通識教育視域下中職體育教學改革創新探究

李金波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 素質教育要求學生要全面發展，這與通識教育“全面發展人”的教育理念不謀而合。在通識教育視域下，中職體育教學進行改革和創新迫在眉睫。現如今，在通識教育視域下，雖然有不少中職學校已經意識到教學改革的重要性和緊迫性，并能積極嘗試對教育教學進行改革與創新，但在實際的體育教學中，仍然出現了很多亟須解決的問題。首先對通識教育進行了闡釋，進一步分析了通識教育視域下中職體育教學中存在的問題，進而歸納得出通識教育視域下中職體育教學改革創新的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 通識教育;中職;體育教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0052-02

開展體育教學非常必要，體育教學符合素質教育對學生德、智、體、美、勞全面發展的要求。體育教學的開展旨在使學生的身心能夠得到健康發展。體育教學能讓學生擁有健康的體魄和健全的心理，在這樣的前提下，學生才能更好地進行學習。因而體育課程的開設，對于每個階段的學生而言都同等重要，中職階段的學生也是一樣。

一、通識教育概述

通識教育在19世紀的歐洲，就已經被學者提出。通識教育旨在鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生廣泛掌握各個學科知識，從而能夠融會貫通，使教育能夠培養出綜合型人才[1]。通識教育具有鮮明的特征：

其一，通識教育具有人性化的特征，提倡教學要以育人為本，重視學生的主體地位，教學活動需要將學生視為完整的個體。

其二，通識教育是一種全面培養學生素質的教學模式，要求教育者要重視對學生基礎能力的培養，讓學生通過學習樹立強烈的責任心，不斷加強責任意識、社會意識。

其三，通識教育屬于一種思維教育形式，這種教育形式需要學生整體都參與其中。在通識教育的影響下，學生能夠形成正確的價值觀，有利于學生更好地成長和發展。

二、通識教育視域下中職體育教學中存在的問題

（一）體育教學得不到應有的重視

很多中職學校都是以培養技能型人才為主，因而將教學的重心放在專業課的教育上，對體育等課程并沒有足夠的重視。但是當前社會對人才的要求漸趨嚴格，學生不僅要掌握扎實的專業技術，更要具備良好的身體素質。在當前中職院校的教育教學中，并沒有清晰的教學目標，學校普遍對體育教學未能引起足夠的重視，并不注重對學生身體素質的培養，而只是重視加強專業技能的訓練，這就會影響學生日后的發展。

（二）教學形式單一，內容陳舊

在當前的中職體育教學中，教學形式比較單一，教學內容也沒有調整，更別說創新了。長期枯燥的教學內容，再加上單一的教學形式，這樣營造出的體育課堂氛圍是死氣沉沉的。久而久之，就會挫傷學生體育學習的積極性，體育學習的興趣也會逐漸下降。學生低沉的學習狀態，也會影響教師的教學，教學活動開展阻力重重，體育教學的成效就會大打折扣。

（三）教學與實際不能有效銜接

相關研究表明，我國青少年的身體素質不斷下降，這與學校的教育自然是分不開的。學生大部分時間都是在學校中度過的，學校教育對學生的成長和發展至關重要。如果學校對體育教學不能引起足夠的重視，學生缺乏足夠的體育鍛煉，身體素質自然就會下降。中職學生的體育課程一般一周一到兩節，考核也基本是在期末進行，日常的教學知識根據教學內容，引導學生去練習即可，但是中職學生的自制力一般比較低下，體育鍛煉的積極性也不佳，課后基本不會去進行練習。

在體育教學中，教師一般要求學生掌握基本的動作要領即可，而對體育理論的滲透非常少，學生對專業知識并不了解。加之學生對體育課程的態度也不端正，認為它是一門無關緊要的副課，“終身體育”意識在他們身上無法得到表現。加之教師對理論和實際的聯系不是很多，不能將理論授課與學生的實際狀況結合，理論也不能在實踐教學中得到深入的體現，這樣就使體育教學只是單純的教學，并沒有與學生的實際情況以及教學的實際緊密結合[2]。

三、通識教育視域下中職體育教學改革創新策略

（一）樹立明確的教學目標，重視學生的主體地位

由于通識教育重在強調培育學生，堅持“育人為本”的原則，因而在中職體育教學中，要滲透通識教育，首先就要堅持學生的主體地位，教師要充分意識到課堂的主體是學生。其次，體育教學的重心，也應該從過去的傳授知識與技能，逐漸向培養學生的自主學習能力轉變，課堂逐漸變成“教師主導，學生主體”的教學模式。

