高校圖書館學生社團指導教師勝任力模型及應用價值分析

覃珍 梁斯淇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高圖書館學生社團指導教師的勝任力水平，不僅是社團本身發展的需要，更是圖書館創新服務模式、深化服務內涵的需要。在解析勝任力模型特征理論的基礎上，對構建高校圖書館學生社團指導教師勝任力進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校圖書館;社團指導教師;勝任力模型;應用價值

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0078-02

閱讀推廣已成為目前高校圖書館一項主流與核心工作。為確保該項工作持續、有序開展，將學生社團引入相關工作中成為必然。隨著學生社團參與圖書館工作的不斷深入，社團指導教師隊伍建設滯后、師資水平參差不齊等問題日益凸顯。為了解目前高校圖書館學生社團指導工作現狀，筆者面向部分高校圖書館學生社團進行專項調研，以期為社團指導教師的選拔、培訓、考核等提供參考依據。

一、調研結果

本次調研，筆者主要采用問卷調查及訪談等多種方式結合進行。調查部分結果如下。

（一）受訪指導教師基本情況及選聘方式一覽表

（二）調研結果分析

本次受訪教師20人，本科院校及高職高專圖書館各10名。女教師16名，占80%;男教師4名，僅占比例20%，比例偏低;從年齡分布情況來看，指導教師的年齡主要分布在30～39歲及40～49歲;學歷層次均為大學本科以上，中級職稱占大多數，70%以上的指導教師從事圖書館專業技術工作年限在10年以上。從選聘方式來看，近6成以上的指導教師均由圖書館直接指派擔任。

（三）受訪指導教師對勝任力認知專項調查結果

1.訪談內容及方法

我們在對老師進行基本情況調查的情況下，選取10位指導學生社團工作達3年以上的教師進行訪談。訪談內容主要包括：（1）您認為學生社團指導教師應具備哪些勝任力？（2）從您的角度看，您認為是否有必要提高培訓指導教師的勝任力？（3）你認為有必要對社團指導老師任職資質作出相應的明確規定嗎？為了確保問卷調查結果，我們訪談前特別向受訪者提前說明本次訪談研究的目的、意義及方法。

2.訪談結果

從訪談結果來看，大多數教師認為圖書館學生社團指導教師應具備扎實的專業知識和豐富的指導學生實踐工作經驗，還應具備高校教師資格。部分受訪教師認為：目前圖書館學生社團指導老師的選聘方式單一，選聘方法不科學，大多由館內直接指派，選聘工作未能從圖書館工作、社團發展、學生成長培育的角度去考慮，選聘工作存在盲目性和隨意性。多數受訪者表示希望在教師的選拔資質上作出明確要求，形成制度。

二、高校圖書館學生社團指導教師勝任力模型

（一）勝任力內涵

1973年，哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）提出“勝任力”這個概念。20世紀90年代中后期，勝任力的理論研究引起學術界專家的濃厚興趣，并在人力資源管理等多個領域中得以廣泛運用。當前，得到普遍認可的“勝任力”定義是2001年Hellye的提法：“勝任力”通常被定義為一種特性，這種特性能使一個人以富有成效的方式完成他/她的工作，而且，這種特性能夠依據一個可接受的績效標準進行測量。它包含知識、技能、能力、特質、態度、動機和行為等多個方面。[1]

（二）勝任力結構模型

從Hellye所提出的概念定義來看，勝任力模型由核心能力素質、通用能力素質和專業能力素質三部分組成。唐納德·麥德雷（Donald

M Medley）研究教師職業勝任力特征得出：教師的勝任力特征包括專業知識、專業技能或價值觀等。國內也有多位學者對教師勝任力結構模型進行研究，其中廣州大學邢強與孟衛青提出：教師勝任力指教師個體所具備的與實施成功教學有關的一種專業知識、專業技能和專業價值觀。[2]

