實踐教育，教育引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平全面依法治國的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，培育具有法治觀念的社會主義時代新人。

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，法律與生活課程思政建設(shè)一方面將課程思政建設(shè)融入課堂教學(xué)全過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的深入運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考。開展第二課堂活動，進(jìn)行模擬法庭演練和憲法法律知識辯論賽等法治社會實踐活動，不斷拓展課程思政建設(shè)的教學(xué)方法，在實踐中，了解案件，把握法學(xué)理論，領(lǐng)悟憲法精神，提高運用法治思維和法治方式參與社會公共事務(wù)，化解矛盾和糾紛的意識和能力。另一方面是參與法律與生活課程思政建設(shè)的團(tuán)隊成員，包括思政課專職教師和法學(xué)學(xué)科專業(yè)教師，在專業(yè)學(xué)科背景上實現(xiàn)有機結(jié)合，共同構(gòu)建法治教育協(xié)同育人平臺。

三、基于“三全育人”理念的法律與生活課程思政建設(shè)的路徑分析

法律與生活課程以大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中相關(guān)的法律問題為主線，系統(tǒng)介紹與大學(xué)生關(guān)系密切的法律法規(guī)，點評透析近年來發(fā)生在大學(xué)生群體身邊的法律案例。該門課程教學(xué)內(nèi)容吸收了相關(guān)的新增法律法規(guī)和法學(xué)界的新觀點。精選案例均取材于現(xiàn)實，立足于大學(xué)生主體。法律與生活課程旨在于提高大學(xué)生的文化法治素養(yǎng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識處理生活中發(fā)生的法治糾紛，提高以法治思維及法治方式處理問題的能力。

1.構(gòu)建法學(xué)學(xué)科體系專業(yè)教師與思政課專職教師的學(xué)科交叉相融的法律與生活課程思政建設(shè)團(tuán)隊，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動教師進(jìn)一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。根據(jù)課程的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與三全育人理念，法律與生活課程思政建設(shè)團(tuán)隊以法學(xué)學(xué)科體系專業(yè)教師為主干，思政課專職教師為教學(xué)的思想政治教育做好教學(xué)指引。法學(xué)學(xué)科體系專業(yè)教師具備深厚的法學(xué)理論根基，對于法學(xué)理論研究及典型案例的法理分析專業(yè)精準(zhǔn)，能非常好地做好知識的傳授。課程思政教育的目標(biāo)是全面培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，單一的知識教育不足以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。將大學(xué)生的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、憲法法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育融入通識課教育中，打造價值理念、能力培養(yǎng)、知識教育三位一體的教學(xué)體系。思政課專職教師具有思想政治教育學(xué)科知識體系，又具有豐富的思想政治教育實踐經(jīng)驗，對于大學(xué)生的思想觀念有深入認(rèn)識，并對大學(xué)生思想政治教育的實效性研究具有學(xué)科系統(tǒng)性的研究。以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的思政課專職教師作為法律與生活課程思政建設(shè)成員，能對案件的取材及分析總結(jié)凸顯育人的實質(zhì)性起到指引作用，既能擴展專業(yè)教師的課程思政意識，又能提升專業(yè)教師課程教學(xué)過程中對學(xué)生的思想政治教育的能力，實現(xiàn)協(xié)同育人的有效合力。

2.構(gòu)建模塊教學(xué)體系，抓好典型案例的教學(xué)設(shè)計，融入思政元素，加強德育。法律與生活課程緊密結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常涉及的法律問題而開展。《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，在法律體系中基于基礎(chǔ)地位，也是市場經(jīng)濟(jì)的基本法。教學(xué)模塊的設(shè)計上緊密圍繞《中華人民共和國民法典》而開展，共設(shè)計了八個教學(xué)模塊，主要包括“從事民事活動與法”“生活中的侵權(quán)責(zé)任”“合同實務(wù)分析”“婚姻家庭繼承制度實務(wù)”“勞動合同法及其實務(wù)解析”“工傷保險條例案例分析”“犯罪與刑罰”“權(quán)利救濟(jì)與法”。這些模塊化教學(xué)的內(nèi)容，契合大學(xué)生當(dāng)下社會生活的需求，涵蓋了社會生活領(lǐng)域、未來就業(yè)相關(guān)聯(lián)的法律實務(wù)、工作過程中產(chǎn)生的勞務(wù)及工傷保障權(quán)益、權(quán)利救濟(jì)的方式及對罪與非罪的行為認(rèn)知。課程教學(xué)模塊內(nèi)容決定了該門課程由具有深厚法學(xué)理論根基的法學(xué)學(xué)科體系的專業(yè)教師為主導(dǎo)，將法律實務(wù)與法學(xué)理論做到有效融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活中的矛盾糾紛，做到自覺守法，形成遇事找法，解決法律問題靠法的法治思維。

大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時期，是青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。怎樣處理競爭與合作、權(quán)利與義務(wù)，做什么樣的人，怎樣做人等，這一系列的人生課題，都需要大學(xué)生去思索、選擇與實踐，需要教師在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)到知識的傳授與德育育人的有效融合。“全程育人”“全方位育人”是“三全育人”理念的重要組成部分。教學(xué)過程中應(yīng)融入思政元素，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的理念。

