對中職生省級技能大賽建筑CAD項目的教學創新研究

張小龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要以現階段建筑CAD技能大賽為視角，分析現階段建筑CAD在教學、教師素養、教材配備中存在的問題，以及針對存在的問題從課程目標定位、課程內容模塊化、教學模式改革、師資隊伍和實訓基地建設等方面進行詳盡的分析和探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;建筑CAD課堂教學;建筑CAD教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0142-02

一、在技能大賽背景下，建筑CAD課堂教學存在的問題

（一）教學方面的問題

1.課程的設置和安排與教學實際情況不相符

目前，中職學校建筑專業課程設置沒有統一標準，各學校在課程設置和安排方面，根據本校實際情況，存在較大的彈性。就本校而言，學生在未對《房屋建筑學》《建筑構造》《建筑制圖》等理論知識進行深入學習，就在課程設置中安排一周兩到三節課的建筑CAD實訓課時。首先，學生的專業知識沒有良好的儲備，導致在實際教學中，學生對建筑CAD的學習只是機械化地對命令進行生搬硬套，沒有專業背景，同時也沒有對學習建筑CAD和其他CAD有什么區別的概念。其次，學生普遍存在計算機基礎薄弱的問題，增加了對建筑CAD軟件的上手難度。

2.教學模式的非多元化，無法精準激發學生學習建筑CAD的熱情和保持長久的學習熱情

大部分學生剛接觸到建筑CAD軟件，都表現出了強有力的學習熱情和較高的學習興趣。可是在課程的逐漸進行中，大量的軟件操作命令、操作方式的練習，需要學生耗費大量時間不斷重復練習才能掌握，消耗了學生的學習熱情，學生缺乏通過互動實踐而帶來的快樂，增加了學習的枯燥感，降低了學習效率。

3.缺少規范的教學軟件和人文化的教學環境

目前，由于建筑CAD軟件的更新換代較快且正版軟件的更新購買所需成本較大，學校用于教學使用時，無力跟緊軟件的更新換代速度，致使教師正常上課和技能大賽備賽時只能選擇一些較低版本的破解版或者最新版本的試用版，無法持續滿足教師上課和備賽的需求。建筑CAD的授課多數在學校安排的信息機房進行，機房的布置大多是三到四列，每列二十多臺電腦。教學環境古板、呆滯。在進行協作學習或者分組對抗訓練時，無法從形式上滿足教學需求，無法讓學生體驗到自己作為設計者的內心愉悅。

（二）教師方面的問題

在進行建筑CAD授課的過程中，授課教師對命令的掌握、繪圖技巧和基本知識的教授大多都不存在問題，但是，在對建筑行業的規范和標準的了解以及實際工程中的新工藝、新技術、新做法的了解方面就顯得很不足。教師受限于學校諸多具體教學工作，無法真正深入企業及施工現場及時向行業專家、業內能手學習，從而更新自己的知識體系，提高教師的實戰經驗和實戰能力。針對技能大賽，每年所用軟件都是最新版本，很大程度上，教師對軟件的熟悉程度決定了學生CAD操作的水平。

（三）教材方面的問題

目前，技能大賽已進行多年，但是在市場上還沒有與建筑CAD賽項和規程相配套的指導大賽的教材，CAD教學所用教材多數是由計算機專業或建筑專業基礎課教師編寫的，內容大都偏向于對繪圖基礎命令的講解。教材在建筑制圖規范和制圖標準方面所涉及的內容很少，對繪圖命令的歸納不全面，對繪圖技巧的歸納更是少之又少。所以，學生在繪圖過程中，對繪圖命令的快捷鍵掌握不熟練，繪圖技巧不到位，對構造要求和制圖標準等知識的掌握缺少連貫性，影響了繪圖速度和繪圖質量。

二、以技能大賽為依托，探索中職教學中建筑CAD課程教學改革創新的具體實施策略

以技能大賽為依托，將建筑CAD技能大賽賽項的內容和要求融入課堂教學中，以建筑CAD技能大賽規范的要求作為學生技能標準，改革和創新課程教學內容，改進教學方法和課程評價體系，提升學生職業技能水平的建筑CAD教學創新改革已是迫在眉睫。因此，需要充分地從課程目標的重新定義、課程內容的重新編排、教學模式的探討、課程評價體系的制訂、師資力量的加強和實訓基地的建設等方面入手。

（一）加強以就業為導向的技能培養課程目標體系建設

課程目標的設立應明確崗位標準，實現學生發展要求與職業需求相統一。更加精準“以學生為中心，以適應就業導向為根本”的課程目標，準確定位目前就業市場對土建類技術人員的知識結構和能力要求，聘請行業、企業專家進行詳細、專業的論證，設立合理的與就業實際相配套的課程目標，以提升學生的整體技能水平，從而適應市場需求。

