搭建專業化成長平臺，助推高職院校師資隊伍的建設與發展

黃嚴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來，黨和國家對職業教育的重視程度之高前所未有，中國職業教育迎來了重大發展機遇，師資質量作為高職教育發展之本，探討新形勢下高職師資建設有效路徑是一個非常迫切又具有重要實踐意義的問題。基于國家出臺的職業教育指導文件精神，結合所在單位及系部的發展實況，提出高職院校師資隊伍建設的方法，包括依托黨建活動，牢抓師德發展，通過專業崗位引領，助推教育教學技能發展和優化師資結構，確保師資隊伍的持續發展，以三位一體的多項并舉措施，為高職院校師資隊伍建設提供有益的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 師資建設;職業教育;師德;技能;結構

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0054-02

在全國教育大會上，習近平總書記從黨和國家事業發展全局的戰略高度出發，發表了重要講話，講話中，他對廣大教師為國家發展和民族振興作出的重大貢獻給予了高度評價，并寄予了建設一支宏大的高素質專業化教師隊伍的殷切希望，也對加強教師隊伍建設提出了明確要求。那么，建設高素質專業化教師隊伍，就是以實際行動把習近平總書記提出的明確要求落到實處。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調，教師素質是提高教學質量的關鍵，正所謂“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。筆者以廣西幼兒師范高等專科學校學前教育二系實踐探索為例，分享探索師資隊伍建設的具體機理和路徑。

由于多地區辦學，我校師資緊缺，且高級職稱比例相對偏低，從數量到質量都亟待提升的現實狀況嚴重制約了學校的發展和提質。尤其隨著近年來學校努力爭取實現由專科向本科的升格轉型，我校一直將師資隊伍建設擺在學校工作的重要位置，近年連續出臺了“強師工程”“教研獎勵管理辦法”等若干制度和規定，依托學校師資建設的良好發展態勢，學前教育二系經過不斷摸索，嚴格按照教學規律辦事，收到了較好的成效，明晰了師資建設發展的路徑，以確保教育教學質量。具體表現為以下幾方面。

一、依托黨建教育活動深化師德教育，促使教師熟悉崗位要求

為了響應國家高職擴招政策的號召，讓更多的學子掌握技能提升學歷，成為滿足社會發展需求下的高職教育技能應用型人才，學前教育二系招生規模驟然擴大，截至2019年，我系學前教育二系在校生已有4202人次（含玉林、浦北和凌云三個聯合辦學點的1111名在校生），所以今年系部招聘引進了12名教職工以充實師資隊伍。在保量的同時，我們更需思考如何保證師資隊伍的質量。時值2019年是黨開展“不忘初心，牢記使命”系列主題學習活動之年，教師隊伍質量的保證，首先應該具有高尚正確的師德。具體表現就是保證教師具有堅定的社會主義辦學理念和信心，擁護黨對教育事業的全面引領。

樹立正確的師德，營造良好的師風之后，為保證教師隊伍質量發展能更為有效地服務于教育教學實踐，幫助教師悉知崗位工作要求，成為師資隊伍快速建設不可或缺的重要一環，為了幫助系部教師對崗位任務的熟知，我系亦進行了多方面的實踐，首先開展了崗位工作“入門考”系列活動，雖然成功入聘的教師對高校教育都有極高的向往和熱情，有著對崗位要求的基本認識，但是由于很多新教師都是由高校畢業就直接來到高校工作，對身份切換為教師之后的言行舉行，尤其是對高職教育職業性教育的把握尚未具有客觀的認識，為了讓職教的理念成為新晉教師教學理念的指引，我們在教師成長培養中設立的“入門考”，就重點考查他們對高等職業院校教育的認識，并根據測評的結果進行評估分析，基于評估分析的結果，針對“高職學生生源質量相對較低，如何因材施教”等高職教學常見問題，進行具體的再培訓，也結合專業人才培養方案的解讀，幫助教師再更精準地對自己的崗位發展形成深化認識。

二、加強專業引領，助推教育教學技能的提升

2019年，職業教育有了一系列的大動作影響著我們的生活，黨和國家對職業教育的重視程度之高前所未有，中國職業教育迎來了重大發展機遇，這些大動作中涵蓋了對2018年已審議通過的《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的貫徹落實。這是國家對深化職業教育改革做出的重要部署。“職教20條”開篇第一句就明確提出“職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位”。在改革發展目標中再次重申，職業教育要“由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變”。深入學習“職教20條”將是追求職業教學業務水平的精湛，切實推動高職教育師資隊伍建設的具體落實。

