高職學生思政教育與職業素質培養融合路徑分析

許麗麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校落實立德樹人的教育任務，倚仗于思政教育。但是高職教育不但要培育德才兼備的人才，還要增強其社會適應性，堅持以就業為導向。這就需要在教育過程中做好職業素質培養，兩者都很重要，且具有聯系性，所以要尋找思政教育與職業素質培養的契合點，探索有效的融合路徑。只有這樣，才能確保高職學生思想政治素養與職業素質共同提升，促進其綜合素質提升，提升其就業競爭力，并為其職業生涯更好的發展奠定基礎。針對高職學生思政教育與職業素質培養融合，介紹了重要作用和意義，并提供了兩者融合路徑，僅供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;思政教育;職業素質培養;融合路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0128-02

高職教育在堅持立德樹人的同時，人才培養還要始終以市場為導向，依據社會與企業對人才需求確定培養目標和計劃。真正堅持市場導向，就要做好職業素質培養，因為能夠增強其對職業和崗位工作的適應性。思政教育以及職業素質培養，已經成為高職教育的兩個核心內容，兩者有很深的聯系，推動兩者融合有重要的意義。

一、思政教育與職業教育融合的重要作用

（一）增強學生對職業的認知和社會適應性

高職院校培育人才，最終是要走向社會的，只有提前做好職業教育，使其對將來所從事職業有一定的認知，以及具備相應的品質，才能更好地適應職業。過去對高職人才的要求是具備崗位工作所需要的專業技能，對思想道德方面不夠關注。新時代對人才要求更高，習近平總書記指出，教育的根本任務是育人，先要保證立德樹人，然后才是文化知識和技能等。因為一個人沒有良好的德行，就存在著一定的風險性。基于此，新時代高職教育要融入大教育觀念，將立德樹人作為價值追求，為實現中國夢輸出全面發展人才。思政教育在促進這些教育目標達成中具有重要作用，有效的思想政治教育可對學生思想行為起到引導和督促作用，使其形成正確的價值觀，并能幫助學生提高品行與道德修養，促進其身心健康。思政教育與職業素養培養結合起來，在德育過程中融入相關內容，比如職業精神、職業規范、職業道德等[1]。不僅能確保學生思想政治素養的提升，使其擁有健康的身心以及良好的道德品質，還能使學生能夠正確看待職業，明確在崗位工作中應當怎么去做，形成良好的職業觀念和職業素養。這種情況下，不但能確保學生全面發展，除了才能和才華之外，還有極高的品德修養，更為重要的是具有職業素養，增強其對職業的適應性，貫徹以市場為導向的教育理念。

（二）滿足就業和發展的需求

高職院校人才培養成果如何，就業是一個主要的衡量標準，因為職業教育最終目標是要讓學生就業，服務于行業發展。現在有些高職院校教育目標不夠明確，沒有和市場需求結合起來，不重視職業素養培養，后果就是學生畢業就失業，或者是找不到能發揮自身才能的工作。這個既影響學生發展，又會影響高職招生。基于此，培養高職學生一定要轉變思路，既要重視專業素養的培養，又要落實職業素養的培養。現在企業在招聘職業技術人才中，除了會考察技術技能等，還會將職業精神、職業操守、職業態度等作為重要考察內容。因為只有同時具備這些，才能使人才更好適應職業，在短期內為企業創造價值。隨著高職學生就業競爭激烈化，院校在培養人才中更要重視職業素養的培養，這是提高就業競爭力的主要方法。思政教育與職業教育結合起來，利用自身在思想教育方面的優勢，有針對性地培養其認真負責、誠實守信、團隊合作、精益求精、創新精神、吃苦耐勞、謙虛好學等精神品質和職業素養，就能促進學生綜合實力的提升。這種情況下，學生在畢業的時候，既掌握專業技能，取得了學歷和相關技能證書，又有良好的道德素養和職業素養，從而滿足現代企業對技能人才各個方面的要求，自然就能更好就業，也能確保其在工作中有比較好的表現，最終企業、學校、學生都會獲益[2]。

（三）提高思政教育的價值和意義

高職院校在人才培養中都會進行思政教育，都設有專門課程，而且基本上都是必修課，旨在通過這門課程培養出道德品質高尚、政治覺悟高的人才。對于高職教育而言，職業素養培養很重要，但是現在針對這個方面的培養，還沒有系統推進，基本上都會將職業教育融入思政教育、專業教育、職業規劃中。高職思政教育與職業教育有重合部分，比如品行、高尚情操、職業理想、人生信仰、集體與個人關系、職業精神、遵紀守法等。這些是思政教育的內容，也是職業生涯中所要具備的。思政教育中融入職業教育，在發揮自身思想道德教育功能的同時，促進學生職業精神和職業素養的提升，教育的作用和意義就會提升。另外，兩者相互滲透，能增強學生對思政教育的感悟，促使其明確在職業中需要具備哪些素養，最終使其全面發展。

