以賽促教視角下高職數字媒體應用技術專業人才培養研究

路春輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職數字媒體應用技術專業對人才的技能要求較高，通過新教學模式“以賽促學、以賽促教”，提升高職數字媒體應用技術專業學生的專業技能，培養其主動實踐能力，形成專業的高職數字媒體應用技術專業人才培養教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以賽促教;數字媒體;人才培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0072-02

不同的教育模式有不同的教育目標。對于高職教育來說，其教育模式的主要目的是培養能夠適應社會需求及人才需求的專業技術人才。對于高職數字媒體應用技術專業的人才培養模式來說，必須注重以下兩個方面的培養。首先是該專業學生基本理論知識的培養，使其能夠順利完成學業，其次是學生實操技能的培養，包括實際的動手能力、協作能力、學習能力。只有進行全面的培養，該專業的學生才能更好地適應千變萬化的社會，并且能夠在自己未來的崗位上完成自己需要完成的工作，達到被認可且合格的標準[1]。“以賽促學，以賽促教”教學模式的引進，完全能夠達到上述的人才培養需求。因為進行實際操作且親自參與的技能比賽，不僅能夠讓該專業的學生體驗到實際的專業技能的需求，同時還能夠在比賽過程中發現自身的不足，從而找到方向去學習，提高自己的專業能力。

一、高職數字媒體應用技術專業人才培養現狀分析

目前，高職數字媒體應用技術專業的學生存在兩個問題。首先是高職數字媒體應用技術專業的學生基礎知識較薄弱，不能夠很好地適應目前高職教育的知識學習要求，其次是大多數的數字媒體應用技術專業的學生學習習慣以及學習能力較弱，無法完成目前的專業學業。為了有效地解決該問題，引賽入教學模式是刻不容緩的。伴隨著中國經濟與科技的發展，如何培養學生的創新創業能力是各大院校一直在探索和實踐的課題。但現實中，一些高職學校對如何解決創新創業與教學育人的有效結合這個問題還存在一些困惑，加之高職學生對創新創業認知局限，對創業缺乏信心，導致主動學習興趣不高，沒有學習動力，使對高職學生“雙創”能力的培養較為困難。作為數字媒體技術專業的學生，面對日新月異的行業發展和市場需求，學校對新時代下媒體素養的培養以及“雙創”團隊建設的引導等缺乏行之有效的手段，學生在缺乏對行業發展認知和市場需求分析的基礎上盲目嘗試，在專業技術還不足以應對市場需求的情況下進行團隊建設和項目實施，無疑會事倍功半，這是當前數字媒體技術應用專業“雙創”能力培養的現狀[2]。高職學生“雙創”能力的培養目的是培養具有創新創業意識，擁有扎實職業技能和實踐能力等方面的人才，更好地為地方經濟發展服務。

二、以賽促教在高職數字媒體應用技術專業人才培養中的作用

（一）以賽促教，提高學生實踐的積極性

學生在比賽中表現得較為優秀，會獲得來自同伴以及教師的認可。這種認可度能夠促進學生自主去學習，并且用心地訓練技能，從而帶動了其他該專業學生學習的積極性[3]。人才的培養是為了適應這個時代的發展，切合現代對人才的需要，同時也是為了更好地幫助大學生更好地就業。對于高職學生而言，目前社會對其的要求，不僅是能夠擁有專業的理論知識，同時還要具備這個社會最基本的要求。在學習期間，能夠讓高職學生學會通過技能比賽，將自己的所學應用起來。高職學生學會如何將自己所學的知識運用于實際，那么就能夠滿足社會對這種人才的需求。

（二）以賽促教，形成考評的新機制

學校考評不僅要看學生成績的高低，還要從實際操作環節上考核學生的動手能力。在學校里，學生首先是學習理論，在理論的指導下參加實踐活動，而實踐活動為的是進一步深化對理論的認識。也就是說，學校教育，應該是“理論—實踐—理論”的過程。學生參加社會實踐，重點在于深化對所學理論知識的認識。從學生自身來說，似乎是用自己所掌握的知識而形成的能力。但從社會、企業來說，所用的是學生這項完整的能力。因此，培養數字媒體應用技術專業人才，需要培養學生的實際能力。從各個方面的素質、學養來展開考評，考評學生掌握的知識和因知識而形成的能力。

（三）以賽促教，促進課程開發多元化

高職數字媒體應用專業人才的培養要切合專業的培養目標，因此在引賽入課堂時，需要根據具體的專業培養目標來設計相應的課堂教學模式。針對不同的課堂教學目標進行教學，融合不同的技能比賽來增強教學的新穎性[4]。課程設置單一，會導致高職學校的學生在學習專業知識的時候缺乏興趣。教師可通過自己組織小型的技能比賽，結合專業知識的學習要求，來優化自己的教學過程，并且提高教學效率。這樣的教學融入與理論知識的結合，不僅能夠培養學生的動手能力，還能促進課程開發的多元化。

（四）以賽促教，提高教師的教學水平

教師要有較高的技能水平，才能培養出優秀的數字媒體應用技術專業人才。師資隊伍的建設是進行教學模式改革的第一步。培養教師的企業實踐經驗，加強對教師的以賽促教的教育培訓。教師還可以運用以賽促教的教學技巧，借助技能比賽，激發學生的學習積極性，讓學生主動投入學習中。教師要幫助高職學生學會學習，愛上學習。同時，教師要多角度挖掘高職學生的才能，鼓勵他們在技能比賽中運用自己的才能去面對困難，取得成功。通過引賽入課堂，提高課堂實訓教學水平，培養出能夠適應社會需求的高技能型人才。