為了深入貫徹“職教20條”文件精神，深化文件引領實效，我們成立了學習工作指導小組，完成了學習工作實施機制的構建，并形成全員學習的具體實施方案，通過以教研室團隊為單位，全系教職工通過教研會議、學工例會等方式，認真研討了對“職教20條”文件的學習。然后對照“職教20條”的指導要求，結合診改的理念，要求每位教職工結合國家職業教育的最新要求，重新梳理和制定了三年發展規劃，形成教師成長計劃書，以時刻提醒自己在開展教育教學活動時，始終堅持以國家職業教育精神為引領。

高職院校教師的快速成長，除了扎實做好學校內的備課授課等常規教學工作，非常重要的一點，就是要通過深入崗位一線獲取職業經驗，這樣才能更好地獲知專業崗位知識的最新動態，切實提高教學質量。為了幫助教師真正實現其教育教學內容能與學生將來就業崗位能力發展需求相契合，我系一直秉承校企合作的理念，提升教師教育教學能力，通過深化產教融合，進一步幫助我系專業教師更好地了解幼兒園對學前專業人才培養的要求，同時更是為了給教師提供實踐平臺，助推教師專業化成長，系部積極與幼兒園進行溝通并達成共識，由我系和實習實訓單位共同出臺了《學前教育二系關于實習指導老師到幼兒園掛職

實踐的通知》，通過掛職鍛煉的方式，切實把幼兒園一線崗位工作經驗帶回課堂教學中，提高自身的教學效果。這樣，教師不僅可以通過指導學生入園開展實習，從而豐富個人專業教學經驗的積累，同時通過開展幼兒園掛職鍛煉，以幼兒園教職工的身份體驗和接受崗位一線真實鍛煉。

師資團隊成員的發展，如同一個班級學生的成長，有快有慢，有優也有待進步的教師，所以師資建設上也應該實現較為清楚的分層管理和發展。針對尚未具備掛職鍛煉和實習指導資質的新進教師，為了保證師資隊伍發展的可持續性和后勁，我系積極推動了對青年教師配備指導教師的結對子活動，形成11對師徒結對指導關系，通過指導教師與新教師之間的雙向聽課一評課，促進新教師養成良好的教學風格，快速健康成長。針對教學經驗豐富的教師，依托學校教師隊伍建設的指導，以科研創新為該群體教師的重點要求，督促這部分教師聚焦科研創新工作，以實實在在的課題質量營造教師教研的濃厚氛圍，拉動全系教師成長發展的積極性。對發展階段中間層次的教師，一方面，要求做好教學工作的鉆研;另一方面，有針對性地培育先進教師骨干，助推其進階成為教學名師。保證整個系部教師隊伍的發展，清晰有序地由教學新秀向教學能手、教學骨干進而向教學名師發展。

繼續堅持以賽促教的教學理念，推進教師專業化成長。通過鼓勵和發動我系教師積極參與指導學生備戰學前教育教學技能比賽、指導學生參加大學生藝術展演大賽的備賽、參加教師類中等職業院校學前教育類技能大賽、參與承辦2019年中高職院校學前教育專業建設與質量提升專題研討會平行論壇“初中起點學

前教育專業人才培養工作交流座談會”等賽事和系列活動，多渠道多方式促進專業教育教學能力的發展。參加和組織各種類型的教學大賽和教學指導大賽對促進教師發展具有重要的實踐性意義。2019年通過指導學生參加全國學前教育專業教育技能大賽，并有幸刷新廣西目前該賽項在全國賽事中的成績，我系教師對學前教育教學有了更為立體和深入的感悟和認識。

三、優化隊伍結構，保障教育改革的續航發展

2019年10月23日，根據學校最新人事歸口文件下達之后進行的統計，本部門現有教職工70人，其中35歲及以上年齡教職工16人，占比23%;高級職稱3人，占比4.3%;初教職稱26人，占比37.14%。總體上，從年齡結構到職稱結構，均表現出較大的失衡。困難是存在的，但是方法總比困難多。為了保障教育改革的可持續性發展，優化系部師資隊伍結構，我系充分運用學校組織的區外高層次人才引進、全員聘任等政策平臺，推進教師隊伍結構趨于合理化，這樣才能為教育教學改革提供堅強保障。

四、結語

教育大計，教師為本。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為教育改革發展提供堅強保障，是推動新時期、新階段教育改革發展最重要的基礎性工作。作為高職院校的系部管理成員，我們務必高度重視和切實加強師資隊伍建設，將對黨的教育事業的忠誠落到實處，積極探索和不斷豐富符合高職師資發展的機理和有效路徑，以和同行院校協力提升高職教育教學質量。

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編輯 馮永霞