中職電子商務專業“動·擬態”教材建設路徑探討

聶志磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對中職電子商務專業人才培養過程中崗位更迭迅速、專業教材無法及時響應需求、固定的學科化內容無法滿足電商產業變化、教材內容難以體現崗位經驗性知識學習要求的問題，經過調研分析、實踐創新，結合中職電子商務專業特點，提出了“動·擬態”的教材建設路徑，構建了實時監測、動態迭代、擬態耦合等機制，形成了“擬態模塊+任務活頁”式教材編寫模式，提出了“擬態學習空間”教學資源設想，為適應新時代要求的創新教材建設作有益的嘗試。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教材建設;動態迭代;擬態耦合;觸發機制

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0232-02

一、背景與起因

當今社會數字經濟蓬勃發展，傳統商務轉型升級迅速，電商行業隨著國家推動、社會需求已衍生出諸多相關產業與崗位，這給學校電商專業教學帶來很大的困惑，教材與教學改革的訴求越來越迫切，目前中職專業教材雖然經過幾輪改革但還是存在許多問題，主要表現在如下三個方面。

（一）教材無法滿足快速變化的崗位更迭要求

產業升級轉型及市場需求變化致使崗位更迭，電商原有崗位消失或重新組合產生新崗位時刻在發生，教材因編寫及出版周期原因無法及時響應這種變化，導致學校電商專業學生學習內容相對滯后，無法對標實際崗位，使專業教學無法精準培養實用型人才。

（二）教材固定的學科化內容無法滿足電商實際崗位的情境動態變化

電商產業更新頻率高，有關實際崗位工作要求及情境隨著新技術的開發應用在時刻變化，相對固定的學科化知識體系無法適應實際崗位情境的動態變化，單一的學科教學無法滿足培養復合型人才的需求。

（三）教材內容難以體現崗位經驗性知識學習要求

現有教材雖然從內容編寫、體例設計等方面做了很多有益的嘗試，但從呈現的知識與技能內容上分析，僅能準確表達陳述性知識或程序性知識，在學法指導環節難以對企業急需的崗位經驗性知識進行清晰的描述，致使學不能致用、校企供求脫節。

以上問題具有普遍性，雖然教材改革發展中形成的“活頁式”教材在一定程度上改善了類似情況，但由于電商職業領域的綜合性、多樣性、實時性始終制約教材的開發，急需探索一條適應電商學習的創新教材建設路徑，使其真正推動專業有效、高質學習的發生、發展和深入。

二、理論梳理與概念運用

（一）迭代

迭代是重復反饋過程的活動，其目的通常是為了逼近所需目標或結果。每一次對過程的重復稱為一次迭代，而每一次迭代得到的結果會作為下一次迭代的初始值。

隨著社會經濟的變化，電商崗位要求也隨之變化，但其變化的起源、過程乃至結果都是具有一定邏輯鏈路的，利用迭代理論來理解和設計課程標準能較精準地呈現崗位標準變化，為教材及時更新打好基礎。

（二）擬態

擬態是指一種生物在形態、行為等特征上模擬另一種生物，從而使一方或雙方受益的生態適應現象。

電商崗位發生變化，其崗位工作任務、流程及相應的工作要素均會產生相應變化，傳統教材雖有相關情境描述環節，但始終浮于表面，無法對學校相對固化的教學環境、要素做深入引導。擬態概念的提出，針對教學弊端及中職學生的認知規律，深入要素模擬，能較好地解決企業實崗學習。

（三）耦合

耦合是指兩個或兩個以上的電路元件或電網絡的輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響，并通過相互作用從一側向另一側傳輸能量的現象。概括來說，耦合就是指兩個或兩個以上的實體相互依賴于對方的一個量度。

教材編制環節之間相互影響、作用，其因素變化導致編制各環節相應變化，利用耦合的概念對相互關系及影響設置量度，進行精確描述，有利于教材開發需求程度的衡量。

（四）觸發

觸發指因觸動而激發起某種反應。

基于教材的動態編寫機制，需要設定一定的觸發條件，當電商行業企業變化到一定量時，觸發教材更新機制，由相關組織進行崗位分析研究，提煉要素，及時更迭，補充內容，使教材能符合校、企雙方需求。

三、設計思路與框架

根據以上電商教材現實問題，通過對專業教材編寫的流程分析，以“活頁式”教材模式為基礎，筆者從“課程”“教材”“教學”三環節統籌考慮，梳理編制機制，加入“動態迭代”“擬態耦合”環節及“校企聯合基站”的創設，支撐教材改革、創新，其設計框架如圖1所示。

四、教材建設策略運用

（一）建立“校企聯合基站”

將“校企聯合基站”作為“動·擬態”教材建設路徑的核心組織，以傳統教材編寫人員為基礎，強調校企人員互通與交流，通過學校教師駐點企業、企業人員兼職教學、定期互訪機制等方式，加強企業崗位和學校教學之間的聯系，互為支撐，為后繼工作打好基礎。

（二）引入動態迭代機制

通過企校實時交互，建立“觸發機制”，設定動態監測崗位任務數據，當變化值達到一定標準時，觸發“課程指向迭代”“課程標準迭代”“課程內容迭代”，如圖2所示。“校企聯合基站”針對行業崗位任務變化進行“調研、轉化、驗證”，形成新的課程標準、內容及要求，如圖3所示。

（三）擬態耦合機制

在動態課程迭代的基礎上，針對企業崗位任務進行“動·擬態”教材的編寫，將課程標準、內容通過提煉職崗要素、搭建流程框架、構建項目環境等以擬態形式耦合入教材體例中，模擬企業實際崗位經驗性知識。根據電商崗位當前工作任務序列，動態轉化為任務活頁形式嵌入教材，形成“擬態模塊+任務活頁”式教材，支撐電商教學與行業實時需求接軌。

（四）搭建基于云端的“擬態學習空間”

通過網絡將企業資源有效地與學校教學資源相耦合，形成“動·擬態”教材一體化資源，量化學習進度，實時評測學習水平，推進生成性課堂、開放性課堂，支撐“理虛實”一體化教學，有效推動專業教學優質化。

五、結語

針對電商教學、電商教材開發的困境，提出電商專業教材的有效建設路徑，其特點表現在以下幾點。

1.提出了動態監測機制，實時迭代課程，有效解決了教材內容的時效性問題。

2.探索了教材編寫新模式，即提出了“擬態模塊+任務活頁”式教材編寫模式，有效解決對企業實際崗位經驗性知識的學習。

3.構思了立體化教材新范式，體現了現代創新教材及資源對專業教學的有力支撐。

4.重新定義了教材編寫的工作路徑，為今后教材編寫開拓了思路。

在校企合作、產教融通領域中切實有效建立“校企聯合基站”的長效性機制，是“動·擬態”教材建設有效路徑的關鍵。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