王愛勝
人類社會進入工業化時代,進入數字化時代,又將進入人工智能時代……每一次大跨越,目標追求都變得更加精準。工匠精神如此,光刻機這樣,大數據更是如此,教育竟也變得這樣。仿佛每一次努力沒有收獲就覺失落,每一個目標不能達成就感失敗,越來越來多的求成渴望左右著行走的方向,漫山遍野的山花難再看見,專心地在軌道上自顧疾馳——
在這里,不想談專業發展中需欣賞的風景無限。
在這里,也不想說課程發展征途的曲折與坎坷。
在這里,只想說,給信息技術課程一些時間與空間,別貪多,勿求快;也想說,給信息科技一些現實與浪漫,別太高,勿過遠。目標總需遠大,但路還總在腳下。改革就像一場理想與現實的搏斗,也像是一次繼承與創新的對弈,目標或求高的、遠的、新的,但過程卻還要有低的、近的、老的。編程教育、計算思維形成這個目標高且新,可學編程還要有獲得感,“只會讀程序就行”恰似鏡中花,不認識怎么“讀”?離開過程單求目標并非易得。信息社會已遍地是數字文化,編程也會日漸成為一種新文化。文化積累往往像是時光漫步,用經歷、用感受、用思維、用靈感等沉淀與發光,目標抑或不見,經歷必會不同,心里種下未來的種子,不定在哪里、在何時就會開出不定怎樣的花朵,結出怎樣的果實,滋潤心田才是創新之源。
知識目標,諸如各類數據類型;課程目標,諸如計算思維形成;學習過程,諸如項目學習實施。這些也許并不一定要在每一節課上都開出美麗花,結出甜蜜果,并不一定要在每一學期都能夠通過什么樣的水平測試,給師生時間和空間,就是給課程時間和空間,目標與過程不必總求相隨,只有這樣未來才有大作為。