網課有哪些指標需要關注

周建英 李廣明 張立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析246名學生兩門課的期中考試成績以及學習通上學生的學習記錄情況，嘗試分析學生學習效果。探討學生在超星平臺上的學習記錄痕跡，包括任務點完成情況、學習時間長度、參與討論情況，與期中考試成績之間的關系。通過分析發現，在網絡課程中學生成績與課程章節測試相關系數最高，同時學生成績與學生完成任務點比例相關性也很高。在線課程中，這些章節測試結果和任務點完成情況都是可以量化的，更容易讓學生捕捉到該去完成的學習任務，因此相對來說能達到督促學生學習的目的。根據這些分析，可以幫助教師在在線教學過程中，及時對學生提出教學預警，以起到更加及時和準確的教學監督作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線教育;任務點;章節測驗

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0158-02

隨著科技的進步，網絡普及，教育普及，網絡課堂在改變著人們接受的教育方式和接受教育的成本。多年來，我國普通高校全日制學生的網絡教學基本上是處于探索階段。在這種形式下，全國各個高校響應教育部的號召，相繼開展在線教學。那么在線教學的效果如何呢？如何評估呢？本文通過分析246名學生兩門課的期中考試成績以及學習通上學生的學習記錄情況，嘗試分析學生的學習效果，分析學生在超星平臺上的學習記錄痕跡，包括任務點完成情況、學習時間長度、參與討論情況與期中考試成績之間的關系。

一、在線教學平臺和教學班級現狀介紹

首先介紹課程的設置情況，課程為2019—2020年度第2學期SQL SERVER數據庫技術和SQL SERVER數據庫實驗兩門課，每門課均有3個教學班在上課，一個大班是1-2班共100人，另外一個大班是3-4班共96人，另一個自然班上課是50人的班級（應1班），3個教學班級均是統計數學相關專業的學生。該課程分為技術理論課和實驗課兩部分，技術理論課程設置32課時，實驗課是技術課的實踐環節，共24課時。該課程主要針對大一新生開展的SQL語言數據庫技術學習和實踐，通過本課程學生可以初步達到通過SQL語言實現對數據庫的創建、管理和檢索等基本數據庫操作。兩門課程均是2020年3月16日開學后第一周即超星線上開展課程，每周兩節數據庫技術課、兩節數據庫實驗課，由同一位教師或者同一個教學團隊完成。

二、教師教學和督導方法

數據庫技術課采用了借鑒其他高校在線課程和老師提供課程PPT以及章節測驗的方式，借鑒的課程是上海市精品課程，質量有保障。任課老師提供的課程PPT（任務點）主要是針對本課程側重點加以詳細描述，同時為了監督學生學習進度，采用了讓學生提交學習筆記和學生在借鑒平臺上的章節測驗結果截圖，以檢查學生的學習情況。每周上課前，任課老師布置任務清單，詳細說明需要學生學習的內容以及學習的重點，同時本課程網站在超星平臺上針對知識點提供了章節測驗，章節測驗完成后可以查看分數，一方面是對知識學習的鞏固，另一方面也對學生學習起到激勵作用。同時技術課每節課上課前后，任課老師會針對課程重難點給予提示，并在課程網站上討論區置頂該節課的討論內容，設置討論內容主要是針對該節課的重點內容和學生易錯的知識點，針對有參與討論的學生和答案，給予積分獎勵。同時任課教師會在課程結束前抽幾分鐘隨機點人，檢查學習進度，回答問題比較好的給予積分獎勵。

