翻轉課堂在中職化學實驗教學中的應用與探討

潘亞玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討翻轉課堂在中職化學實驗教學中的應用，通過調查問卷的方式得到了真實的調查數據。研究表明：翻轉課堂的方式增加學生了自主學習的動力，也提高了學生獨立思考的能力，而且翻轉課堂的內容可以永遠保存，方便學生反復觀看。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;中職化學實驗;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0158-02

在網絡信息化時代，傳統的學習方式已經難以滿足學生的需求，網絡時代的各種各樣信息使學生了解得更加全面。最重要的是，翻轉課堂的教學模式給學生和教師都帶了很多好處，加強了教師和學生之間的交流，讓教師充分了解學生，方便學生提升自己;加強了教師不斷學習的能力，使教師越來越有能力，自身越來越優秀;加強了學生的創新能力，他們的自主學習會使自己的獨立思考能力越來越強，有助于發散思維的成長，對學習的興趣也會愈發濃烈。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是非常重要的。但是在中職化學實驗課堂中，有些化學實驗是難以操作的，例如鐵生銹;還有些實驗不適合課堂實驗，會產生大量污染空氣或有毒的氣體。有些實驗也需要借助多媒體重復演示，讓學生更加細致地觀察和研究。有時化學課堂演示實驗并不是所有的學生都能看到，會打擊學生對化學實驗的興趣。而師生都比較看重實驗結果而對實驗過程的探索不夠重視，至于素質教育所提倡的科學思想、科學品質、科學態度、科學方法等的培養在化學實驗教學中體現較少，導致平時實驗教學氣氛不濃，實驗過程中出現的問題得不到重視，從而導致學生的實驗探究能力相對薄弱。最后是因為教學進度的影響，好多教師不得不在實驗教學過程中趕進度，不注重學生的技能訓練，學生練習少，實驗探究能力也就得不到很大的提升。不注重學生觀察能力的培養，教師在實驗過程中只注意實驗結果的描述，不注意引導學生在實驗過程中進行細致的觀察，導致學生在分析實驗現象、概括實驗結論時往往片面、淺顯。

作為一名中職化學老師，對我所帶的高一四個班的學生進行了問卷調查，了解他們對翻轉課堂教學模式的適應情況，這四個班中兩個是實驗班、兩個是普通班（實驗班就是翻轉課堂教學模式下的班級，普通班就是傳統教學模式下的班，各100人）。

從表1 可以看出有85%的人認為翻轉課堂可以激發學生對化學的學習興趣，所以這種教學模式的實行可以引發學生對化學的興趣。

從表2 的調查結果可以看出有27%的學生覺得翻轉課堂模式下的課前學習難度大，訪談了這些學生得出主要原因就是他們的自控力不足，在沒有教師的情況下不能認真觀看視頻。

從表3 來看，傳統教學模式下，僅僅24%的學生會在課下討論交流，這樣并不能讓所有的學生參與進來，而且21%的學生幾乎不在課下討論交流，他們的交流溝通能力也得不到鍛煉。

表4表明，在翻轉課堂下有89%的學生已經可以自信地發表自己的看法，學生已經有自己獨立思考的能力，可以大膽自信地說出自己的想法，既增加了自己對這門學科的自信心，也有了自己對這門學科獨到的見解。

通過表5可以看出有87%學生認為翻轉課堂模式可以培養自己的合作意識，在翻轉課堂教學模式中，在課堂上要先進行小組討論再組組討論，小組內討論出最終的結果，在討論過程中培養學生的合作意識，然后再進行組組討論，提高學生的凝聚力和團結心。

從表6的結果來看，覺得自己在化學學習中的困難是課上沒有實踐活動，但是翻轉課堂就是針對這個問題的設置，翻轉課堂可以進行學生之間或者師生之間的討論，既可以避免死氣沉沉的問題，同時也能提高學生的溝通交流能力。

表7的結果表示，有70個學生認為翻轉課堂最大的優勢就是可以自己安排學習時間，68個學生認為翻轉課堂可以把握自己的節奏反復觀看視頻，翻轉課堂可以讓你有自己學習時間的決定權，培養獨立性。

由以上問卷調查我們可以看出翻轉課堂應用于中職化學實驗課有以下優缺點：

1.優點

在翻轉課堂模式中，激發了學生對化學學習的熱情，激發了學生對學習化學的興趣，提高了學生之間的溝通能力和凝聚力;提高了學生的獨立思考能力、自主學習能力和實踐操作能力;促使教學信息的豐富化，教學方式的多元化，教學活動的多樣化;教師對信息技術的應用能力的提高;積極響應國家強調的素質教育，減少學生的壓力。

2.缺點

實行翻轉課堂，一些問題也有所表現，首先是課前學生觀看視頻的問題，有些學生因為自制力不足，在看視頻時可能會走神。然后就是課堂討論問題，有的學生在討論中會開小差，導致難以認真思考問題。還有網絡設備的問題，翻轉課堂模式需要有良好的網絡環境，有些學生會因為網絡問題不能好好地觀看視頻。

翻轉課堂教學模式應用于教學實踐我有以下幾點看法：

1.學生的自主學習能力。教師應該注重培養學生對學習的積極性，讓學生在課下可以主動地預習知識和復習知識，能夠更好地安排自己的學習時間。

2.教師的信息素養和專業能力。教師要不斷地進行學習，在跟隨信息時代進步的同時，提高自己的知識水平和人格魅力;在制作錄像時，教師首先要做到涵蓋教學內容，還要做到教學風格的活潑幽默，這樣才可以在網絡教學中與學生進行積極的交流。

3.改變教育理念和教育方式。教育理念是開展教育的前提，隨著信息時代的進步，傳統的教育理念也需要做出改變，想要在教育上有所創新，就得開拓新思維、敢于嘗試、敢于探索，在研究教學方案時也要和家長溝通，幫助轉變教育理念，不要一味地固守傳統的觀念，要看到孩子成績之外的進步，更好地促進孩子的學習成長。

4.這種新的教學模式的實施還存在一些問題，但我們絕對不能簡單地照搬照抄經驗，必須要結合自身的情況，分析翻轉課堂的利弊特點，改進不足之處，改革教學理念，促進信息化技術的升級，全面提升教師現代教育信息化技術素養。

翻轉課堂利用現代信息技術，增加了許多教育資源，新的教學模式改變了學生以往的學習環境，可以讓學生在輕松的學習環境中進行學習，體現了因材施教的教育理念。但是翻轉課堂實施的關鍵是現代信息技術，所以對教師綜合運用現代網絡技術提出了挑戰，例如視頻的制作。教師要不斷進行學習，加強自己對現代科技的操作能力。翻轉課堂教學模式符合新時代對人才在創新能力、合作能力、交流溝通能力和動手操作能力的要求，隨著時代信息化的發展，我相信翻轉課堂在以后的化學實驗教學中會越來越成熟，在教學模式中會越走越遠。

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編輯 司 楠