基于職業核心能力培養的高職新能源汽車技術專業課程體系設計研究

彭小紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中國綜合國力的不斷提升，國家對專業能力強、專業水平高的新能源汽車專業人才的需求不斷提升。基于需求導向，高職院校的新能源汽車技術專業應不斷突破，轉變自身的授課方式，不斷提升人才培養的力度和強度。在此背景下，經過行業調研，對于目前我國新能源汽車行業所需的人才以及人才需要達到的工作能力和工作目標進行了具體分析，并在此基礎上以行業的能力要求為基礎對如何改革目前高職院校的新能源汽車技術專業課程體系進行分析，從該專業課程的具體課程安排、學習目標以及課程體系三個維度出發進行分析和設計。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新能源汽車技術專業;高職院校;教學改革;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0032-02

作為目前世界上新能源汽車的主要市場國之一，中國的新能源汽車產業正處在快速發展中。它既是我國實現節能減排、汽車產業升級、供給側改革的重要手段，又是促進我國消費市場回暖、促進我國汽車產業不斷發展的重要支撐。在此背景下，國家對新能源汽車的重視程度也在不斷加深，從高職院校的角度而言，主要體現在對新能源汽車技術人才的重視，對相關課程教學改革的重視上。為了滿足行業對相關人才的需求，高職院校應當通過改進自身人才培養方案，以凸顯學生主體地位、凸顯高職院校教學與行業需求緊密性的角度出發，不斷完善相關課程的頂層設計。

一、新能源汽車技術專業人才培養的目標

目前，高職院校新能源汽車技術專業的人才主要輸送至汽車生產企業、汽車售后企業以及相關的維修等配套企業，雖然不同的企業對專業人才的能力要求各有側重點，但總體上，仍以具備職業道德素質、職業態度、專業技術以及行為規范的復合型人才為主，相關人才需要掌握新能源汽車的電池、電機等技術內容，包括生產和維修的基礎理論知識和扎實的實踐能力，能夠熟練應用專業設備對汽車進行生產和維修，包括汽車的故障檢修等。除此之外，作為國家目前大力扶持的行業，新能源汽車技術的專業人才應具備可持續發展能力，具備不斷學習、不斷進步的能力，能夠在工作中發現問題、總結經驗，為企業創造更大的價值。

二、新能源汽車技術專業人才的能力要求分析

高職院校同普通學校相比，同行業的聯系更加緊密，學生有更多的機會進行實踐，行業對相關人才的要求也更加傾向于人才的專業實踐能力以及職業能力，因此本文進行重點分析。在專業人才的能力要求中，主要分為汽車的整車、零部件裝配領域、調試領域、測試領域以及車間生產的現場管理和質量控制領域、車輛維修領域等領域，針對不同的工作領域，企業對相關人才有不同的能力要求。

（一）新能源汽車的整車、零部件裝配領域

在該領域，人才主要應掌握對新能源汽車以及具體零部件的認識，在腦海中能夠架構汽車整體結構，并熟練使用相關設備進行整車裝配以及掌握安全用電、安全生產的意識，其具體要求如下。首先，相關人才應能夠選擇新能源汽車常用的材料以及零部件，在腦海中能夠完整架構出新能源汽車的結構，對于汽車的各個零部件也能夠充分掌握其位置以及作用。其次，在裝配時，應正確利用相關計算機軟件進行繪圖，對繪制的汽車零部件圖紙是否規范進行分析和判斷，并嚴格標注尺寸，能夠根據相關數值生產相關零部件。最后，相關人才應當正確使用汽車裝配中的電子設備以及相關電路，保證自身生產的安全、符合行為規范，對于蓄電池的維護斷電以及相關安全操作能夠熟練掌握，并在發生突發情況時準確判斷故障問題，進行故障處理。

（二）新能源汽車的整車、零部件調試領域

調試領域的能力要求主要分為兩個方面：一方面，相關人才應當具備質量檢查能力，能夠對調試時發生的故障問題進行準確分析和判斷，并根據理論知識進行故障排查。學生應當熟知新能源汽車質量檢測的各個環節，充分掌握每個環節的數值要求、質量要求，并以此為基礎進行判斷。另一方面，相關人才應當具備對新能源汽車配套的充電系統的檢修能力，包括充電樁是否能夠正常充電、充電電流如何等內容。

（三）新能源汽車的整車、零部件測試領域

在該領域，相關人才應具備扎實的理論基礎和豐富的實踐基礎。學生應熟知汽車各種零部件并了解各個零部件的工作原理和能力要求，充分掌握新能源汽車的驅動電機、動力電池、整車控制、整車性能等各方面的理論知識。實踐基礎主要針對具體的汽車及零部件測試環節，學生了解測試的目的以及測試的步驟，對新能源汽車的動力電池管理系統的可靠性、能量均衡性進行實際測試，對于整車性能的可靠性等進行測試，完成測試環節的任務目標。

