試論大學生生態觀的培育

蘭明君 李靜

摘要：社會高速發展的同時不可避免的會對自然環境帶來嚴重的破壞，黨十八大至今，生態文明多次提升到新高度。這些充分證明了進行生態觀培育的急切和必須性，大學生生態觀培育，是新時代處理環境、生態問題的新視角、新思想、新舉措。

關鍵詞：大學生 生態觀 培育

一、大學生生態觀的內涵及培育的緊迫性

（一）大學生生態觀的內涵

生態環境日益成為制約社會發展的因素，世界各國都陸續加大對生態環境治理和保護的投入，例如我國提倡的可持續發展的戰略，在社會發展和環境保護上尋找平衡點，在不破壞環境的基礎上發展經濟。生態文明建設的核心是要將改善生態文明，改善生存環境的理念灌輸到人們的思想中，使人們正確對待人與自然的關系。對于未來社會承擔最主要職責的當代大學生的生態觀觀念轉變尤為重要，大學生是未來社會發展的中堅力量，具有一定的帶頭和示范的作用，所以，要改善生態文明就要從大學生的生態觀培育入手，使其正確認識人與自然的關系，并能將這樣的生態觀付出到實踐中去。

（二）大學生生態觀培育的緊迫性

青年的價值是未來社會價值的重要指向，也對未來社會的發展模式有重要的影響，甚至影響到整體的人類生存環境，大學生還未進入社會，正處于價值觀塑造的黃金時期，作為社會的建設者和接班人，對其進行生態觀培育不僅僅關系到個人的成長，更關系到民族和社會的發展。

1.人類生存問題需求

工業文明時代，使人們欲望空前高漲，一批批物質產品被生產出來，除了滿足人們的需求更帶來了浪費甚至是嚴重的環境污染。隨著科技的發展和人們對生存環境標準的提高，人們越來越認識到環境問題制約了人類追求美好生活和社會的發展。

2.建設美好中國的要求

生態文明建設在國家的大力推進下取得了明顯的成績，十九大上又提出了“美麗中國”的概念，環境和社會發展本應該是和諧而統一的。大學生是“美麗中國”建設的先導者和主力軍。價值觀是內在，行為是外在。在正確價值觀指引下的舉措才能真正產生效果。大學生作為一個有一定知識儲備的先進群體，他們很容易接受新的正確的生態觀觀念，唯有讓他們認識到環境和發展統一的重要性，通過實踐深化這樣的生態觀觀念，未來中國建設者中才有新生態觀新力量。

3.高效思政教育全面化的要求

高校承載著為社會培養合格人才的使命，隨著改革開放的深化和調整，生態文明建設也日益放到更重要的位置。而高校也對人才有更高的更全面培養目標，以適應社會發展的需要。目前，我國的生態環境并不樂觀，人口的快速增加，物質需求的不斷提升，都給環境造成了壓力。社會發展需要新的環境政策，面對這樣的情況，高校的思政教育工作還要完善和提升，才能更好發揮育人之功能。對大學生進行生態觀的培育是高校思政工作的重要目標，更是豐富高校思政工作內容的重要要求。

4.健全大學生人格的必要

高素質的人才不僅僅能實現和自我的和諧相處，更能正確看待自身與他人的關系，個人與社會的關系。過度污染、開采等帶來的嚴峻環境問題已經給我們敲響了警鐘，唯有將生態文明建設和社會發展兩手抓，才能實現社會的可持續發展。未來社會的棟梁，肩負這樣的重任。生態價值觀培育可以提升學生的主觀能動性，使他們更有目的地參加社會活動，并實現自身對周圍環境的影響。為未來社會培養高素質人才的高校也責無旁貸。

二、大學生生態觀培育存在的問題及原因分析

經過收集調查研究資料，我們掌握了許多一手的資料，了解分析和深入研究了大學生生態培育有關的現狀。發現了一些影響培育效果的因素以及實施培育中出現的一些難題。這些都有利于有針對性地提出培育改進的策略。

（一）目前的培育現狀分析

大學生生態價值取向基本正確，他們能夠認識到經濟社會發展和生態環境的關系，能夠發覺到當今生態危機的嚴峻性。大部分同學能夠理解生態價值觀對大學生完善人格的重要性。但是當前大學生的生態價值培育問題還有很大的提升空間，一些關于生態建設的基礎知識非常缺乏，關于生態問題的主觀能動性和實踐性都需要提升。

1.生態環境知識儲備相對匱乏

雖然相對來說當代大學生對生態環境知識有了一些簡單的了解，但是從當代大學生的生態環境的知識了解層面來說還是有些片面，在他們的知識了解層面只存在于廣泛宣傳、常識性的生態環境知識。相反對于不常接觸的及深層次的生態環境知識知之甚少，這顯然與當代大學生應與時俱進的學習方式及形成良好的生態觀相距甚遠。