三、考核結果和考核方式

對應的技術課課程在5月11日，即第9教學周完成期中考試，期中考試為在線考試，考試時間為40分鐘，考試題目為多選題、單選題、判斷題三種形式，考試題目總量為30題。考試內容為學生已經學過的1～6章內容，考試內容和題目形式全部在章節測驗中出現過，有個別題目在章節測驗中出現過，但是所有題目順序和選項順序均會隨機打亂。試卷內容兼顧了借鑒的上海市精品課程中主要知識點和本課程每章章節測試，而章節測試的知識點均在借鑒的上海市精品課程講解過，根據所學內容試卷的知識點分值分配為前兩章介紹性內容，分別介紹了數據庫基本知識和數據庫軟件SQL SERVER，前兩章節分值26分（單選題15分、多選題5分、判斷題6分），3～4章主要是介紹數據庫和數據表的創建，知識點占據29分（單選題9分、多選題5分、判斷題15分），而課程第5～6章節主要介紹SQL語言基礎和基于SQL語言的數據庫單表查詢，在試卷中占據45分（單選題21分，多選題15分，判斷題9分）。根據該課程大綱要求，主要是希望學生通過課程學習，掌握基本SQL語言完成數據的查詢檢索，因此第5～6章分值比重最大，整個試卷知識點和分值分配與大綱要求一致，試卷合理。期中考試通過超星系統在線考試平臺完成，考試試卷為隨機發放試卷（共20套試卷）并且題目順序和選項順序均打亂。本次考試分三個上課班級進行，按照考試先后順序，1-2班級是100人合班的班級，考試平均分為79.3，3-4班為96人合班班級，考試平均分為78.5，另外一個班級成為應1班50人，平均分為78.2。

四、考核結果分析

（一）考試成績與學習通各項指標之間的關聯分析

本文通過分析期中考試成績與平時任務點等之間的關系，為了避免成績對學習相關性的影響，我們首先按照每個班的期中考試排名分別分析每個學生在學習通上任務點、章節學習次數、討論數等關聯關系。圖（a）是3-4班大班96人的統計結果，圖（b）是1-2班100人期中考試排名和相應學習情況關聯關系，圖（c）是另外一個自然班應1班共50人的成績排名和學習情況關聯圖。從三幅圖可以看到，圖中任務點完成比例和排名關聯最大，在排名靠后的同學中可以明顯看出，其任務點完成比例波動較大，不像前面的學生任務點完成比例比較持平，量的積累沒有達到成績自然差，這也從數據上說明了這些排名靠后的學生，為何期中考試成績會不理想，學習任務點完成度低，也就是說很多該學習的地方沒有學習。同時，我們通過數據分析發現，網絡課程并不比教室上課學生難以管理，網課中在有效作業監督的情況下，學生每節課的任務點完成情況滿足的情況下，學習效果方可達到。

（二）考試成績與各項指標之間的相關系數

鑒于圖中數據之間的關聯關系，我們分析了各個班期中考試排名與各項指標之間的相關系數，分析結果如表1所示。任務點完成比例與期中考試排名相關系數最大，而學習次數的相關系數并不如想象中大，因此，可以得出大多數學生的網課學習狀態是可靠的，這也在一定程度上證明了網課的可行性。

由于技術課每章節均有章節測驗對知識點進行考查，章節測驗從側面也反映了學生的學習效果。每章章節測驗是針對該章節主要知識點的復習和檢驗，章節測驗均是百分制的形式，各章之間的權重相等。截止到期中考試，章節測驗的分數就是已經學過的課程內容測驗。本文統計了章節測驗總分與期中考試排名之間的相關系數，如表2所示。從相關系數可以看到，各個班的期中成績排名和章節測驗之間的相關系數很高，而且從平均分情況來看，1-2班（100人）的平均分最高，相應地，該班的章節測驗相關系數也最高，另外應1班（50人）期中考試平均成績最低，相應地，該班的章節測驗相關系數最低。

五、結論分析

通過分析各個班學生學習情況不難發現，學生學習成績和平時成績之間的關聯基本上和線下課程認識一樣，是正相關的。在線上課程中，期中考試排名和學生任務點完成度相關性大，和章節測驗得分完成度也大。網上課程中平時表現好的學生，考試階段表現也比較好。但是學生學習成績和學習次數之間的相關性，普遍沒有任務點完成比例高，更沒有與章節測驗之間的相關性高。這說明在線教學平臺下，知識點盡量設計得短而精，盡量讓學生集中很短時間段內完成，同時每節課的任務盡量保證學生不拖延，以保證學習效果。在線平臺一般均有教學提醒的設置，根據在線課程，任課教師可以根據章節測驗和任務點完成情況這兩項關聯性最大的指標，及時發現沒有跟上課程的同學的情況，及時發出提醒，比線下課程具有更高的可靠性。

參考文獻：

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[2]李愛良.大學開放發展的歷史、動力與未來[J].湖南師范大學教育科學學報，2020（3）.

編輯 司 楠