積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育研究

徐曉瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 積極心理學的應用對高職生的就業(yè)觀教育有著重要的指導意義。對積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育研究現(xiàn)狀進行分析，研究積極心理學對高職生就業(yè)觀教育的指導作用，探究積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職生;積極心理學;就業(yè)觀

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0120-02

隨著高校的持續(xù)擴張，國內(nèi)高職畢業(yè)生面臨極大的就業(yè)壓力，積極心理學能夠提升高職生就業(yè)觀教育成效。基于此，對積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育的探究有著重要意義。

一、積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育研究現(xiàn)狀

（一）積極心理學研究現(xiàn)狀

積極心理學是在近些年傳入國內(nèi)的，但隨著眾多學者的參與，我國的積極心理學研究有了顯著發(fā)展。由任俊所著的《積極心理學》是國內(nèi)首部論述積極心理學的學術作品，作者通過研究國外的先進經(jīng)驗概括了該學術理論的主要觀點，強調(diào)研究個體的積極力量，實現(xiàn)心理學的價值，積極解釋各類問題。《幸福與幸福感》一書論述了借助積極心理學獲取幸福感的方法，倡導發(fā)現(xiàn)人性的真善美，宣揚個體應追求快樂幸福生活，促進整個社會充滿希望。現(xiàn)階段，國內(nèi)的積極心理學主要研究的是幸福感領域，在其他領域的應用并不多，還有待拓展。

（二）高職生就業(yè)觀教育研究現(xiàn)狀

經(jīng)過了數(shù)個時期的演變，現(xiàn)階段我國主要以自主擇業(yè)、雙向選擇為就業(yè)政策核心。不同時期的高職生就業(yè)觀存在較大差別，在經(jīng)歷了數(shù)次高校擴招后高職生的就業(yè)壓力陡增，就業(yè)問題也始終是社會的熱點問題。有學者認為“95后”以及“00后”的高職生就業(yè)觀念主要分為積極和消極兩方面;認為高校在其中起著重要作用，應提升就業(yè)指導教師的專業(yè)性以及就業(yè)指導課程的專業(yè)程度。通過系統(tǒng)的就業(yè)觀教育能夠有效提高高職生就業(yè)質(zhì)量，但是絕大部分學者的研究領域主要集中在個人、家庭、社會以及政府，極少從積極心理學層面研究高職生就業(yè)觀教育。

（三）積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育研究現(xiàn)狀

學者裴麗華在自己著作中從積極心理學層面論述了高職生職業(yè)觀教育，認為增強高職生積極防御心態(tài)，拓展高職生積極主觀體驗，培養(yǎng)高職生積極的心理素質(zhì)，完善組織系統(tǒng)可以提升高職生職業(yè)觀教育質(zhì)量。學者譚彩云認為借助增強高職生的幸福感教育，培養(yǎng)高職生的積極人格，完善高職生的積極情緒能夠充分提升高職生的適應能力、求職能力和發(fā)展能力。整體來看，從積極心理學角度下研究高職生就業(yè)觀教育的學者較少且觀點較為零散，并未形成相關的理論系統(tǒng)，因此有著較大的拓展空間。