二、思政教育與職業教育融合的有效路徑

（一）堅持基本原則

思政教育和職業素養培養兩者融合要堅持開放與互補原則，既要落實思政教育的目標，又要把職業素養培養合理融入進去，促使學生同時接受兩個方面的教育，做到協調共進[3]。這就要求思政教育具有一定的開放性和包容性，拓展教育內容和范圍，挖掘教育中與職業素養相關的內容，然后有目的性地滲透職業精神、職業道德等。如果思政教育與職業素養培養聯系不夠緊密，應當豐富教學素材，進一步延伸，將兩者結合起來，達到互補的效果，促進學生綜合素質的提升。比如社會道德規范相關內容，就可引導學生從職業角度去分析，說說應當怎么做。思政教育除了道德教育與政治教育，同時要強化法律教育，引入一些和職業相關的法律，帶領學生學習，增強其法治觀念，使其在職業生涯中能嚴格執行各項要求，樹立規范操作意識，做一個遵守職業規范和相關制度與法律的職業人。思政教育思想與政治引導屬性強，引入職業教育相關內容，不但不會弱化這些，反而會增強其對思想性和政治性的認知和理解。這對于職業素養培養也有好處，有助于這方面素養的增強，以確保方向的正確性。另外，在思政教育與職業素養培養融合中，必須堅持市場為導向，促進學生全面發展。通過各種手段，培養學生創新意識，使其具備職業和崗位工作所要求的素質。也就是說，職業素養培養要堅持發展性，而這個與馬克思理論有相同之處。所以在融合中一定要確保能促進學生發展，有助于學生自身發展與職業生涯發展。

（二）合理確定教學內容

思政教育與職業素養培養融合過程中，首先要找到結合點，豐富思政教育內容，將和職業素養相關的內容合理融入思政教育課程體系中。教師要結合專業，總結學生將來可能從事的職業和工作，然后分析這些崗位中要具備哪些職業素養，然后融入教學中去[4]。主要包含的有工作態度，如吃苦耐勞、工匠精神、認真負責、愛崗敬業、團結協作、集體榮譽感等。除此之外，高職學生大部分從事的是一線技術工作，存在一定的安全隱患，可在教育中融入職業安全常識。思政教育中培養專業素養，不能影響到思政教育，所以就要與專業結合，選擇一些職業中必備的品質和素養，引導學生認識和學習。思政教育融入職業素養培養，可構建信息網絡課程體系。找到思政教育與職業素養培養的聯系，將其變成一個個小知識板塊，將其傳到教育網絡資源庫中。這樣不僅能使兩者融合得更加系統化，以及內容更加豐富和完善，同時為學生自主學習提供便利，使其在自學中提高思想政治素養與職業素養。

（三）多個渠道融合

在思政教育與職業素養培養融合過程中，教師要創新教育方式，教學中可利用多媒體引入一些真實案例讓學生分析，在互動交流中明確作為一個合格公民需要具備哪些素養，作為一個合格的職業人要具備哪些品質、精神、素質等。教學中采取模擬情境的方式，結合相關企業文化以及觀看視頻，了解工作環境以及工作內容等。這樣不僅能使學生對工作有大致的了解，明確工作流程和工作內容等，同時還能使其清楚企業對不同崗位人員職業素養的要求等。學生對這些做到心中有數，就會在生活與學習中自我教育，落實思政教育與職業教育的要求。組織學生進行實訓，讓學生在親身參與和實踐中自我激勵和自我管理，確保思政教育中職業素養培養能夠真正被學生內化，最終形成良好的職業品質和職業素養[5]。這樣融合成效會提升，針對性也會增強，促使學生道德修養、價值觀念、政治素養、職業素養等共同提升。增強思政教育與實訓的聯系，高職院校要打造真實工作環境，組織學生實踐。以這些為基礎開展思政教育，培養職業素養，效果會更好。另外，在高職學生頂崗實習中加強思政教育，依據實踐，有意識和針對性地培養職業素養。

（四）完善評價機制

思政教育與職業素養培養融合中，既要重視評價，又要完善評價機制。結合培養目標，確定評價指標。對于學生思想政治素養以及職業素養培養要系統和全面，并且要促使學生知行統一。思政教育評價指標要多元化，從各個方面去評價，比如考試、實踐中的表現、師傅評價、品行等。只有全方位評價，才能使思政教育工作者明確學生在思政素質和職業素養方面的不足，從而有目的地強化教育。客觀評價也能使學生意識到自身的問題，尤其是職業道德與職業精神等方面的不足，進行自我教育和激勵，這樣思政教育與職業教育成果會更好。

三、結語

綜上所述，良好的道德品質和正確的“三觀”，對職業素養提升有促進性，也有助于增強思政教育實踐性和發展性，引導學生知行合一，思政教育成果也會更加突出。學生綜合素養提升，社會適應性變強，就業情況就會變好，高職院校發展也就有保障。所以，高職思政教育要發揮自身功能和優勢，與職業素養培養有效融合，促進學生思政素養和職業素養共同提升，為其就業與可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李靜.高職學生思政教育與職業素養培養融合的路徑分析[J].現代職業教育，2019（15）.

[2]劉琪，羅旭靖.高職學生思政教育與職業素質培養融合的路徑探究[J].山海經（教育前沿），2020（3）.

[3]鄧寶仿，賈濤，韓洪亮.高職學生思政教育與職業素質培養融合的路徑探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（1）：111-112.

[4]高甄妮.高職學生思政教育與職業素質培養融合的路徑探究[J].課程教育研究，2019（51）.

[5]魏戩，張俊麗.職業素養教育與高職思政課程融合路徑研究[J].南方農機，2020，51（9）：183.

編輯 栗國花