三、以賽促教視角下高職數字媒體應用技術專業人才培養探索

（一）結合以賽促教新教學模式，改革教學課程

隨著經濟的發展，高職課堂信息化數字化速度加快，課程體系需要完善。在公共基礎課職業生涯規劃中，融入以賽促教知識，改變學生以賽促教的觀念，激發學生的學習興趣，了解當前的就業形勢，分析當前的創業環境，鼓勵學生利用新思維為自己設定職業生涯目標，結合數字媒體技術應用專業的發展前景及崗位需求，讓學生對現代“雙創”環境充滿信心。數字媒體技術應用專業的課程構建需根據工作崗位標準，在調查研究的基礎上，融入以賽促教思維，經過深入調研，數字媒體應用技術專業課程多以傳統的軟件教學為主，存在實際與企業工作崗位脫節，學生難以勝任并完成企業在實際項目中的任務，無法學以致用，因此在探索將以賽促教知識融入課程中，將知識點與實際企業項目對接，引企入校，在學校建立工作室，聘請企業導師結合實際任務項目與專業課程知識，讓學生提前進入職業角色進行實戰訓練，企業導師與數媒專業的教師共同設計項目任務，將以賽促教知識融入其中，學生在企業導師創設的教學環境下，導師就像工程師和師傅，增加學生的項目實踐經歷，培養高素養及高技能人才，并通過團隊協作共同完成項目任務，提升學生的團隊協作意識。采取競爭機制，在學習專業知識的同時，培養學生的職業素養，為步入社會就業創業奠定扎實基礎，豐富學生的項目經驗，增強創業信心[5]。

（二）結合以賽促教新教學模式，搭建實戰情景

鼓勵學生積極參與以賽促教比賽，利用課余時間，組織以賽促教比賽訓練營，聘請企業“雙創”專家導師為學生開設創業方案設計、以賽促教思維等專題講座，同時邀請企業“雙創”導師指導學生進行創業方案路演培訓，通過比賽進一步了解“雙創”的含義，在與競爭對手切磋的同時拓寬視野。比賽創設真實的創業環境，達到浸入式的學習體驗。在“互聯網+”的背景下，以賽促教課堂不僅局限于線下，線上線下相結合的教學模式能提高教學效率。高職學校應抓住這一機遇，提高學生的自主學習能力，不斷優化人才培養方式，進而提升教學質量。

讓學生在比賽中獲獎的項目得以落實，并指導學生立項，投放運營。學生在整個過程中逐漸轉變自己的身份，項目運營后的成果對學生起到激勵作用，增加了實踐的機會，學校也在不斷加強“雙創”基地基礎設施的建設，真正做到服務學生，推動學生成為新時代下的“雙創”型人才。在培養學生的同時，師資隊伍的建設同樣重要，目前高職學校的大部分教師缺乏企業實踐經驗，鼓勵教師參與企業調研，加強對教師以賽促教的教育培訓，更扎實地奠定創業教育的基礎。

（三）結合以賽促教新教學模式，促進“雙創”能力培養

隨著移動互聯網、云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術的廣泛應用，產業融合的步伐在加快，基于數字媒體專業服務的傳統影視產業正在依托互聯網轉型，數字媒體技術應用專業的跨界融合也是大勢所趨，培養跨界人才需要打破原有的教學體系，重組現有的學科體系，我校在數字媒體技術的實踐中，尋求與電子商務專業、電工電子專業、物聯網專業等不同學科領域合作的可能性，例如，電子商務專業與數字媒體技術專業學生跨界合作組建電商以賽促教工作小組，與電工電子專業進行學科融合可以打造智能維修檢測培訓及服務創新團隊項目，與物聯網專業進行跨界融合，可以打造出無人操控智能環境監測和拍攝創新團隊項目等。通過跨學科團隊式打造，專業上互補互利，提升學生的團隊合作能力，接觸不同學科的知識，跨學科團隊促進學生以賽促教能力的培養，“跨界”理念重要的核心思想是跨學科“合作”[6]。“合作”使多元化的思維碰撞出新的火花，學生以賽促教思維在融合中提升。

四、結論

綜上所述，當前高職數字媒體技術應用專業在地區政策扶持下，擁有優越的以賽促教環境，所以，結合高職數字媒體技術應用專業的發展前景及崗位需求，以賽促教知識融入課程走進課堂成為趨勢，培養學生以賽促教能力成為高職學校的重要使命及挑戰，為學生進入社會就業創業打下堅實的基礎，埋下以賽促教理論的種子。理論離不開實踐的檢驗，為學生打造浸入式的以賽促教環境，加強“雙創”教師師資隊伍的業務能力，跨學科團隊式打造跨界團隊，提供最生動且真實的以賽促教的訓練環境，真正做到服務學生，推動學生成為新時代下的“雙創”型人才。

參考文獻：

[1]段傲霜.“以賽促學”融入虛擬現實技術課程教學改革的研究[J].電子制作，2017（12）：65-66.

[2]陳姝.以賽促學模式下數字媒體藝術概論課程改革與創新研究[J].數碼世界，2018（12）：107.

[3]王超英，曹文梁.“以賽促學，賽教結合”的高職人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2015（49）：214-215.

[4]李和香.高職數字媒體應用技術專業人才培養模式教學改革的研究探討[J].教育現代化，2016（40）：345-346.

[5]夏敏.高職數字媒體應用技術專業vr/ar方向人才培養模式改革與實踐研究[J].電腦知識與技術，2020，16（8）：163-165.

[6]梅子.高職院校數字媒體應用技術專業人才培養策略研究[J].藝術科技，2019，32（13）：205-206.

編輯 魯翠紅