高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及有效推進(jìn)策略

王慶華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上，提出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進(jìn)的相關(guān)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職教育;教育策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0158-02

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入深度調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，這為高校人才培養(yǎng)建立了一個(gè)全新的目標(biāo)。高職院校是我國(guó)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，是我國(guó)新時(shí)期人才戰(zhàn)略實(shí)施的重要載體，肩負(fù)著為社會(huì)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)。就現(xiàn)狀來說，我國(guó)高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，成果有目共睹。但總體而言，發(fā)展還是滯后于社會(huì)需求，還存在諸多問題有待進(jìn)一步解決。本文基于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就其存在的問題進(jìn)行探討，并嘗試提出一些解決的策略、辦法，以期能夠?yàn)楦呗殑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究提供一些參考與借鑒。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高職院校開展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，從本質(zhì)上來說，尚屬于一種比較新穎的教育類別。在大多數(shù)高職教育工作者的思想認(rèn)識(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本停留在對(duì)字面意思的理解上，即創(chuàng)新教育+創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)質(zhì)上是將其歸類到了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的范疇，而在教育實(shí)踐中，基本也是這么實(shí)施的，這導(dǎo)致高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施成果的偏差。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有密切的聯(lián)系，但二者之間的關(guān)系卻絕不可以畫等號(hào)，這是目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重要問題。而另一個(gè)問題是，我們很多的高職教育工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，即將一個(gè)素質(zhì)教育、能力教育的項(xiàng)目錯(cuò)誤地視為知識(shí)教育，這顯然走入了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的另一個(gè)誤區(qū)。誠(chéng)然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造可以視為創(chuàng)新，但創(chuàng)新教育卻肯定不同于科學(xué)知識(shí)的傳授，二者之間存在本質(zhì)的不同。更何況創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵也并不只是創(chuàng)新教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一種孤立的教育項(xiàng)目，沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職專業(yè)知識(shí)、技能教育之間存在的密切聯(lián)系。二者從根本上來說是一種相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系，專業(yè)素質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐，沒有專業(yè)教育成果作為支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便如無(wú)源之水、無(wú)根之木，是注定無(wú)法取得良好成果輸出的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

就目前的發(fā)展情況而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要有三種：一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育為主的“課堂教育”模式;二是以學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)開發(fā)為主的教育模式;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心任務(wù)。這三種教育模式各有側(cè)重，但無(wú)論是哪種模式，都存在傳統(tǒng)教育模式所具有的一些問題，即在教育過程中，仍存在以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的問題，從應(yīng)試教育環(huán)境延續(xù)下來的弊病十分明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的適用性、針對(duì)性不足，使學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神以及與之相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力等的培養(yǎng)的有效性不足，在很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際成果。此外，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏創(chuàng)新，本身就反映出高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不高，其根源還在于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系沒有建立健全，進(jìn)而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成效。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源投入不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在資源投入方面存在不足，包括專業(yè)教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施資源以及教材資源等，除資源投入不足外，還缺乏對(duì)教育資源的整合，這在很大程度影響了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效性、高效性。首先，師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的關(guān)鍵因素，沒有一支高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，勢(shì)必難以高效完成教育目標(biāo)與任務(wù)。目前，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還比較缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍，大多是依托于關(guān)聯(lián)性專業(yè)的教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)教師引進(jìn)、培養(yǎng)等方面存在重視不夠、投入不足的問題。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種理論性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要完善的基礎(chǔ)教育設(shè)施作為支撐與保障才能有效開展。就目前來說，大多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面，主要還是依托學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地加校外實(shí)習(xí)基地來開展，從教育成果來看，遠(yuǎn)未能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的要求，基礎(chǔ)設(shè)施資源的不足已經(jīng)成為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要制約因素。除此之外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教材資源上存在不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的選擇上較為隨意，還沒有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性的具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材資源。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的協(xié)同機(jī)制

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效，單單依靠學(xué)校的某一個(gè)部門或是單單依靠學(xué)校的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在學(xué)校內(nèi)部形成協(xié)調(diào)機(jī)制，并與外部的社會(huì)力量產(chǎn)生協(xié)同作用才行。現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是依靠學(xué)校自身力量在單打獨(dú)斗，且在內(nèi)也未形成學(xué)校各部門的高效協(xié)調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是一個(gè)校內(nèi)孤立的教育項(xiàng)目;而在外部，也沒有形成政府、學(xué)校、社會(huì)等多方力量協(xié)同教育的機(jī)制，這在很大程度上對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果輸出造成影響。