首先，案件的采集上要注重生活中的典型案例，在生活中能給予學(xué)生人生修養(yǎng)與法律認(rèn)知的重大啟示。公序良俗原則是民法基本理論中重要的基本原則，現(xiàn)實生活中，有違公序良俗的民事行為不受法律保護(hù)。《中華人民共和國民法典》將弘揚社會主義核心價值觀作為立法宗旨，該原則通過維護(hù)社會公共秩序與善良風(fēng)俗，用法治的力量引導(dǎo)人民群眾向上向善。《中華人民共和國民法典》第八條規(guī)定：“民事主體從事民事活動，不得違反法律，不得違背公序良俗”，將公序良俗確定為民法的基本原則。第一百四十三條規(guī)定：“具備下列條件的民事法律行為有效：（1）行為人具有相應(yīng)的民事行為能力;（2）意思表示真實;（3）不違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定，不違背公序良俗。”將公序良俗作為認(rèn)定民事法律行為有效的必備條件之一。典型案件的處理上，采用了“廣州市花都區(qū)七旬老人私自上樹摘楊梅墜亡案”，既能對公序良俗原則進(jìn)行法理上的分析，又能進(jìn)行民事責(zé)任的承擔(dān)法理性分析，突出了作為完全民事行為能力的成年人，應(yīng)當(dāng)充分預(yù)見危險性作業(yè)的危險性，私自采摘行為有違村規(guī)民約文明規(guī)定，村民要自覺維護(hù)村集體的各項財產(chǎn)利益，包括公共設(shè)施和綠化樹木等，私自攀爬采摘行為損害集體利益，行為主體主觀上存在過錯。根據(jù)公序良俗的法理，依照社會主義良好道德風(fēng)尚，行為人因此造成自我損害結(jié)果的，村委會不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。法律應(yīng)是公序良俗的“兜底條款”。

其次，典型案例教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)采用問題法、教學(xué)法、討論法等設(shè)問啟發(fā)學(xué)生對案件問題的思考，深入剖析道德與法律的關(guān)系。在法律案件的探討中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的價值認(rèn)知。見義勇為行為是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，新時代應(yīng)推進(jìn)全面依法治國，保障社會良好風(fēng)尚的運行，讓見義勇為不再瞻前顧后。“生活中的侵權(quán)責(zé)任”教學(xué)模塊采用案例“河南信陽撞傷兒童離開被阻猝死索賠案”，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入探討見義勇為行為的正當(dāng)性和合法性。教師進(jìn)一步法理講授分析一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件。案件的討論凸顯了社會主義核心價值觀在公民層面的誠信、友善的基本道德規(guī)范，要求人們友善共處、誠信相待。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺與實踐教學(xué)相融合的協(xié)同育人模式。在開展課堂教學(xué)的同時，建設(shè)法律與生活網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能夠提高整體教學(xué)效果，讓學(xué)生在課后在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中完成課程教學(xué)設(shè)置的任務(wù)點及作業(yè)。由于授課時間有限，教學(xué)視頻及相關(guān)案件素材視頻設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)點。教師線上答疑，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中涉及的法律問題并做好指引，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合。設(shè)立課程微信群，加強師生的溝通交流，利用平臺溝通交流，及時回復(fù)學(xué)生問題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確實有效地做到法治教育與德育的相兼容。

開展模擬法庭實踐教學(xué)，由法律與生活教學(xué)團(tuán)隊精選案件指導(dǎo)學(xué)生做好法庭演練。通過模擬法庭演練，學(xué)生了解權(quán)利救濟(jì)的途徑及案件相關(guān)聯(lián)的法治知識，并在案件案情的了解過程中，把握每個案件發(fā)生的原因、當(dāng)事人的主觀心態(tài)、案件的后果及社會影響力，以此啟示大學(xué)生對矛盾糾紛的有效處理，避免鑄成惡果。在每個案件演練完成后，每個模擬法庭演練小組，要提交一份模擬法庭實踐演練的總結(jié)。總結(jié)報告中除了對相關(guān)法治知識的認(rèn)知外，還包括大學(xué)生對案件認(rèn)識的反思。利用學(xué)院學(xué)生技能競賽平臺，開展的憲法法律知識辯論賽項目有效地融入法律與生活課程的實踐教學(xué)方式，從初賽到?jīng)Q賽的開展，鼓勵課程班級學(xué)生積極參與。在憲法法治知識辯論中，對法治知識與案情可以愈辯愈清晰，起到明辨是非，法治認(rèn)知的效果。

法律于生活課程開展模擬法庭實踐教學(xué)與憲法法律知識辯論賽實踐教學(xué)，實現(xiàn)法治教育的同時，將德育融入其中。培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大學(xué)生成長成才和全面發(fā)展，離不開正確價值觀的引領(lǐng)。法律與生活課程教學(xué)中，把社會主義核心價值觀融入法治教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，用法律手段解決生活法律問題;培育大學(xué)生把社會主義核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，形成自覺奉行的理念，扣好人生的每一粒扣子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉坤，宋朝紅.基于三全育人理念的大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革實踐與思考：以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2020（9）：149.

編輯 薛直艷