二、積極心理學對高職生就業(yè)觀教育的指導作用

（一）提供新思路

不同于消極的心理學，積極心理學強調(diào)借助樂觀積極的力量戰(zhàn)勝病狀，使人們感受到快樂和幸福。這種理念創(chuàng)造出了一種新思路。積極心理學對高職生就業(yè)觀教育的思路指導主要體現(xiàn)在三方面。（1）借助積極樂觀的心態(tài)應對就業(yè)壓力。高校擴招使畢業(yè)生的就業(yè)壓力激增，但若只將關注點放在就業(yè)壓力方面會使畢業(yè)生過分的消極沮喪;高校擴張不僅加大了就業(yè)壓力，還顯著提升了人們的平均素質(zhì)，增強了國民競爭力和自信心，因此，作為新一屆畢業(yè)生應積極應對就業(yè)壓力，增強自身就業(yè)心理素養(yǎng)和專業(yè)技術能力，提升自身的核心競爭力，以積極樂觀的心態(tài)實現(xiàn)充分就業(yè)，戰(zhàn)勝就業(yè)壓力。（2）充分激發(fā)高職生潛能。高職生就業(yè)觀教育不應過分關注其內(nèi)在問題，而應將部分精力放在激發(fā)高職生的潛力和彌補其能力的不足上;若過分關注存在的問題而忽視對個體潛能的培養(yǎng)會使高職生應對就業(yè)壓力時更為被動、消極、悲觀;積極心理學能夠指導高職生享受現(xiàn)在，展望未來，積極激發(fā)自身潛能，成為對社會有用的棟梁之材。（3）借助組織系統(tǒng)完善高職生就業(yè)觀。教育組織系統(tǒng)的積極面有助于完善高職生就業(yè)觀教育，就業(yè)指導老師應充分研究積極心理學，將教育系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、政府系統(tǒng)積極融合起來，為高職生就業(yè)觀教育創(chuàng)造新思路。

（二）明確新目標

積極心理學將就業(yè)的終極意義定為獲得幸福感。幸福感是來源于客觀生活的一種主觀體驗。高職生實現(xiàn)個人價值的重要判定標準是獲得幸福感。隨著物質(zhì)生活的極大豐富，就業(yè)目標逐漸從傳統(tǒng)的滿足生活需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)個人價值，感受快樂幸福。但是在高校更多強調(diào)集體主義，因此，積極心理學為高職生就業(yè)觀教育提供了新目標。幸福感是由多種因素組成的，是和諧交往、身心健康、個人能力提升和社會經(jīng)濟進步等多因素相互作用的結果。與之相比，個人的因素過于單一，高職生不必過分追求體面、高薪、大城市的工作，應充分結合自身興趣尋求能獲取更多幸福感的工作。幸福感的獲取是持續(xù)發(fā)展的，是多個瞬間感受的累積，重要的是累積的積極體驗要遠超消極體驗，這會使得每個個體的生活更為幸福、樂觀、陽光，推動社會的和諧發(fā)展，這也應該是新時代高職生就業(yè)的新目標。

（三）完善理論支撐

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職生就業(yè)觀教育仍然較為零散，各高校通過就業(yè)指導課程對校內(nèi)學生進行就業(yè)指導，但也僅此而已，缺乏完善的系統(tǒng)理論支撐。積極心理學能夠從宏觀、中觀、微觀三個層面給予高職生就業(yè)觀教育充分的理論支撐。（1）積極心理學的幸福感理論創(chuàng)造了高職生就業(yè)的新目標;人格理論講述了成為博愛、智慧、勇敢正直的人的方法，這都是高職生在就業(yè)期間必須具備的良好品質(zhì);積極情緒使得高校畢業(yè)生能夠更樂觀地展望未來。（2）積極心理學應用于高職生就業(yè)觀教育將學校教育與家庭教育積極融合，為高職生的就業(yè)過程提供有力支持，更強調(diào)挖掘高職生的潛能，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，這也是傳統(tǒng)教育的短板。（3）積極心理學能夠在一定程度上引導政府制定實效性政策，根據(jù)復雜多變的就業(yè)形勢持續(xù)完善有關政策，緩解高職生的就業(yè)壓力[1]。

