中職學校專業結構優化調整的途徑與實踐探討

李瑜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為確保區域經濟發展、產業結構的升級調整和優化進步，在充分調研、嚴謹分析的基礎上，對中職學校的專業結構展開研究。分析當前中職學校專業結構方面存在的問題，提出專業結構優化調整的途徑，提高中職學校專業建設與經濟產業結構的匹配度，建設專業品牌，做強優勢專業，讓中職學校專業結構更科學地支持教育教學工作，培養出更多符合當前社會需求的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;專業結構優化;專業建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0226-02

當前我國經濟建設不斷發展，各地區戰略性的產業革新發展持續推進，不斷調整產業結構，優化產業布局。在這樣的環境背景下，中職學校也要提升社會經濟服務能力。專業教育經過多年的深化發展與改革，專業結構設置也在不斷革新進步，但是仍然存在專業結構設置不合理等問題，需要對中職學校的教育資源科學分配，提升專業設置科學性，做好專業建設工作，讓中職學校的學生更具競爭力。

一、當前中職學校專業結構存在的問題

（一）專業結構與當地產業結構不匹配

中職學校是服務于當地經濟發展的教育機構，為確保培養的學生能夠在進入社會后找到合適的工作，為當地經濟發展貢獻力量，這就要求中職學校的專業結構必須和當地的產業結構相匹配。對于當地經濟發展的拳頭產業，中職學校在專業配置上也必定要予以傾斜，這樣才能提高學生的競爭力，為學生創造更多的就業機會。但是目前中職學校在專業結構設置上，按照常規的中職學校專業結構全項目設置，或者打造自己有優勢的項目，并未從當地產業結構的角度看待自身專業設置是否合理。近年來，我國第二產業和第三產業發展迅速，市場對人才的需求較大，部分中職學校的專業結構未能跟上地方產業結構升級而調整，依舊將專業建設重點放在傳統的優勢專業上，忽視新興專業的建設。

（二）專業集群化建設不足

當前中職學校在專業建設方面并沒有做到集中力量集中資源打造特色專業。中職學校很少進行專門的調研，盲目開設各類就業比較好的專業，沒有長期打造優勢專業的覺悟。即使是就業較好的專業，其配備的教學資源、實訓資源、校企合作資源等也落后或者不足，難以將專業的優勢展示出來。在師資隊伍配備方面，教師隊伍較為單一，教師的實踐經驗不足，雙師型教師占比過低，大多數教師從本科院校畢業生中遴選，不具備崗位工作經驗。外聘的企業兼職教師較少甚至沒有。教學團隊不具備優勢，則專業建設也受到限制。受到專業設置不夠科學、教學資源分配不合理、師資力量不足等多方面因素的制約，中職院校存在專業建設集群化不足的問題。

（三）專業品牌意識不強

當前很多中職學校還不具備品牌意識，未能根據當地經濟發展建設、社會需求以及自身實際條件打造專業品牌，不建設優勢專業，也不發展專業特色。中職學校的專業品牌意識不強，在專業建設上存在盲目性，師資配備和資源配置上都注重短期性，很難打造出特色品牌，繼而也很難打造出自身的院校品牌。

（四）專業設置同質化嚴重

當前很多中職學校急功近利，為了快速吸引生源，追求熱門專業或者短期內就業率較高的專業。部分熱門專業與學校定位，或者與當地的特殊環境條件有關，并不一定符合中職學校辦學理念。資源快速傾斜到這些短期熱門專業中，導致了教育資源的浪費，而這些專業培養出的學生迅速出現供大于求的問題，后續中職學校無法解決這一問題，如果任由這樣的專業存在，不僅繼續浪費資源，也會給自己造成招生困難的問題。

（五）專業方向模糊

中職學校在開設專業時，要設置明確的專業方向。如果缺乏對市場和企業的認知，不調研不分析，其開設專業無法對應當地的經濟結構進行教育資源的科學分配，對人才的需求量和需求方向把握不夠準確，僅僅以是否能夠招生作為專業設置的動力，開設的專業必定缺乏后勁，沒有市場前瞻性，畢業生學了幾年也不清楚自己要學到什么程度，學校教了幾年也不知道重點在哪，把學生培養成什么樣的人才[1]。專業建設方面，很難結合本地經濟產業發展情況以及自身條件、人才需求等各種情況綜合考量專業設置，專業的后續建設質量無法保證，校內專業水平發展參差不齊。

二、中職學校專業結構優化調整對策

根據中職學校所在地的產業特點，遵循適應社會需求、適當超前、突出特點、科學規劃、辦出特色、持續發展的原則，不斷進行專業結構優化，對所有專業進行統籌管理，圍繞優勢專業發展特色，補齊缺失專業，對戰略性的、超前的新型專業進行大力支持，對脫離當地產業發展需求的專業進行清退，讓專業結構更加科學合理，適應當地產業發展，學生的就業環境也更加優質。

（一）統籌優化專業結構

中職學校要圍繞區域的重點產業、支柱產業、新興產業，以及未來的發展規劃對本校的專業設置進行科學、合理的統籌規劃，以長遠眼光看待專業設置。一個地區的現代產業發展特點是有跡可循的，實時發展面向當地新型產業的各類專業，注重專業在新技術、新材料、新能源方面的研究，培養與新型產業相適應的人才。對于目前發展態勢良好的第三產業所需要的商貿、物流、旅游、會展服務、信息技術等各類專業，持續增強自身專業能力，緊跟理論研究和技術前沿的發展，不斷深化專業改革，讓專業與當前社會需要聯系更加緊密，具備前瞻性[2]。對校內的所有專業進行統籌規劃之后，就可以對優勢專業進行專門的資源傾斜，讓專業特色體現出來，從而不斷塑造中職學校自身特色，助推中職學校發展，服務區域經濟，為區域經濟提供更多適合的人才。

