“互聯網+”背景下職業教育資源建設的現狀、挑戰及對策

林幼文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前在“互聯網+”背景下，我國職業教育資源建設面臨諸多挑戰，這些挑戰主要包括資源分布失衡，資源配置依舊存在區域差異性;資源庫共建共享機制有待完善，資源質量低下;資源不能充分利用，教師的信息化應用水平不高，等等。面對這些挑戰，職業院校必須要結合實際情況，合理制定有效的策略，進一步推進“互聯網+”背景下職業教育資源建設?；诖耍敿毥榻B“互聯網+”職業教育資源建設的現狀、挑戰及對策，以供大家參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;職業教育資源建設;現狀;調整;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0014-02

一直以來，職業教育不僅是人力資源開發的主要構成部分，也是國民經濟國民教育體系的核心，承擔著向社會各個行業輸送優秀人才的重擔。有關文件顯示，對于職業教育信息化建設而言，必須要引起高度重視，在職業教育每個環節中應該全面發揮信息技術的重要作用，良好的數字化資源建設，可以讓學生有獨特的信息化學習環境，為構建完善的終身學習體系和加快學習型社會建設打下良好的基礎。而職業教育資源主要是指職業院校中所涉及的人力資源以及財力資源等，以教學為目標的不同物質要素的總和。在科技日益發展的背景下，很多人都重新了解職業教育資源，在“互聯網+”職業教育資源建設中，必須要發揮網絡的重要作用，將網絡的創新成果和職業教育資源建設進行有機結合，以確保職業教育有更強的生產力。

一、“互聯網+”職業教育資源建設的現狀

（一）職業教育資源建設的時間分布圖譜

1992年到2000年，職業教育資源建設文獻數量不多，很多職業院校處在尚未成熟的階段，研究內容是以職業院校發展戰略以及圖書館文獻資源建設等為主。自從2000年以來，研究職業教育資源建設的文獻不斷增加，學術界也開始重視職業教育領域，在2010年以后，研究職業教育資源建設的文獻迅速增加，之所以這樣其關鍵原因在于這個階段國家政策的出臺，有關文件中明確提出，必須要重視職業教育信息基礎設施建設，積極開發和運用優質教育資源，重視網絡教學資源體系建設，由此可以得出，國家普遍關注職業教育資源建設。

（二）職業教育資源建設的空間分布圖譜

此次研究總共統計職業教育資源建設發表的論文數量超過7個研究單位，目的在于發現我國職業教育資源建設研究的重要學術機構以及團體，在2011年，很多高校研究所開始探究職業資源建設，使我國許多研究機構都主動參與到其中，這就表示此機構注重職業教育資源建設。許多高產機構都是在2011年以后逐漸重視職業教育資源建設領域，之后有越來越多的研究群體，這就表示，政府的有關決策和教育信息化的高效促進，加快每個機構探究職業教育資源建設，而且形成典型的成果。

二、“互聯網+”職業教育資源建設的挑戰

（一）資源分布失衡，資源配置依舊存在區域差異性

近年來，國家日益重視教育的投入，傾向于經濟發展先進的地區以及城市地區，而對于經濟落后地區和農村地區的教育資源建設依舊比較薄弱，在積極實行教育信息化的背景下，一些經濟落后的地區和農村地區，其職業教育基礎性資源建設無法滿足有關的要求，難以真正推行“互聯網+”職業教育資源建設。除此之外，職校專業教學資源庫被當作國家級財政專項投資建設，目的在于為社會提供服務。因此，國家必須要支持一些專業實力很強的職業院校，建立一支優秀的項目隊伍，以完成跨區域的資源庫建設，然而根據有關資料顯示，資源庫聯合申辦共同建設的主持學校分布在我國很多省區，如新疆、江蘇等。其中，江蘇、浙江以及河南都是很多的，但是中西部許多省份都僅僅有一所而已。這符合此次研究中機構的分布結果，也就是說，經濟落后地區和中西部地區資源不多，機構合作具有一定的差異性。因此，怎樣才可以保證資源均衡分布，減少資源配置的區域差異性，是“互聯網+”職業教育資源建設必須要解決的主要挑戰。

（二）資源庫共建共享機制有待完善，資源質量低下

2008年我國很多職業教育研究學者開始探究資源庫的主題，所有職業教育機構和國家都對其普遍關注，然而在持續發展以及成果應用上，依舊存在一些問題。第一，現階段已經建立數據庫。雖然數據庫中內容是以素材以及文本為主，視頻課件不多，主要是在虛擬工廠中運用，造成資源中心轉變成課程庫，該平臺怎樣才可以提高學生的學習興趣和合理使用，如果缺乏用戶，那么其制定的共享機制沒有存在的意義。第二，平臺一味地重視對特定課程以及特定學期的建設。通常，在一個學期課程完成后，很難真正實現資源的更新以及又一次運用，因為資源建設中不重視教學資源的可持續性以及總體性發展，將積累資源量作為核心，不重視對資源質的各方面要求，更加沒有專業化的規律，所以有些資源庫也必定會面臨又一次建設的嚴峻挑戰。