三、積極心理學視域下高職生就業(yè)觀教育策略

（一）積極心理學視域下高職生就業(yè)素質(zhì)觀教育對策

積極心理學角度下，高職生就業(yè)素質(zhì)觀教育的有效對策主要包含以下幾點。（1）政府應建立積極的組織系統(tǒng)為高職生就業(yè)觀教育提供有力保障，高職生就業(yè)問題是關乎廣大人民群眾實際的民生問題，應對好就業(yè)問題能夠有效提升群眾的生活幸福感，因此需要引入積極的國家制度解決和完善高職生就業(yè)觀教育。（2）建立健全的積極高教體系，進入21世紀以來，國家為應對就業(yè)壓力持續(xù)擴招，但由于部分高校未能統(tǒng)籌規(guī)劃相應的專業(yè)結構，導致人才過剩，畢業(yè)生供大于求，加劇了就業(yè)壓力;在一定程度上使得高職生就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差，因此，高校應改革自身的教育體系，加大對高職生就業(yè)素質(zhì)觀的教育力度，改革教學模式，完善高教體系[2]。（3）構建積極和諧的家庭氛圍，家庭對于高職生形成良好的就業(yè)素質(zhì)觀有著至關重要的作用，學生父母應注意建立民主、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，使得畢業(yè)生以更積極飽滿的心態(tài)應對就業(yè)壓力。（4）提升高職生積極心理素質(zhì)，高職生應在保證完善自身專業(yè)能力的前提下提升自身的積極心理素質(zhì)，進而增強就業(yè)素質(zhì)觀。

（二）積極心理學視域下高職生擇業(yè)求職觀教育對策

積極心理學應用于高職生擇業(yè)求職觀教育的具體措施有以下幾點。（1）完善高職生就業(yè)環(huán)境，引導高職生在自主創(chuàng)業(yè)和基層奉獻的過程中獲得幸福感，各個地方政府應從宏觀層面制定相關政策，改善高職生的就業(yè)環(huán)境，借助輿論宣傳增強高職生擇業(yè)求職觀教育，使得高職生能夠在各類工作環(huán)境中獲得一定程度的幸福感。（2）高校應借助有效途徑促進高職生就業(yè)觀發(fā)展的多元化，高校是擇業(yè)求職觀教育的核心因素，現(xiàn)階段國內(nèi)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，各大高校應做好充分準備，在盡可能解決高職生就業(yè)的前提下，解決高職生的就業(yè)思想問題;絕大部分高職生將自身的就業(yè)范圍限制在特定行業(yè)和特定地區(qū)，不愿奉獻基層。高校是為國家輸送和培養(yǎng)人才的重要基地，應借助各類有效措施，加強高職生擇業(yè)求職觀教育。（3）高職生應從剖析自身的不足，積極調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)積極的情感體驗進行積極的自我教育，完善自身的擇業(yè)求職觀。

（三）積極心理學視域下高職生從業(yè)供職觀教育對策

積極心理學應用于高職生從業(yè)供職觀教育的具體措施有以下幾方面。（1）政府有關部門應通過社會主義道德風尚的引領，優(yōu)化高職生從業(yè)供職環(huán)境;近些年，各地區(qū)政府都在持續(xù)弘揚社會主義道德和中華民族傳統(tǒng)美德，構建明確的榮辱觀念，但仍有些許不足;政府有關部門應加大道德風尚的宣傳力度，充分改善高職生從業(yè)供職環(huán)境[3]。（2）高校應增強思政教育力度，提升高職生的職業(yè)道德，高職生的職業(yè)道德建設有助于完善其從業(yè)供職觀，因此，高校應加大力度增強高職生的職業(yè)道德建設。（3）高職生應時常錘煉自身品性，培養(yǎng)自身形成高尚的品性和誠實守信的良好品質(zhì)，積極心理學的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成積極樂觀的道德品質(zhì);為樹立良好的從業(yè)供職觀，高職生應將自身培養(yǎng)成具有高尚道德情操的高素質(zhì)人才。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的高職生就業(yè)觀教育存在一定程度的不足，積極心理學對于高職生就業(yè)觀教育的指導作用主要表現(xiàn)在提供新思路，明確新目標，完善理論支撐方面。通過提升高職生的就業(yè)素質(zhì)觀，完善高職生的擇業(yè)求職觀以及從業(yè)供職觀能夠增強高職生的就業(yè)幸福感。

參考文獻：

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[3]郝江華.積極心理學視閾下貧困大學生心理健康教育解析[J].科技風，2020（15）：271.

編輯 張 慧