（三）高校圖書館學生社團指導教師勝任力模型

結合高校圖書館的服務工作職能，圖書館直接指導下的學生社團管理工作具有教育管理對象多元化、指導內容多重化、管理過程動態化的特點。所以，社團指導教師在實踐指導過程中扮演著多種角色，他們既是“教學者”，又是“研究者”，既是活動的“執行者”，又是活動的“管理者”。因此，基于勝任力、理論基礎以及社團教師多重角色特征，高校圖書館學生社團指導教師勝任力模型應該包含專業知識技能、綜合創新能力、基本職業素質三個方面。

三、高校圖書館學生社團指導教師勝任力結構模型解析

（一）專業知識體系

高校圖書館學生社團以學習和傳播先進文化為宗旨，對豐富大學校園文化生活和提高圖書館的服務水平具有積極的推動作用。社團運行工作過程中需要館員利用其專業知識和讀者工作經驗提供專業指導。育人先育己，教師如果沒有完備的專業知識作為奠基，一切皆為無稽之談。因此，從促進社團特色化、專業化發展的角度來看，圖書館學生社團指導教師除了具備系統的圖書館學專業知識之外，還應具備廣博的通識知識及教育理論知識。

（二）綜合創新能力

隨著電子信息技術的不斷發展，傳統的閱讀活動形式已經不能滿足大學生對閱讀活動品質的需求。因此，指導教師必須與時俱進，努力提高符合時代發展需求的綜合新型教育能力，才能勝任社團工作的需要。社團指導教師的綜合創新教育能力主要包括學習研究能力、教學設計能力、組織指導能力、項目開發能力等。其綜合創新能力的提升可以從以下幾個方面來理解：（1）要樹立“終身學習”的理念，積極開展自我評價與反思。（2）應該具備教學組織管理能力、教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力等基本教學綜合能力。（3）教學創新能力是教師在教學實踐中體現出來的求異、新穎、高效提出新問題、解決新問題、創造新產品的各種能力的復合體。[3]

（三）基本職業素養

從社團指導工作的實質來看，社團指導教師應具備的基本職業素養主要有以下三個維度：（1）思想道德維度，包含政治意識、政治敏銳度、道德情操三個特征要素。（2）業務能力維度，包含溝通能力、解決問題能力以及工作的執行力等幾個特征要素。（3）師生關系維度，包含尊重學生、公平公正、親和力等特征要素。

四、高校圖書館學生社團指導教師勝任力模型的應用價值

（一）進一步明確社團教師選聘的條件

高校圖書館學生社團指導教師勝任力特征模型的構建能為教師選聘提供重要依據和條件。從勝任力視角來選聘教師，除了可以從專業知識、教學技能等外顯基礎條件去衡量崗位勝任力外，還從隱形素養方面著手，對擬任教師人員進行綜合測定與考量，使所選聘的教師在錄用后能更快、更好地勝任指導工作，提高指導工作績效。

（二）確定社團指導教師測評的標準

高校圖書館學生社團指導工作專業性強，對指導教師的評價不能簡單的等同于其他類型的教師，應該獨立方法、獨立標準。高校圖書館學生社團指導教師勝任力特征模型是在充分調研的基礎上總結提煉得出，以此作為標尺。

五、結語

指導教師的崗位勝任力水平是提高圖書館服務質量的關鍵點。通過對勝任力、勝任力模型理論的研究，為今后高校圖書館選聘學生社團指導教師提供了標準與依據，借助勝任力特征模型，能真正發揮教師的潛能，有效促進社團發展，創新圖書館服務模式，大力推動書香校園的建設。

參考文獻：

[1]王佳.高校教師勝任力模型的構建[D].山東：濟南大學哲學與社會發展學院，2009.

[2]李巧林，林志遠.基于高校教師勝任力的選聘研究邢強[J].科技創業月刊，2008（11）.

[3]李鴻，劉偉年.高職青年教師提升教學創新能力的動力機制[J].文教資料，2019（19）.

編輯 魯翠紅