（三）資源不能充分利用，教師的信息化應用水平不高

職業教育資源建設的投資以及數字化教學資源的批量生產，其目的是可以對教學起到輔助作用，培養為社會提供服務的高素質人才，教師既要鼓勵學生主動了解理論知識，也要使學生具備較強的專業技能，培養學生的實踐能力，然而現實情況是，雖然我國很多地方政府以及國家都注重信息化教學，但是效果是微乎其微的。有些教師還是采取很久以前的教材和教學課件進行教學，沒有充分利用數字化資源，教學方法還是傳統的，導致一些教學資源成為由于不能迅速更新和利用而長期閑置的一種“僵尸資源”[1]。那么，之所以出現這樣的情況，其關鍵原因在于很多教師自身都不具備較強的信息化教學應用能力，造成他們無法靈活運用現有的數字化教學資源，盡管我國每個省市和國家都采用信息化教學大賽的方式，要求教師改變傳統的教學理念，在教學中融入信息技術，然而多數只是為了比賽而完成信息化教學設計以及運用，在比賽過程中形成的優秀成果，尚未在教學中普遍推行。由此不難發現，在“互聯網+”背景下的職業教育資源建設中，合理運用資源和教師信息化教學應用能力之間有著緊密的聯系?，F階段，“互聯網+”職業教育資源建設必須要接受的挑戰是：怎樣才可以使教師的信息化應用水平得到明顯提高，改變傳統的教學思想？

三、“互聯網+”職業教育資源建設的對策

（一）重視跨區域合作，加大對經濟落后地區的投資

對于經濟落后地區以及農村地區職業教育資源的建設，國家必須要進行高度資金投入以及積極引進專業技術人才，加快經濟落后地區以及農村地區的職業教育資源建設，讓一些高素質的專業教師可以主動參與到山區的職業教育中[2]。并且每個地區都要加強職業教育資源信息化建設，對每個方面都要認真把關，而且提供大力的支持，地方政府必須要從根本上注重職業教育資源建設，在政策方面實現實時監督，更加關鍵的是，必須要充分理解“互聯網+”對職業教育資源建設的重要意義，將網絡在職業教育資源建設過程中的效應充分發揮出來，加強資源的創新力，進而形成基于網絡的特色化職業教育資源[3]?，F階段，我國每個地區的職業院校都必須要根據“互聯網+”職業教育資源建設的全新思路，促進不同區域之間的合作，也要協調，加強經濟落后地區和經濟發達地區之間的合作辦學，通過定期或者不定期進行不同區域之間的學術溝通活動，讓不同區域之間的優秀人才可以相互溝通學習，利用經濟發達地區的職業院校資源建設的先進技術，以科學指導經濟落后地區的職業教育資源建設。將網絡作為學生學習的重要工具，重視策劃資源，在網絡環境下彼此學習和借鑒，更好地促進區域特色職業教育發展。

（二）完成頂層設計，合理制定共建共享和評價機制

一般來說，就職業教育資源建設來講，首先，必須要將國際事業作為出發點，學習和借鑒職業教育歐美國家的專業資源建設指標，根據“互聯網+”職業教育的特色以及現狀，盡可能滿足“互聯網+”社會每個行業的實際市場需求[4]。為促進經濟產業發展提供服務，從網絡可以完善以及集成職業教育資源建設的角度，完成頂層設計。其次，每個區域都必須要結合經濟發展的實際需求，根據本地職業教育特色，依照國家標準，正確指導省、市、區和縣職業教育信息化資源建設，真正實現互聯網學習空間人人相通的一種個性化學習環境，構建體現區域特色的完善的職業教育資源庫。每個職業院校之間實施跨區域合作，主動促進校企合作，組建一支專家隊伍，積極探究和構建以網絡為核心的信息化資源共建共享機制，提高網絡使用意識。對一些成功的職業教育資源建設案例，必須要合理設計職業教育優質資源，而且結合用戶的實際需求和企業標準，根據資源使用的具體情況，合理制定資源評價制度，以迅速科學地評估和優化資源。

（三）改變教學思想，提高教師信息化應用水平

“互聯網+”職業教育資源的穩定開展，需要教師后期反饋以及運營銷售資源。因此，首先，教師必須要與時俱進，培養學生的專業技能，根據已經建成的數字化教學資源，采用信息化的方式，創新設計教學活動，而且保證其順利進行，向學生傳授高素質的數字化資源，讓學生在任何地方、任何時間都可以學習知識，加強技能[5]。其次，教師需要及時了解學生的實際學習情況和體驗情況，應該合理運用網絡，發現適合的工具，對學生策劃資源的情況進行詳細記錄和科學評價，而且要準確解答各種疑難問題，讓學生可以更好地掌握理論知識以及專業技能。這就要求教師在“互聯網+”職業教育資源建設中必須要增強個人的信息化應用能力，及時獲得合理運用網絡資源，轉變個人的教學理念，自覺接受“互聯網+”所提供的一些新理念和新技術。同時，對職業院校而言，必須要重視教師信息化運用水平的專業培訓，改變教師以往的教學模式，在課堂教學中運用信息化教學理念。在“互聯網+”背景下，教師必須要著重培養學生良好的道德素質，使學生在這樣的職業教育環境下，可以真正成為優秀的復合型人才。

總而言之，在“互聯網+”背景下，我國職業教育資源建設的現狀不容樂觀，還是存在許多問題，而且面臨諸多挑戰，所以在這種情況下，必須要科學制定相應的策略，以更好地改善職業教育資源建設現狀，解決各種挑戰，確保我國職業教育資源建設可以穩定進行。

參考文獻：

[1]楊貴強.“互聯網+”背景下高等職業教育信息化課堂的建設[J].西部素質教育，2020，6（9）：123-124.

[2]李欣馨.“互聯網+”背景下高職院校教育資源庫建設創新研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（3）：21-22.

[3]趙雙雙，左琳娜.“互聯網+”背景下職業教育教學資源庫的建設與應用研究[J].南方農機，2019，50（24）：81.

[4]徐靜，杜崗.“互聯網+”背景下校企共建職業教育資源路徑探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019（24）：178-179.

[5]閔星.基于“互聯網+教育”背景下職業教育智慧教室的建設研究[J].衛星電視與寬帶多媒體，2019（19）：52，54.

編輯 鄭曉燕