2.生態文明自我認知不足

在對大學生自我生態環境知識水平及理念評價的時候，大部分自我感覺良好，這充分反映了他們對自身的環境行為要求還是不夠高，自身的生態知識儲備與自我評價的實際情況具有一些差距。另外，很多當代大學生關注的大多是周邊的日常生態環境問題，而對于本質性的生態大環境的破壞、大氣污染的原因及治理措施等生態型環境問題認知水平偏低，相對于當代大學生應具備的生態觀具有較大差距。

3.生態行為能力有待提高

通過分析當前大學生的生態環境表現可以看出，當前的大學生對于生態環境的知識理解和認識相對來說不夠深入。顯然大多數大學生還沒有發覺到消費方式和生態環境的保護之間的關系，還沒有認識到生產方式、消費方式等對于生態環境方面的影響，沒有思考要通過改變生產和消費方式來維護自然環境的平衡。另一方面，當代大學生在面臨他人破壞生態環境時的態度及表現相對消極，并不會去主動勸說或制止，干預破壞環境的人員的不良行為。

（二）大學生生態觀培育存在的問題

保護生態環境，走可持續發展道路，是我國建設社會主義現代化的必由之路。如果獲得高度物質文明的代價是犧牲生態環境，那么教訓一定是深刻的。因此，要大力培育大學生的生態觀，幫助大學生正確的處理好人與自然的關系。高校關于生態育人的功能又待提升，對生態環境觀培育把握不夠準確，加之高校師資力量有待強化和主體自身素質不高，隊伍建設不夠全面和完善、針對式教育不夠明確等這些都是較為突出的問題。

（三）大學生生態觀培育問題產生原因

現有的生態觀培育表明：高校普遍缺乏對生態觀培育長期性和系統性的規劃。此外，對其的教育認識也存在偏差，關于生態觀的學術自由也是限制大學生生態觀培育的一個重要的方面。大學的學術生態觀培育無論是教師還是學生都應秉承學術自由的理念，積極思考，大膽創新。

大學校園已融入到社會整體系統之中，網絡技術的迅猛發展也促進了學生生態觀培育途徑的不斷改進，而高校社會輻射力的增強在高校學生生態觀培育上并沒有得到充分的利用和體現，這也阻礙了大學生生態觀的培育。

三、大學生生態觀培育的有效途徑

大學生生態觀的培養不是朝夕之功，是一個系統的過程。學校要根據現有的先進的生態價值觀理念來有計劃、有目的、有步驟地實施教育。

1.把握學生生態觀心理需要方向

高校學生生態觀培育要注重其生態觀品德的培養和調整。這就是要求教師真正了解學生的愿望和要求，應該實時掌握學生的生態觀動態，把握學生生態觀培育的熱點和難點，了解學生的心理需求，只有知彼知心，才能在工作中做到有的放矢。要建立起生態觀工作者與學生溝通和交流的長效機制，全方位了解學生情況，并且形成固定的工作制度和具體的工作要求。高校要經常組織學生開展對時政熱點問題進行理論上的分析討論，使高校對于學生生態觀培育方向的把握更加準確。

2.提高生態觀培育教師的素養

高校生態觀工作者即是教育活動的組織者又是實施者，在加強高校學生生態觀培育針對性方面，首先就要提升高校教師的生態價值觀水平，提升教師的生態理論知識水平，提升教師生態素養，教師要提升自己生態素養的科學性和示范性。強化大學生生態價值觀教育的主體地位的同時，提升其進行自我生態教育的能力，強化對生態文明建設的責任感。掌握當代大學生的生態觀認識，心理變化和行為發展的規律，掌握生態觀培育工作的規律，善于總結，將理論與實踐緊密結合。

3.優化生態觀教育的方式

首先，要突出大學生生態觀教育的理論教育課程。要牢抓課堂教育這一基本的形式，充分利用思政教育課來抓緊生態觀教育，增設生態觀教育的選修課，將生態觀教育滲透到其他學科的教育中去。其次，要養成大學生生態觀實踐養成教育。要開展形式多樣的生態實踐活動，建立生態教育實踐基地，最后，要利用多媒體技術強化大學生的生態情感體驗。通過一些高科技手段的融入，增加大學生關于生態的情感體驗，使他們樹立正確的生態價值觀。

高校作為未來社會人才培養的基地，面對生態環境的惡化和社會的高速發展，理應承擔生態觀培育的重任，大學生生態觀培育是一個系統化的工程，是需要多種因素相互作用，相互影響的，大學生生態培育仍有諸多需要改進之處，需要政府、企業、社會、高校、學生各方全面發力，共同踐行生態文明建設。

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