（二）根據大賽規程，將課程內容模塊化分布于中職階段不同學段

課程內容的安排，不僅要充分依托教學實際，還要根據大賽的要求，合理地開足相關的輔助課程，如將建筑構造、房屋建筑學、建筑工程施工等相關課程及《房屋建筑制圖統一標準》《建筑制圖標準》《民用建筑設計通則》等相關規范、規定納入正常教學課程。建筑CAD課程教學內容要準確把握“理論知識夠用，兼顧后續發展”的原則，切忌出現輕理論、重實踐或輕實踐、重理論的現象。課程內容的設置可采用模塊化的細化分解，將各個知識點合理地分配到不同的教學模塊中。

（三）在技能大賽引領下，探索多種教學模式相結合的教學模式創新和改革

合理的、與教學內容相匹配的教學模式是達到教學效果、完成教學目標的關鍵一步。根據建筑CAD實訓教學的課程特點，可以采用任務驅動教學方法、翻轉課堂教學方法、項目教學法、理實一體教學模式、成果導向教學模式和“互聯網+”互動教學等，將技能大賽與課堂教學相融合，拓展課堂教學內容，在訓練中注意培養學生的創造性思維，在各學習模塊的教學過程中，盡量多選擇典型的工程實例和工程圖集創設實體化的學習情境，實現教材、工程、教師、學生四要素的有機整合，本著“以案例豐富閱歷，用亮點點燃激情”“以實訓激發興趣，用技能點亮人生”的原則開展教學活動，使學生不僅能夠扎實掌握相應的繪圖命令、繪圖技巧，提升繪圖速度、提高繪圖質量，還能有效地培養學習自主性，進行繪圖思維訓練，從而使學生學有所樂、學有所獲。

（四）基于技能大賽要求，加強教師技能的專業培訓，強化師資隊伍建設

技能大賽在檢驗學生技能水平的同時，對教師的專業素養、教學能力以及技能水平更是前所未有的挑戰和機遇。根據技能大賽大綱要求，教師不僅需要具備很高的施工圖識圖和繪圖水平，還需要充分掌握專業理論知識和規范、圖集、標準，更需要相當嫻熟的計算機操作能力。所以，這些年，技能大賽的發展促使教師要加強思想觀念轉變，加強與施工實際的對接，提升自身實踐能力，努力實現“要做學生技能培養的導師，必定先做到自身是行業專家能手”的目標。同時，學校也應積極加強與企業的合作，為教師創造更多的實踐機會，提升教師實踐能力，樹立教師團隊協作的職業觀。

（五）以技能大賽促進學校實訓項目和實訓基地建設，轉變專業發展觀念，加強實訓教學基地建設

職業教育以培養技能型人才為目標，現代學徒制強調校企雙主體育人。學校應轉變實訓基地的建設、專業的發展一定要依托學校的陳舊觀念，多渠道建設實訓教學基地。目前，技能大賽多由企業贊助，學校有更多機會與企業展開實際合作，可以在人才培養方案和培養過程中合作，將教學過程和施工現場具體施工內容、具體的施工崗位對接合作，也可以成立建筑CAD制圖工作室與企業生產實際開展深度交流與合作，還可以與企業合作建設校外實訓基地，真實搭建教學與崗位實際對接的平臺，實現學生學以致用、工學結合、融會貫通的理想效果。與企業深度合作，有效解除束縛專業課教師專業發展的手腳，提升教師專業水平，培養企業急需的崗位人才，增加學生的就業能力，縮短學生到崗位的適應期，不僅滿足了企業、社會對人才的需求，而且大力促進了學校的專業發展。

三、結語

建筑CAD是一門應用性較強的專業基礎課程，是建筑專業學生就業要掌握的一項必備技能。根據目前大賽規程和行業需求，建筑CAD教學改革勢在必行，不改革必然跟不上行業發展的腳步。雖然改革是一個痛苦的過程，也是一個脫胎換骨的過程，但是切不可急功近利、一蹴而就，需要不斷嘗試和探索。及時更新課程結構，適時調整教學方法，豐富教學模式，以學生為中心，努力探索完美的工學結合模式，使建筑CAD繪圖與建筑專業知識學習掌握有效結合。在教學過程中，注意培養學生的專業能力、團隊協作能力、創新能力，進而適應職業教育發展要求和行業需要。

參考文獻：

[1]張祚，周敏，羅翔，等.基于互聯網的建筑制圖“CAD+X”互動教學探索與實踐[J].中國建筑教育，2017（2）.

[2]王娟.課程整體教學設計探析：以《建筑CAD》課程為例[J].電腦知識與技術，2018，14（11）.

[3]韓智凡，吳曉銳，吳小婷.基于構建主義理論的建筑CAD課程教學試驗[J].河南建材，2018（2）.

[4]黃依麗.信息技術在中職學校建筑CAD課堂教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2018，17（2）.

[5]單春明.基于技能大賽視角下建筑CAD課程教學改革的探析[J].江蘇教育研究，2017（33）.

[6]惠瓊.工程實例教學法在CAD教學中的應用[J].綠色環保建材，2018（5）.

[7]王靜芳.基于技能競賽的建筑CAD教學改革探討[J].山西建筑，2017（33）.

編輯 鄭曉燕