（四）新能源汽車車間生產的現場管理和質量控制領域、車輛維修領域

同上述領域不同，這幾個領域主要針對新能源汽車的生產企業和維修、售后企業，因此這幾個領域對學生的能力要求也主要偏向于學生在具備扎實的理論知識的基礎上，應不斷提升自己的問題分析能力、故障處理能力等。除此之外，學生應對如何正確處理售后中用戶的需求、用戶的投訴等內容進行相關培訓和能力鍛煉，保證自身的職業素質和職業技能。

三、以職業能力為基礎的新能源汽車技術專業課程體系設計

（一）專業課程設計的整體教學思路

學生的職業能力是保證自身市場競爭力的重要內容，高職院校只有以學生的職業能力為培養目標，才能真正培養出國家、行業所需的復合型人才，因此本文認為高職院校新能源汽車技術專業課程的體系設計首先應從職業能力出發，也就是高職院校應按照職業道德素養、職業理論知識以及職業實踐能力三要素的要求進行教學思路的設計。首先，在職業道德素養上，以服務社會、服務國家建設、服務新能源汽車行業發展為基礎進行教學設計，培養職業道德素養高的學生。其次，在職業理論知識上，加強必修課程和選修課程的融合，必修課程以理論基礎為主，以職業能力的六個領域為主，選修更側重于學生自己想要深入學習的領域，以學生和行業需求為基礎進行安排。最后，在職業實踐能力要求中，高職院校應積極開展實踐課程教學，包括企業學習、企業實習以及課堂實踐等，打造理論與實踐能夠充分結合的一體化教學思路。

（二）專業課程設計的具體內容

在專業課程設計的具體內容中，本文以上文的職業能力領域為基礎進行分析，以行業的典型工作任務為驅動構建新能源汽車技術專業的課程體系，其具體研究如下。具體課程體系按照教學思路分為職業素養模塊、學生基本技能模塊、專業技能模塊三部分，三部分各有側重點，進行不同的課程設計。首先，在職業素養模塊，具體課程以公共基礎課程和人文素養課程為主，包括新能源汽車行業的發展、職業規劃、創新思維訓練等內容，這一部分能夠有效提升學生的職業道德素養，培養職業道德水平高的人才。在課程設計方面，這一部分課程主要為必修課程，包括面向國際的英語課程、聯系時政的形勢與政策等，這些課程作為學生專業課程設計的地基，是保證學生在工作中不斷創新、恪守行業道德的基礎。其次，在學生基本技能模塊中，高職院校應打牢學生的理論基礎，因此該模塊以專業基礎課為主，為必修課程，其學習目標為培養學生繪圖、識圖能力，培養學生對汽車生產及維修過程中的前沿技術以及相關生產設備的應用能力，培養學生對汽車結構的了解等。由于新能源汽車行業不僅需要學生了解新能源汽車與傳統汽車的區別，更需要學生及時掌握目前行業的前沿技術，保證學生在工作崗位能夠快速完成工作任務。因此，本文認為在該模塊中，高職院校應將目光集中于學生專業知識的培訓中，并增加不同領域的選修課程，滿足學生對不同領域知識學習的需求。最后，在專業技能模塊，高職院校應當加強學生實踐能力的培養，因此該模塊的理論基礎課程與實踐課程的比例約為1 ∶ 1，實踐課程均為必修課程，理論課程則多為選修課程，為學生選擇今后不同的就業領域進行崗位培訓。根據職業能力的要求，實踐課程應當以企業為基礎，高職院校應當加深學校與企業之間的人才培養合作，按照學生的職業能力劃分為不同的實踐課程，包括汽車生產實踐、汽車維修實踐、汽車售后服務實踐等，保證學生能夠在實踐課程中不斷鍛煉自身的能力，提高自身的能力水平。學生的崗位實習可按時間劃分為職業素養實習和就業準備實習階段，職業素養實習安排在學生理論基礎知識學習完后的第二個學年的寒暑假，時間為2～3個月，主要內容是由學校安排到新能源汽車的生產、維修企業進行實習，培養學生的職業道德素養和工作態度，并加強學生對行業的了解。而就業前的準備實習則是在學生修完課程后，準備畢業前的第六學期或第三學年，為期5～6個月。在該階段，學生對自己今后的就業方向已經基本了解，因此進行較長時間的實習能夠提升學生的職業能力，提升學生的整體素質，保證學生能夠盡快完成從學校到社會的轉變。

（三）專業課程設計的具體安排

由于學生是從零開始接觸該行業，因此在職業能力培養時具有漸進性，高職院校應以學生的學年為基礎劃分學生的培養目標和教師的教學目標，每一學年確定不同的培養目標，并圍繞學生的職業能力設置課程進程，具體以從基礎到專業，從簡單到高深的層次為主。

綜上所述，作為國家大力扶持的行業，新能源汽車的發展勢頭好，是學生今后就業的重要方向，也是高職院校人才輸送的重要行業。而基于該行業的人才職業能力所設計的高職院校新能源汽車技術專業課程體系，不僅能夠全面提升學生的職業素養，也能夠為學生的今后就業提供幫助，為企業輸送高素質的復合型人才，為國家綜合國力的提升貢獻力量。

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編輯 張 慧