二、有效推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是什么？就筆者看來，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力、思維意識(shí)的培養(yǎng)，即以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力、思維與意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一種思維意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)也是一種素質(zhì)與能力教育，是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，是一個(gè)整體的概念，而不是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)二者的簡(jiǎn)單結(jié)合。創(chuàng)新是一種思維、一種意識(shí)、一種能力，以創(chuàng)新的思維理念來作為支撐，以創(chuàng)新的成果去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)人人創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，但我們說，創(chuàng)業(yè)并不是低效的創(chuàng)業(yè)，在總體層面上，我們要讓創(chuàng)業(yè)具備較高的成功率、具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，那么創(chuàng)新就必然是前提，只有在具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才是高效的，才會(huì)具備更高層面的社會(huì)價(jià)值，這就是我們高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。充分認(rèn)識(shí)這種內(nèi)涵，就是讓我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，要把握好創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，將二者緊密結(jié)合、深度融合，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)將成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種針對(duì)大學(xué)生群體的素質(zhì)教育，是一項(xiàng)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育工作，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯以及未來人生規(guī)劃都有著極其重要的促進(jìn)作用。只有深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，才能在教育實(shí)踐工作中找準(zhǔn)方向，才能有效指導(dǎo)教育行為，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作真正落到實(shí)處。

（二）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

雖然高職院校的教學(xué)模式經(jīng)過多年的改革發(fā)展，已經(jīng)在逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，一些新型的教學(xué)模式在高職院校的應(yīng)用也逐步豐富起來。但總的來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然是十分突出的，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，教學(xué)模式陳舊落后，主要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)的講授為主，沒有突出高職教育的“素質(zhì)與能力培養(yǎng)”特點(diǎn)，教學(xué)模式還是典型的“知識(shí)課堂”模式。雖然“知識(shí)課堂”有其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，是個(gè)人能力形成的基礎(chǔ)，但掌握知識(shí)的最終目的還在于實(shí)踐應(yīng)用，還在于將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ蔀榫C合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)支撐，正所謂“死知識(shí)”的“活應(yīng)用”，就是要通過教育模式的轉(zhuǎn)變，在知識(shí)傳授的過程中，還能夠讓學(xué)生具備應(yīng)用能力，這是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)來革新教育模式，要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)來革新教育模式，要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)來革新教育模式。只有滿足此三方面要求的教育模式革新才可能是成功的、有效的，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)要求的。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入與整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，加強(qiáng)資源的投入與整合是至關(guān)重要的。首先，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)方面加強(qiáng)投入。要改變當(dāng)前對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足的現(xiàn)狀，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面要通過各種措施吸引高素質(zhì)人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，夯實(shí)隊(duì)伍基礎(chǔ)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu);另一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)工作，采取多種方法、措施來提升教師的專業(yè)素質(zhì)與執(zhí)教水平。其次，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投入，同時(shí)，應(yīng)整合現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，打造符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)成效。最后，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的開發(fā)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，開發(fā)具有高職自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是關(guān)鍵。在此方面，高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)以及辦學(xué)特色，在課程體系建設(shè)上應(yīng)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，并將自身的專業(yè)教育融合，進(jìn)而形成具有高職教育特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（四）打造多方協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持平臺(tái)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工作，僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府、學(xué)校、社會(huì)等多方協(xié)力構(gòu)建起多層次的教育支持平臺(tái)，才能將這項(xiàng)教育工作落到實(shí)處。高職院校應(yīng)在加強(qiáng)自身內(nèi)部資源整合的基礎(chǔ)上，積極與地方政府、企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成完善的協(xié)同機(jī)制，建立起由多方主體參與的分工合理、協(xié)調(diào)配合的教育支持平臺(tái)。首先，政府應(yīng)加大對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入和政策支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供稅費(fèi)減免，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時(shí)，還要加大宣傳力度，引導(dǎo)社會(huì)輿論，營(yíng)造推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)文化氛圍。其次，強(qiáng)化高職院校和企業(yè)的合作，調(diào)動(dòng)社會(huì)性力量參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用企業(yè)的平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，與高職院校一道共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等，通過校企之間的密切配合共同助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)高技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。就目前的發(fā)展情況來說，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵以及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，要正視當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問題，著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、教育模式革新、教育資源投入與整合等，從而使高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為著眼于學(xué)生未來發(fā)展、服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教育工作，實(shí)現(xiàn)其教育的根本功能與作用。

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編輯 鄭曉燕