（二）發展優勢專業

中職學校要努力做強做優自身有優勢、有特色的專業，做好專業集群化建設。學校的專業建設是一項長期的、規劃性極強的、系統性的工作，需要長期積累，保障專業持續發展，求穩再求強大，辦出專業特色。對于主干專業的集群化管理，要圍繞當地的產業特色來進行，將主流產業集群相關專業確立為骨干專業，加強在資源上的長期扶持，給予良好的政策和資金支持，關注教學質量提升，擴大招生規模，建設成為特色和優勢極為突出，在當地甚至國內都具備一定知名度的品牌專業[3]。待特色專業具備了一定的知名度后，則生源方面不用擔心，也能夠獲得良好的政策和資金傾斜;在師資方面，也可以從校企合作、外聘專家、自行培訓等多種渠道，不斷提高師資團隊的力量，打造長期優勢明顯的特色專業。在長期支持下，逐漸建設大型專業，推動教研工作發展，為學生提供質量更高的教育條件。

（三）補充缺失專業

當前經濟發展迅速，產業升級如火如荼，很多之前沒有或者規模較小的行業發展起來，創造了新的就業機會，給中職學校帶來了更多的就業需求。但是在這樣的條件下，機遇與挑戰并存。產業經濟發展，人才剛需增多，對人才能力的要求也變得更高。圍繞中職學校當地的產業鏈上、中、下不同端的需求，對于產業鏈上有需求但是中職學校專業建設還未跟上的部分，要及時補充。沒有的專業開設出來，已經存在的專業加大建設力度[4]。近些年來，各個地區在信息技術、文旅融合、城市軌道交通、汽車技術等方面急需人才，中職學校對應這些需求開設相關專業，不僅確保了畢業生的就業率，更重要的是為當地經濟建設雪中送炭，及時推送有能力的畢業生，輔助產業發展。部分新興產業的人才需求更需要中職學校具備策略性和前瞻性。例如無人機技術、VR技術、智能交通物流、大數據、物聯網等，很多中職學校看到了需求，卻沒有能力建設相關專業，因此要大力加強與有需求的企業展開深度合作，聘請專家提高專業建設水平，讓專業教學能力緊跟時代需求而進步[5]。

（四）清退不達標專業

對于連續三年招生人數不足20人的專業，中職學校要進行專業建設調研工作。研究這些專業為何沒有生源，問題來自于和當地的產業發展不匹配，還是辦學水平較差，教學能力不足，抑或是招生宣傳方面不到位。找到相關原因，如果是因為與當地產業發展不匹配，屬于夕陽產業，專業保留下來也無法持續向社會輸送人才，則對專業進行清退，將教育資源分配給其他專業。

（五）專業建設操作

中職學校根據當地的產業發展情況對專業設置進行統籌管理，設定特色專業，就需要在具體操作規程上嚴格執行，不斷提高專業水平。在中職學校領導的帶領下，專業組要深入社會、企業中進行調研，分析調研數據，從課程設置、課時設置、課程場所、教學內容、教學方法、教學目標、設施配備、考核評價、資格認證等各個層面來進行專業建設。設定人才培養總目標，設計細致的培養方案，吸納企業專家參與專業建設，鼓勵教師積極參與企業各項工作，了解企業對人才的需求，將這一需求落實到實際教學工作中，增強專業課程內容的實用性，提高學生的綜合素養。安排學生進入企業展開各種實習見習，讓學生了解自己專業在實際工作崗位上是如何應用的，培養學習興趣。

構建以雙師型教師為核心的高質量教學團隊。做好教師隊伍的機制建設，重點培養自己的教師，合理引進社會專家，不斷提高教學團隊水平。專業帶頭人在專業建設方面能夠找準專業技術方向，依照專業長期發展戰略來承擔任務，不斷革新人才培養方案，細化到教材、課程標準、專業課建設等各個方面，讓專業逐漸發展成為中職學校的中流砥柱。

綜上所述，當前中職學校的辦學吸引力明顯不足，很多中職學校的教育教學活動，包括師生、家長的觀念并未做到與時俱進，對中職教育的認識不足。這其中，中職學校的專業設置不夠科學、不夠合理，導致了教育工作方向有誤，未能將學生培養成為合格的應用型人才。學生的社會競爭力不足，對中職學校失去信心，中職學校口碑下降，容易遭遇招生危機，同時也很難實現學校的社會效益。因此應對中職學校的專業設置進行優化改革，根據實際社會形勢和社會需求培養人才。

參考文獻：

[1]孫百鳴.高職院校人才培養戰略定位論證及專業結構優化調整論證的探索與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2020（5）：1-5.

[2]陳志杰.新要求下高職院校專業結構動態調整優化機制建設的探析[J].廣東交通職業技術學院學報，2020，19（2）：104-107.

[3]張曉雪.產業轉型視角下本科院校專業結構調整優化研究：以甘肅省為例[J].教育現代化，2020，7（19）：109-111.

[4]馬成榮，孫楊.“雙高計劃”視域下高職院校專業結構優化調整的路徑與策略[J].職業技術教育，2019，40（24）：12-17.

[5]周琳，史庭宇，潘旭陽.中職學校布局調整與專業結構優化探索與實踐：以柳州市為例[J].職業技術教育，2020，41（5）：11-14.

編輯 郭小琴