中職體育教學是針對所有中職學生開設的一門課程，課程改革應提高對學生發展需求的重視，尊重學生間的個體差異性，充分考慮中職生的認知水平、理解能力，在此基礎上，再進行具體的教學活動，選擇合適的教學內容以及教學形式，并以激發學生的學習興趣和調動學生的主觀能動性為目的，不斷增強學生對體育學習的興趣，讓學生養成良好的運動習慣。

（二）創新教學模式

基于通識教育，當前的中職體育教學改革中，教學模式的革新尤為重要。教學模式不僅會影響學生對待體育課的態度、教學的氣氛以及最終的教學效果，這一系列環節都會受到教學模式的影響。因而在中職體育教學中，體育教師要以激發學生的興趣為目的進行改革。興趣是最好的老師，只有學生對體育課程有濃厚的興趣，后續的教學活動才能得以更好地開展。

例如，中職體育教師可以充分利用學校已有的體育器材、體育場地，將理論教學與實踐練習相結合，并盡可能多地讓學生在戶外場地進行練習。學生可以根據自己的興趣愛好，來選擇相應的體育項目，比如網球、乒乓球、羽毛球、籃球等項目，將體育學習的主動權更多地教給學生，讓他們在自己感興趣的體育運動中，不斷學習，不斷探索知識。

教師還可以定期組織學生進行一些比賽，比如“拔河比賽”“趣味運動會”等活動，讓不同的學生能夠更加了解，增進彼此的交流。同時這樣的比賽中，也能讓學生的團結協作能力得到鍛煉，并能加深學生對體育學習的認識，不僅培養了學生的能力，而且也革新了教學模式。

（三）合理安排體育課程

當前中職學校的學制基本是三年，而學生以學習專業技能為主，體育課程一般一周一到兩節，而且在第三年，由于學生要面臨實習或是就業，體育課程就并未開設。這樣的課程設置顯然是不符合學生的發展需求的。中職階段的學生一般都處于青春期，身體發育成長迅速，正是長身體、學知識的關鍵時期。此時如果缺乏及時的體育指導，以及正確的體育鍛煉習慣和意識，對學生學習以及成長，都會帶來一些不利影響。

現行的中職體育課程設置，并不符合通識教育的要求，而且在如今的新課改要求中，教學活動要更加多樣化，并能貼近學生的生活，體育課程的教學中，要重視培養學生的“終身體育”意識。因此，中職教師在進行體育教學時，要重視學生需求，教學要充分符合學生的發展需求。在課程體系的設置中，要注意多層次、多樣化，并且課程的種類要豐富多樣，讓學生在這樣的體育教學中，不斷增強自身的體育意識，并且逐漸養成主動進行體育運動的習慣。中職體育課程應該貫穿于中職的每一個學年，而不應該對體育教學的年級有所限制。

（四）重視師資隊伍的建設

基于通識教育，中職學校在進行體育教學改革工作時，體育教師是關鍵。要想改革工作能夠高效地開展，教師隊伍的建設是重點。學校要重視培養“雙師型”教師，要求教師在擁有高水平教學能力的同時，還要具備一定的人文素養，掌握必要的通識教育理念[3]。

中職學校要積極培養這種體育教師的培養，給予教師更多的培訓機會，讓教師不斷更新自己的體育知識儲備，不斷增強自身的教學水平與文化素質。與此同時，教師自身也要不斷學習，要有“終身學習”的意識，學習先進的教學理論與知識，不斷增強自身的教學實力，更好地進行教學活動。

如今社會在高速發展，傳統的教學模式早已不能適應如今的教學要求與學生的發展需求。這就需要教師有一定的創新意識，不斷對教學的內容、教學模式進行創新，這樣學生才能更好地學習體育，教學活動也能更好地開展。

綜上所述，基于通識教育，中職體育教學進行改革的必要性不言而喻。廣大中職教師要重視對教學的改革與創新。在具體的教學中，要樹立明確的教學目標，重視學生的主體地位，積極創新教學模式，合理安排體育課程。與此同時，學校方面也要重視師資隊伍的建設，注重“雙師型”教師的培養。

參考文獻：

[1]朱榮臻.通識教育視野下理工類高校學生體育素質培養研究[J].現代職業教育，2016（9）：73.

[2]潘虹燕.探索文科通識教育課程的教學改革：基于問題的學習的教學模式[J].科教導刊（中旬刊），2015（2）：114-115.

[3]唐玲，王志強，洪秀巖.通識教育理念下高校體育教學發展研究[J].體育風尚，2018（4）：132.

編輯 張 慧