探究式教學在初中物理教學中的應用分析

摘 要：物理教學中，傳統式教學有些阻礙現在學生想象力和創造力的發展。傳統式教學是老師在課堂上照本宣科地給學生解讀物理定義、物理公式，學生的興趣度低，學習效率低下。而探究式教學改變了傳統的教學方式，將創設更多的實際情境，在探究中解決問題，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創造精神。探究式教學會讓老師的教學更加輕松，讓學生的學習效率變得更高。旨在講述探究式教學的教學方法，并深刻研究其在物理教學中的實際運用。

關鍵詞：物理;探究教育;課程實踐

探究式教學起源于20世紀，它隨著教育改革體制的發展，早已進入大眾視野，它可以讓學生的學習變得更加積極，對物理的探索更加深入，也可以大大提升教師的教學效率，增加師生間的有效交流，提高學生的課堂參與度，使枯燥的物理課程變得更加生動、有趣，提高學生的自主學習性。

一、探究式教學的基本概念

傳統式教學隨著現代社會的發現，已經出現了很多局限性，學生沒有辦法積極、主動地認真思考問題，老師講什么聽什么，無法深入理解問題產生的原因。而探究式教學很重要的一點在于如何深入探索，它與原來傳統的教育方式不同，把課堂更多地交給了學生，讓學生在課堂中獨立發表觀點，在思考中提出問題，并且可以在課堂上大家一起思考、探索、討論問題。轉換課堂中教師和學生的地位，把學生變為主體，老師從旁協助，鍛煉學生獨立思考的能力[1]。

二、探究式教學在初中物理教學中應用的具體策略

（一）創設教學情境，進行探究式學習

探究式教學的主要方式是把課堂交給學生，讓學生深入探究，增強學生的思考能力，對重要知識點印象更深刻，不容易遺忘。老師可以給學生建立模擬課堂提供合適的情景，從學生感興趣的話題與場景出發結合實際，讓學生對書本上的認知在生活中形成具體概念。例如，小汽車的擋風玻璃是傾斜的，它利用平面鏡成像的特點，把虛像從駕駛員的正前方移動到斜上方，避免干擾駕駛員的視線。這樣學生就會發現物理就在生活中的各個角落，這種學習方式會增強學生的自主學習能力，學生通過親身實踐得出的結論會更加生動、具體，讓學生在枯燥的物理學習中感受到快樂。同時在課堂中也能讓自己變得更加有參與感，更加主動、認真。老師可以在教學中增加一些在生活中會遇到的趣味小實驗，用一些簡單、神奇的小實驗調動學生對物理實驗的興趣與愛好，例如，講顯色反應時可以拿一瓶白醋讓學生自己在紙上寫字，然后照蠟燭讓字顯示出來，讓學生仔細探究為什么用火烤會顯示出字，增強學生對物理的興趣，從這些實驗中延展出老師的結論，讓學生更加積極、主動地參與到課堂中來，為以后學習更加復雜的物理知識打下良好的探究基礎[2]。

（二）提升教學效率，課堂教學增加探究方式

讓學生提前預習也是提高教學效率的一種好辦法，只有學生提前看了這些知識點，對公式及定理有印象，才能在第二天的學習中如魚得水，對老師的講解也能舉一反三。認真備課也是老師在課前必不可少的環節，因為在探究式教學中，物理實驗是物理教學中極為重要的教學過程。在上課前，老師應該掌握本次課堂實驗中的主要問題，對實驗的物理原理與注意事項也應該仔細講解，以免在實驗中出現一些問題。由于每個學生對物理接受程度不同，教師也應該仔細觀察學生的課堂實驗，對在實驗中學生遇到不明白的地方進行一一解答。

（三）開拓學生思維，課后作業更具探究性

課后鞏固也是教學中不可缺少的一環，老師可以帶領學生進行課外活動，讓學生對課上所學知識進行鞏固。在傳統式教學中，老師一般都是照本宣科地講一些枯燥的物理公式與定義，物理本身是一門復雜的學科，如果只是簡單地牢記知識點，會使學生對物理的興趣每況愈下。老師要巧妙地給學生創造簡單的實驗環境，讓學生留心觀察身邊的物理科學原理，讓學生的思維更加開闊，支持學生將物理實驗帶到我們身邊的各個角落。老師可以讓學生在課后積極探索身邊的物理原理，收集起來，等到上課統一解答，讓學生對物理學習印象更加深刻，也可以讓學生積極做課后小實驗，讓學生課后牢記課上講解的知識點，加強理解物理公式與定義，才能提高物理教學水平[3]。

總之，探究式教學的重點是在課堂中將大部分時間交給學生，讓學生主動去思考問題、探究問題，而老師的主要作用則是引導學生提出問題，并給學生答疑解惑。在探究式教學中，一定要與身邊的物理現象結合起來，讓學生對物理實驗產生好奇心，從而對物理產生好奇心。這樣學生不僅對物理這一學科有了更深層次的了解，拓寬了學生的知識面，增強了學生的動手及思考能力，還對以后各學科的學習都有所裨益。

參考文獻：

[1]孫海華.探究式教學在初中物理教學中的運用分析[J].生活教育，2016（7）：103-104.

[2]王昕.探究式教學在初中物理教學中的運用[J].女報：家庭素質教育，2020（5）：53.

[3]廖蕾.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].教育界（綜合教育），2019（9）：80-81.

作者簡介：何康錢（1994—），男，江蘇人，本科，中小學二級教師，研究方向：物理教學。